潘明明

大連市紅旗高級中學(xué) 遼寧大連 116031

在課堂中打造團隊精神

潘明明

大連市紅旗高級中學(xué) 遼寧大連 116031

大局意識、協(xié)作精神、服務(wù)精神的集中體現(xiàn)即為團隊精神。尊重個人的興趣與成就是團隊精神的基礎(chǔ)，協(xié)同合作是團隊精神的核心，全體成員的向心力、凝聚力是團隊精神的最高境界，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不是要求團隊成員犧牲自我，而是揮灑個性、表現(xiàn)特長，保證成員共同完成目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。體育運動是促進個體社會化的重要手段之一，社會化是個體趨同、融入群體的過程。學(xué)校所培育的人，最終要成為社會的人。社會的發(fā)展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是社會賦予學(xué)校體育的重要職責(zé)。

團隊精神；體育教學(xué)；培養(yǎng)；合作

先講一個取乒乓球的故事，這是一名專家給一群小學(xué)生出的一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學(xué)，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶口出來。這道測試題考的就是團隊有無相互協(xié)作精神，就是我們常說的團隊精神。當(dāng)今的孩子,大多都是獨生子女，在班級中表現(xiàn)出自私、缺少合作意識和團隊精神，這是不符合教育目標(biāo)的。那么如何打造相互合作的團隊精神呢？

1.新課程改革為打造團隊精神創(chuàng)造了契機

現(xiàn)今學(xué)校體育存在著“安全第一”和“高考、中考指揮棒”的雙重枷鎖，大量的體育項目從教學(xué)中開除了。從而使很多學(xué)生不能從體育鍛煉中發(fā)掘到自我價值、集體價值。學(xué)生性格上變的孤僻、冷漠，“個人主義”現(xiàn)象滋生嚴(yán)重。因此，加強學(xué)校體育的團隊精神建設(shè)迫在眉睫。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值理念中我們不難理解“體育不僅能增進身體健康，提高心理健康水平，還能增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力（包括理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系），對自我、群體和社會的責(zé)任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關(guān)心”。在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體，它是鍛煉的后備力量，當(dāng)這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時，這個集體會督促其繼續(xù)堅持鍛煉下去。大家互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，使每個人都從這個集體中受益，在集體活動能中養(yǎng)成了良好的集體觀念、協(xié)作精神，真正體驗到了體育的價值。

2.團隊精神需要合作

女排教練陳忠和說：“我們沒有絕對的實力去戰(zhàn)勝對手，只能靠團隊精神，靠拼搏精神去贏得勝利”。

體育活動對發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特作用，經(jīng)常參與體育活動，會提高學(xué)生的合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度，同時，學(xué)生在體育活動中獲得的合作與交往等能力會輻射到日常學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F隊的利益通過交流去展示自己，有利于團隊精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的體育習(xí)慣和良好品質(zhì)，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本技能和體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點落在如何組織參差不齊的學(xué)生在45分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在團隊中，始終貫徹在實現(xiàn)小組目標(biāo)的同時要體現(xiàn)自我價值，這是學(xué)生是否能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在我教授的乒乓球選修課，我根據(jù)學(xué)生的不同情況以乒乓球臺為單位進行分組，充分考慮到了學(xué)生的個體差異性。同時在小組內(nèi)又分撿球人、發(fā)球人、擊球人，大家相互輪換各盡其責(zé)。讓全班同時進行練習(xí)，不但提高了課堂的效率，同時學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

團隊合作是學(xué)生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、我根據(jù)團結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達到主動合作，關(guān)心團體，培養(yǎng)團隊精神的目的。

3.團隊精神需要創(chuàng)新

一個團隊沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新最重要的是觀念創(chuàng)新。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個性、獨立性。

4.教師是團隊的領(lǐng)導(dǎo)者

在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動活潑主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一個團體內(nèi),每個成員所扮演的角色不同,完成的工作任務(wù)不同,所以,需要不同方面取長補短,實現(xiàn)團體成員的共存。體育教學(xué)中,集體性的,游戲式的教學(xué),都蘊含著成員共存性的教學(xué)素材,教師就像團隊中的凸透鏡，把分散的力量集中到一點，他要為學(xué)生指明前進的方向；也是一個擴音器，把微吟變成吶喊，影響到更遠的地方，他要給予學(xué)生前進的動力。

5.結(jié)語

學(xué)校體育課堂是學(xué)生團隊建設(shè)的最佳場所，教學(xué)中不管是集體還是個人的項目都可以滲透團隊精神建設(shè)。作為教書育人的體育教師，應(yīng)當(dāng)全面細心的觀察每一個學(xué)生，應(yīng)善于把握團隊精神的精髓，從而把我的課堂打造成一只團隊。在創(chuàng)造適宜的團體學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，發(fā)揮團隊的高度合作、共同進步的集體主義精神。