高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)研究

文/潘楠

高校教育的振興需要教師的力量。在各大高校如火如荼進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，業(yè)內(nèi)有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)合作為師資隊(duì)伍建設(shè)重要路徑的高校，往往能夠取得較高的成績(jī)。分析團(tuán)隊(duì)精神在社會(huì)發(fā)展各方面的體現(xiàn)可知，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、高校師資隊(duì)伍建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

在推進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，將會(huì)提升高校教師的合作意識(shí)，幫助他們獲得個(gè)人提升，最終提升高校的實(shí)力。所以，加強(qiáng)高校教師的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)勢(shì)在必行。

（一）有利于提升教師的合作意識(shí)，從而提高教師組織的整體性

師資隊(duì)伍建設(shè)中，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神有助于提升教師的合作意識(shí)，促進(jìn)教師組織形成方向統(tǒng)一、綜合效益較高的整體。隨著我國(guó)逐漸邁入新時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)也有了大幅度的發(fā)展和推進(jìn)，這對(duì)高校教育的師資力量提出了新要求。因此，盡快提高高校教師組織的整體性，從而提升高校教師工作的整體效率，是當(dāng)前高校順應(yīng)我國(guó)教育環(huán)境變化的重要步驟。

（二）有利于促進(jìn)教師間的交流，從而推動(dòng)教師的個(gè)人發(fā)展

在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅包含了教師個(gè)體自主學(xué)習(xí)、思考、分析、解答的過(guò)程，還包含了不同教師個(gè)體之間的互相合作交流的過(guò)程。在互相交流合作的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)⒈緦W(xué)科教學(xué)知識(shí)理解得更為深刻，還能夠逐漸樹立合作共贏意識(shí)，讓個(gè)體能力獲得發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提升高校整體實(shí)力

在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的大環(huán)境下，高校師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要[1]。而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作，不論是促進(jìn)高校教師整體的水平提升還是教師個(gè)人實(shí)力的發(fā)展，都是促進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑，都將有助于高校提升自己的整體實(shí)力，從而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面獲得更高的成就，真正地滿足當(dāng)今的人才培養(yǎng)需求。

二、高校師資隊(duì)伍建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)面臨的困境

培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神是推動(dòng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。我國(guó)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但是其中出現(xiàn)的問題也不可忽視，尤其是在教師的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方面，還面臨著一定的困境。在新時(shí)代、新背景、新要求下，必須解決高校教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，并推動(dòng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不斷向前發(fā)展。

（一）部分高校的師資隊(duì)伍建設(shè)理念過(guò)于片面

培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神的重要性不言而喻，不過(guò)就目前的高校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況分析，國(guó)內(nèi)高校仍未做到教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的全覆蓋。有部分高校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)知尚淺，甚至存在著認(rèn)識(shí)模糊的問題，出現(xiàn)了“重個(gè)人發(fā)展輕整體提升”的現(xiàn)象[2]。就目前來(lái)看，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)偏重于教師個(gè)人能力的提升，如教師個(gè)人的教學(xué)能力、科研能力、個(gè)人的師德師風(fēng)等，很少考察或者培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，沒有把握好個(gè)人發(fā)展與師資整體之間的平衡點(diǎn)，忽視了全面發(fā)展的科學(xué)性和先進(jìn)性。甚至部分高校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)懷有功利性傾向，比如認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)就是提高本校教師的教學(xué)能力，以此來(lái)提升本校的教學(xué)實(shí)力從而獲得優(yōu)秀生源。實(shí)際上，這種思維扭曲了師資培養(yǎng)理念，忽視了高校教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要作用，不利于高校師資隊(duì)伍的向好發(fā)展。

（二）高校教師之間的合作意向略顯不足

高校教師之間的合作明顯不足，一方面是因?yàn)閷W(xué)院創(chuàng)造的合作機(jī)會(huì)較少，另一方面是因?yàn)楦咝＝處焸€(gè)人的合作意向不足。高校教師合作意向不足的主要原因主要有以下幾點(diǎn)：一是高校教師缺乏自主合作的意識(shí)。高校教師在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并且他們習(xí)慣于獨(dú)自完成自己的教學(xué)任務(wù)，因此，高校教師在平時(shí)較少進(jìn)行合作，長(zhǎng)此以往，也就形成了“各自為政”的工作氛圍[3]；二是合作的目標(biāo)過(guò)于片面。當(dāng)前，高校教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，還面臨著巨大的科研壓力，所以許多高校教師參與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)并沒有真正地以自己的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)為目的，而是以團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目的完成為目的參與這一活動(dòng)。這會(huì)導(dǎo)致高校教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)缺乏正確的目標(biāo)指引，合作的意向僅存在于團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目上。

（三）高校師資建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)機(jī)制缺失

高校師資建設(shè)中要針對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)與提升，不能一味地依靠各種培養(yǎng)活動(dòng)，它需要隨時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)理念更新和培養(yǎng)措施的改進(jìn)以便適應(yīng)實(shí)際情況。而且，高校的師資建設(shè)要進(jìn)行有計(jì)劃地更新和發(fā)展，就不僅僅需要高校管理層的努力，還需要校內(nèi)各單位、各部門的協(xié)同努力。鑒于此，一個(gè)健全的基于教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的制度是必不可少的。然而，目前國(guó)內(nèi)高校師資建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)機(jī)制并不完善，這樣不僅無(wú)法做到依托制度形成協(xié)同培養(yǎng)模式，更無(wú)法確保培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。此外，相關(guān)制度不完善，也會(huì)導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作缺乏必要的考核環(huán)節(jié)，有失規(guī)范的教師成員沒有獲得應(yīng)有的懲處，而具備團(tuán)隊(duì)精神的教師成員也沒有獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)策略

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)必須落實(shí)好教師的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)整體性的人才培養(yǎng)隊(duì)伍?；诖耍咝Ｐ枰M快深化師資隊(duì)伍建設(shè)的理念，提升對(duì)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重視；其次要采取一系列措施，促使高校教師能夠受到有效并且持續(xù)性的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。

（一）深化高校師資隊(duì)伍建設(shè)理念改革，提升對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重視

高校教師隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)是否正確，直接關(guān)系到教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的效果。因此，高校需要深化師資隊(duì)伍建設(shè)理念的改革，讓正確的建設(shè)管理思路帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作的創(chuàng)新進(jìn)步。首先，高校必須提高對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)層除了要提升自己對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重視，還一定要在學(xué)院內(nèi)將團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)理念傳達(dá)給各層次職工，推動(dòng)校內(nèi)各層次教師對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的整體認(rèn)知水平。學(xué)院可以積極開展教職工主題大會(huì)，在會(huì)上傳達(dá)新時(shí)代師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)意識(shí)，引導(dǎo)全體教師投身于教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)工作中。其次，高校需要成立專項(xiàng)研究組，校方領(lǐng)導(dǎo)層為主導(dǎo)人，各學(xué)院校直接領(lǐng)導(dǎo)為成員，同時(shí)進(jìn)行本校的師資隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研工作，明確好本校需要確立的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)目標(biāo)[4]。只有確定好了目標(biāo)，才能確定培養(yǎng)工作的思路和理念?？偠灾?，高校只有先樹立起對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)，才能在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)的培養(yǎng)活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)高校師資隊(duì)伍自主合作意識(shí)，開展團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)

要培養(yǎng)高校教師的自主合作意識(shí)，需要高校采取有效的措施：首先，高校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的氛圍。高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)主題大會(huì)，并組織全校教師積極參與，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要對(duì)與會(huì)教師闡釋本校團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性，提升教師隊(duì)伍對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的認(rèn)可度和關(guān)注度；其次，需要明晰本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，根據(jù)校情制定合適的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)[5]，并且需要時(shí)刻明確團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)的可行性與有效性；再次，要注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)的全面性，避免只有教學(xué)、科研的活動(dòng)從而讓教師產(chǎn)生“只是為了完成任務(wù)”的錯(cuò)誤思想；最后，在開展教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，要牢牢貫徹以人為本的理念，始終以教師的發(fā)展為中心，不能以學(xué)校的身份強(qiáng)制要求教師參與某些活動(dòng)或者項(xiàng)目中。

（三）完善高校師資隊(duì)伍建設(shè)配套制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)長(zhǎng)效運(yùn)行

一個(gè)完善的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制是高校教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)活動(dòng)得以進(jìn)步的重要推動(dòng)力。教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)理念應(yīng)用進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)后，還需要建設(shè)一個(gè)完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生、教師、各學(xué)院都是這個(gè)反饋機(jī)制的主體。高?？梢愿鶕?jù)反饋和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)措施的改進(jìn)，從而讓團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的效率不斷提升。而且，完善的反饋機(jī)制可以鼓勵(lì)教師們表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相關(guān)的各種措施的看法，從而激勵(lì)教師積極參與到團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)措施的改進(jìn)中去，這樣，團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的效果會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。除了反饋機(jī)制外，高校在教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)過(guò)程中還需要制定相配套的教學(xué)制度和管理審核制度，其下又分為考核制度、監(jiān)管制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。比如說(shuō)考核制度主要是針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的階段性考核；監(jiān)管制度主要是對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作的開展過(guò)程中各個(gè)工作人員的監(jiān)督管理；獎(jiǎng)勵(lì)制度主要是對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)部分優(yōu)秀教師進(jìn)行的專項(xiàng)激勵(lì)。全面的配套制度將會(huì)確保教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作能夠穩(wěn)定且持續(xù)性地進(jìn)行。

為完善團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的相關(guān)制度體系，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，積極組織各部門、各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同制定相關(guān)制度。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)層還需要發(fā)揮監(jiān)管作用，比如某學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)工作長(zhǎng)期滯后，明顯與學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)相脫節(jié)，那么領(lǐng)導(dǎo)層就應(yīng)該遵循相應(yīng)的制度，責(zé)令該學(xué)院盡快進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)。