電子商務專業(yè)的課程教學改革探析

葉晰+葉依如+賴葉蕾

基金項目：浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）資助項目（2013R413034）

摘 要：電子商務專業(yè)課程具有很強的實際操作性，并包括諸多理論和實踐教學課程。本文主要設計一個能夠適應電子商務專業(yè)的課程特點和發(fā)展趨勢的教學方案;其核心內容是利用平時成績激勵機制鼓勵學生上課主動發(fā)言，改善課堂氣氛，避免填鴨式教育，提高授課滿意度。

關鍵詞：平時成績激勵;電子商務專業(yè)課程;教學改革研究

電子商務課程是指電子商務實務及電子商務概論等與電子商務相關的課程，包括《計算機網絡》、《電子商務》、《Web技術》和《信息安全》等課程。課程的授課對象包括本校信息系統(tǒng)與信息管理和計算機專業(yè)的大三學生。

一、課程教學面臨的困境與現狀

大三的學生由于面臨著即將到來的畢業(yè)設計和就業(yè)等諸多壓力，其學習積極性和主動性遠不如一二年級學生，授課效果不甚理想。特別是加上經過幾年的大學生活和考試洗禮，部分學生已經變成老油條，總以為只要期末考試考得不要太差，授課老師一般都給過的，這也造成了部分學生平時理論課和實驗課愛來不來，即使來了也只是坐在后排玩玩手機或者打打瞌睡。死氣沉沉的課堂氣氛，不但影響了想好好學習的學生，也挫傷了授課老師自身的自信心。此外部分學生實驗課不認真做實驗，等到期末一次性補齊作業(yè)或者直接拷貝其他學生的作業(yè)，這也大大降低了實踐課程輔助理論授課并加深相關概念理解的作用。

二、問題解決方案

為了達到教學效果的最大化，教學內容的生動化以及教學手段的多元化，我們決定采用“公平，公正，公開”的平時成績激勵模式對本課程進行實踐與研究，其具體措施和方法如下：

1.平時成績激勵模式指的是制定一整套“公平，公正，公開”平時成績的計算方法，學生在理論和實踐課程中通過回答課堂提問，完成實驗抽查任務等方式獲得相應的平時成績，最終達到激勵學生學習的目的。學生越主動積極得參與和老師的互動，則平時成績就越高。同時為了兼顧基礎稍差的學生，可以適當的多給這部分學生表現機會。這樣一來，既提高了學生的主觀能動性和學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也杜絕了填鴨式教育。學生可在課后通過網絡查詢自己當次的平時課堂和實驗課表現，此外我們還可以鼓勵那些之前表現不佳的學生上課時主動起來回答問題，而不是被動的等老師點名。這既活躍了課堂氣氛，也給了部分學生補救平時成績的機會。

2.在理論授課時，我們可以準備大量難度適中的問題，這些問題可以跟授課內容有關，也可以只是日常生活中跟計算機網絡中有關的常識性問題，提問的頻率以每個學生一個學期平均被問到2-3次為宜。問題太多則影響正常授課進度，太少則不利于對每個學生給出一個真實的課堂表現評價。通過提問，不但讓學生們參與進來對知識點的討論，也調節(jié)了上課的氣氛，課堂上再也不是死氣沉沉了。

3.在實踐授課時，我們可以通過抽查的方式對每次作業(yè)進行檢查。抽查可以在實驗課后半段采取比較詼諧的抽獎方式進行，被抽到的學生如果完成了所查實驗內容則適當獎勵平時實驗成績。使用了抽獎方式后學生一般不敢缺席或早退，因為一旦被抽到而人不在，就會被判定為缺席實驗課。此外還可以設置一些附加題，部分學有余力的學生如果能做出來也可適當獎勵。

4.為了讓學生對自己的平時表現一目了然，我們可以建立一個課程網站，該網站除了有課件下載和信息通告等常規(guī)功能外，還可以讓學生用自己的賬號登錄進去并隨時查看自己當前的平時課堂和實驗課表現。對實踐課程作業(yè)抄襲問題，在學期初我們就公開承諾會對學生的實踐作業(yè)進行檢查并嚴厲查處抄襲。而作為大三的學生，由于已經聽過很多此類恐嚇，而某些前任教師的光打雷不下雨和不作為，讓部分學生最初對我們的承諾不以為然。因此作為授課教師，即使自己工作量大點，我們也應該做到言出必行，這樣幾屆下來學生們就不敢輕易以身試法了。

5.有了制度上的保證之后，為了在查處抄襲上省事省力，在技術方面我們也可對實驗內容進行優(yōu)化。如在學期初我們可以對每個學生的機器號進行登記，在實驗作業(yè)中我們可有意設置部分跟機器IP地址和Mac地址有關的實驗內容，這樣一來一旦學生抄襲其他學生的作業(yè)，則很容易被發(fā)現且證據明確。采用這種方法后，可大大提高了我們查處抄襲的效率。當然本著治病救人，懲前毖后的原則并考慮到冰凍三尺非一日之寒的實際情況，對于確定有抄襲行為的學生我們也不一棍子打死，但作為懲戒，其平時起評分要比其他學生低很多。這樣一來，即起到了懲戒的作用，也激勵了平時分不夠的這部分學生更加努力地為期末筆試做準備。

6.為了做到教學模式的多元化，我們要建立一個綜合性的課程教學網站，豐富多彩的網頁可激發(fā)學生主動學習的興趣。教學網站的建立提供了課堂之外師生互動的第二平臺，增加了學生思考和交流的機會，同時培養(yǎng)了學生解決問題的技能。以聊天室、BBS論壇形式，提供即時性與錯時性兩種交互學習界面。教師和學生都可以發(fā)布言論、評論和答疑，成為課堂學習與課后輔導的有力補充。學生可以分享學習成果，獲得成功的喜悅。建立成果發(fā)布和評價系統(tǒng)，對學習進行評價、展示。此外所有學生的平時課堂表現和實驗課表現我們都可以實時公布在網絡上，有興趣的學生憑密碼登錄查閱。

三、結束語

總之，隨著電子商務技術的迅猛發(fā)展，對電子商務課程教學也相應提出了新的改革要求，我們必須用發(fā)展的，與時俱進的觀點不斷地對已有的電子商務課程體系進行改革和完善，這樣才能更好地促進高職院校電子商務專業(yè)教學健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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