文/本刊記者 王曉雅

6月5日，是許多深圳高三生在學(xué)校的最后一天，但不同的是，當(dāng)同學(xué)們走上高考考場之時，19歲的女生周莎莎卻要背起書包回家。她是華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高三學(xué)生，是“非深戶”的異地生，因為父親的社保交費年限比隨遷子女參加高職類高考的政策規(guī)定少了三個月，而無緣高考。

異地高考破冰之路步履維艱

3歲開始在深圳讀幼兒園，周莎莎打心里認(rèn)定自己是個深圳人。雖然出生在重慶，但她聽不懂重慶話。父親在深圳做建筑工人，莎莎2歲時全家就開始定居深圳。除了戶口，莎莎和每一個在深圳長大的孩子沒有不同。小學(xué)在綠洲小學(xué)，初中在新洲中學(xué)，莎莎的學(xué)習(xí)不是很差?？芍锌紩r，卻意外沒能考到如愿的高中。

選擇了高職，但她卻一直沒有放棄高考夢。高一就聽說過異地生將可以在深圳參加高考的消息，莎莎一直很樂觀。去年12月，政策終于敲定，異地生可以在深圳高考了。莎莎一度覺得自己格外幸運，開始忙活著去準(zhǔn)備報名所需要的各種材料。父母的勞動合同、房屋租賃合同、社保、居住證，“有七八個證件要辦，政策剛出來，老師和家長都不怎么懂，來回跑了無數(shù)次冤枉路?！鄙г沟?。因為辦證，她耽誤了不少上課時間。

可最后她被告知，因為父親的社保不符合“連續(xù)交滿三年”的規(guī)定而沒通過材料審核。“其實父親這幾年一直在深圳交社保，只是因為工作變動中間有中斷?！睂Υ耍芪?。

按照廣東省出臺的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在廣東省參加升學(xué)考試相關(guān)政策，深圳今年開始接受符合一定條件的非廣東省戶籍進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在深圳參加高職類高考的報名和考試，共144人申報。經(jīng)各相關(guān)部門聯(lián)合審查，有80名符合條件的隨遷子女考生參加全省高職類高考。

2013年，中國異地高考艱難破冰，共有河北、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重慶、云南等12個省份啟動實施了這項政策。2014年，將有28個省份開始解決隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖紗栴}，新增地區(qū)包括北京、上海、山東、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、福建、海南、山西等16個省份。

與去年異地高考遇冷不同，今年報名人數(shù)達(dá)到了5.6萬名，較去年的4440名激增10多倍?？v觀公布的方案，各地政策的門檻高低差別較大，報考條件、推進(jìn)方式和政策時間表也不盡一致。

北京、上海和廣東異地高考的準(zhǔn)入門檻最為“苛刻”。北京今年只放開了隨遷子女在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生錄取，且需要滿足在京繳納社保滿6年、子女在京連續(xù)就讀高中三年等5項條件；上海則要求來滬人員持《上海市居住證》、積分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分值(120分)、父母連續(xù)持居住證3年及以上，且子女在滬高中畢業(yè)；廣東到2016年才放開異地高考，且要求進(jìn)城務(wù)工人員具合法穩(wěn)定職業(yè)、住所并連續(xù)3年以上(含3年)持有《廣東省居住證》、隨遷子女在廣東參加中考且具3年完整高中學(xué)籍。

為防止高考移民，不少省市在高考報名時實行“戶籍+學(xué)籍”雙證制度，還提出了戶籍和學(xué)籍的年限要求。

有媒體分析稱，異地高考政策就是一種利益的重新分割，按照現(xiàn)行的高考制度，考生報名按戶籍，錄取指標(biāo)按?。ㄊ小^(qū)）劃分，高考不是全國性的競爭，而是在各?。ㄊ小^(qū)）內(nèi)部競爭。由于歷史原因，北京、上海等大城市，被分配的錄取指標(biāo)多一些，高考相對其他地方來說就容易一些，這種現(xiàn)狀顯失公平。而傳統(tǒng)“教育洼地”人口較少且錄取率較高的西部省份，也面臨嚴(yán)峻的“高考移民”挑戰(zhàn)。

教育部副部長杜玉波曾坦言，異地高考的難點就在“既有要解決的問題，又有不能碰的問題”，“既要解決隨遷子女的考試問題，又不能影響北京、上海當(dāng)?shù)乜忌臋?quán)益”。

分析指出，在高教資源不均、戶籍制度牽絆、生源利益難調(diào)的多重背景下，異地高考這項關(guān)乎數(shù)千萬考生的政策，似乎注定難以一步到位。如何在限制高考移民和促進(jìn)教育公平兩者之間兼顧各方利益，需要政府強大的政治決心和高度的政治智慧。

加分“瘦身”向公平靠近了一步

2014年高考政策的另一重大變化是各地高考加分的“瘦身”。2010年由教育部下發(fā)通知，要求各地調(diào)整有關(guān)學(xué)科競賽和體育特長生的加分政策，并且明確從2014年開始執(zhí)行，而具體調(diào)整細(xì)則由各地制訂。

從31個省級教育行政部門已出臺的高招辦法來看，其加分政策均有調(diào)整，主要包括三方面：一是對中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽的加分對象和獎勵項目進(jìn)行調(diào)整；二是對各項加分都明確了“不超過20分”的最高限制；三是對科技類競賽、體育特長高考加分項目詳細(xì)列舉。

具體來看，廣東省力度最大，新版加分項目從過去的23項銳減到6項，除體育特長外，其余5項全部為帶有補償性質(zhì)的照顧性加分；河南的新版加分政策減幅也不小，加20分投檔項目由以前的10項減少到3項；北京、上海、山東等一些高考大省將高考加分項目明確分為10分檔和20分檔；河北、陜西、黑龍江等省份則取消了眾多加分項目。

對于國家政策規(guī)定的照顧性加分，各地均予以保留，但是條件限制更為嚴(yán)格。例如，遼寧省將一些蒙古族和滿族自治縣的少數(shù)民族考生享受的10分加分優(yōu)惠降為5分。

輿論近乎一邊倒地認(rèn)為，此一輪頗受矚目的加分政策改革有助于高考公平，其原因主要在于設(shè)置了一個大前提，即目前降低或取消的很多加分政策存在暗箱操作的情況。而歷年來曝光的各種加分丑聞以及身邊許多已經(jīng)發(fā)生但并未見報的消息，也都證實了人們的擔(dān)憂。例如，航模、奧賽常常與家庭經(jīng)濟狀況相關(guān)，其特長的培養(yǎng)往往淪為“有錢人的游戲”。至于“省級三好學(xué)生”“省級優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽稱號，則在評選階段缺乏最基本的公開透明法則，這些加分也基本淪為官員子女、富家子弟們的專利。

此外，對于更為稀松平常的“體育特長生”而言，造假行為屢見不鮮。去年爆出的清華大學(xué)四川省招生組不承認(rèn)該省“二級運動員”一事，幾乎折射了體育特長生制造流程的重重問題，也反映出招生主體——高校對被動接受加分政策的反感。因此，此前實施的加分政策存在大量不規(guī)范現(xiàn)象，所引起的輿論憤懣也每每伴隨一起起丑聞的曝光而達(dá)到高峰。

加分新政在促進(jìn)公平方面的積極作用亦被認(rèn)可。不過，亦有教育界人士指出，高考加分和保送政策的變化，可能擋住了一些專項人才進(jìn)入名牌大學(xué)的步伐。

一些業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，此次“瘦身”行動使加分政策更加嚴(yán)格，一些審批層次較低、人為操作空間大、因人而設(shè)的政策很大程度上被清理?！皝y加分”等現(xiàn)象或?qū)⒌玫蕉糁?，更有利于教育公平。一些學(xué)者也提出，應(yīng)適當(dāng)賦予高校一定自主招生權(quán)，比如對地方教育部門認(rèn)定的高考加分可以不予認(rèn)可。如果考生的特長不是學(xué)校或?qū)I(yè)需求的，可以不考慮其特長。加分收益打折扣后，將有利于擠掉加分中的“水分”。

對加分政策的調(diào)整，一些學(xué)生及家長認(rèn)為“還不夠徹底”。濟南市學(xué)生家長寇廷芳說，如果為了照顧教育資源貧乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，加分無可厚非，但有些加分項目早已違背了初衷，也違背了教育公平的應(yīng)有之意。再加上一些加分項目上的腐敗現(xiàn)象，使得加分政策成了制造不公平的政策。“這次全國統(tǒng)一調(diào)整，一定程度上滿足了社會預(yù)期，但整體來說屬于微調(diào)，力度不夠，還有很大的調(diào)整空間。”寇廷芳說。

改革承諾亟須“路線圖”“時間表”

去年年底，十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》已經(jīng)為高考改革確定了方向和主要內(nèi)容，其中包括“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端”；“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制”；“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”等。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉說，“決定內(nèi)容一針扎到現(xiàn)行考試體制的弊端，是打破‘分?jǐn)?shù)決定命運’現(xiàn)狀的需要，也是培養(yǎng)綜合型人才的需要”，改革將高考從“指揮棒”變成“服務(wù)器”，從現(xiàn)行以行政為主導(dǎo)的計劃招生轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)為基礎(chǔ)的自主招生，學(xué)校和學(xué)生選擇權(quán)都會擴大。

值得關(guān)注的是，關(guān)于高考改革的社會關(guān)注，更多集中在考試科目、外語是否退出高考、成績?nèi)绾斡嬎愕葐栴}上。在國家教育咨詢委員會委員、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長楊東平看來，這樣的關(guān)注過于狹隘。他說：“高考制度是由考試制度、招生錄取制度和配套的服務(wù)保障政策構(gòu)成。過去的教改和輿論關(guān)注的主要是考試制度，而這次改革，把后面兩者也提到重要議事日程?！?/p>

楊東平認(rèn)為，應(yīng)從本省實際情況出發(fā)制定方案，使高考改革方案具有多樣性：“沒有一個方案是十全十美的，各種利益都很難調(diào)和，在地方試點的基礎(chǔ)上推廣實施，這個思路是有創(chuàng)造性的，提供了一個政策完善的空間?！?/p>

儲朝暉表示，高考招生制度改革要放棄一步到位的目標(biāo)設(shè)計，不要期望一個“總體方案”和若干個配套“實施意見”就能解決所有問題。“這次改革本身就是從單一走向多樣，從一統(tǒng)走向多元，從原理上不存在有一個機構(gòu)設(shè)計出全國各地不同學(xué)校都適用的方案，而是要讓渡出各自自主開展改革試驗的空間。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要做的就是政府簡政放權(quán)，從自己不專業(yè)的考試和招生領(lǐng)域退出，讓學(xué)生和學(xué)校成為考試招生的主體，讓專業(yè)組織生長并發(fā)揮作用，政府發(fā)揮監(jiān)督作用保障公平、公正?！?/p>

當(dāng)一次高考居然將決定一名學(xué)生的命運和未來時，本不該由高考獨自承擔(dān)的職責(zé)卻非要硬性地強加于高考之上，如此“難以承受之重”當(dāng)然難免令高考過度負(fù)重而變得畸形?，F(xiàn)實中，高考已然不再是一場考試那樣簡單，城市交通要因高考而被管制限行，一些地方甚至連飛機都要為高考讓道。至于學(xué)生及其家長當(dāng)然更不敢在這場“一失足成千古恨”的考試面前有絲毫的怠慢，高考保姆、高考套餐、高考套房的火爆，不過是“一考定終身”的系列副產(chǎn)品罷了。

2009年，牛津大學(xué)出版社出版了佩恩特 (Richard W.Painter)所著的《打造一個美國應(yīng)得的政府》(Getting the Government America Deserves:How Ethics Reform Can Make a Difference)一書。作者是法學(xué)教授，又曾在白宮擔(dān)任過法律顧問。他以局內(nèi)人的身份，指出美國聯(lián)邦政府的不少道德法律已經(jīng)不合時宜，美國現(xiàn)存的行政道德體制必須改弦易轍，并揭示了小布什總統(tǒng)任內(nèi)如何應(yīng)對政府道德的詳盡內(nèi)幕，讓讀者得以一窺自由民主的面紗下大小官僚貪贓枉法的廬山真面目。

然而，即便高考在形成著越來越高的社會成本，即便“一考定終身”讓學(xué)生不得不去承受更大的心理壓力和本不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但“一失足成千古恨”的悲劇卻并未因此而停止上演。應(yīng)該說，現(xiàn)行高考“一考定終身”的考錄方式，的確有著太多的弊端，通過高考改革以改變“一考定終身”的考錄方式，當(dāng)然令人欣慰，值得期待。

鏈接

世界各國“高考”制度大盤點

從中學(xué)跨入大學(xué)，無論是在中國，還是在國外，一個國家的高等毛入學(xué)率不管有多高，大學(xué)的門都不是隨便能進(jìn)的。不同的國家不同的大學(xué)，都要設(shè)置相應(yīng)的門檻，只有跨越這個門檻，才能獲得繼續(xù)接受更高層次教育的機會，這就是所謂的“高考”。高考，是一代又一代人的經(jīng)歷，曾經(jīng)并將繼續(xù)改變無數(shù)寒門子弟的命運。即使是當(dāng)高考已經(jīng)成為我們的記憶時，我們依然會關(guān)注高考?，F(xiàn)在，就讓我們在這個特別的季節(jié)，了解一下國外五花八門的高考制度吧。

美國：學(xué)業(yè)能力評估考試一年舉行七次

美國不實行全國大學(xué)入學(xué)統(tǒng)考，但中學(xué)生申請上大學(xué)影響最大的考試是“學(xué)業(yè)能力評估考試”（SAT）和“美國大學(xué)測評考試”（ACT）。SAT考試每年舉行7次，考試內(nèi)容有數(shù)學(xué)和語文各三個部分，時間為三個小時。SAT考試內(nèi)容與高中教材沒有直接的關(guān)系，主要考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等方面的能力。試題類似于智力題，考試題目千奇百怪。如：“癩蛤蟆是否有聽覺？試證明之”；“請以下面的句子開頭寫個故事：‘在多年以后，他想起自己第一次與冰有關(guān)的經(jīng)驗......’，故事須提及一雙襪子、一個紀(jì)念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎翁全集”；“沙和海灘的關(guān)系中與下列哪兩者之間的關(guān)系相同：A、貓和貓須；B、樹和森林；C、足球和曲棍球；D、衣服和鞋子”等。在美國，一些十二三歲的初中生也常進(jìn)入考場，就這些智力題“小試牛刀”。

和SAT 不同，ACT考試更像一種學(xué)科考試，它更強調(diào)考生對課程知識的掌握，同時也是對考生獨立思考和判斷能力的測試。從難度上看，ACT考試比SAT考試更容易一些，也比較接近“中國式”考試。因此，對中國考生來說，選擇ACT考試可能更容易在短期內(nèi)獲得相對滿意的成績。

英國：實行A-LEVEL考試

在英國，高中二年級的考生需參加普通教育證書高級考試，即A-LEVEL考試。A-LEVEL考試相當(dāng)于中國的高考，考試課程有英語語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟等，學(xué)生選修的課目也要考試。只有在A-LEVEL考試中取得優(yōu)異成績的，才能被一流大學(xué)錄取。

法國：實行高中會考

法國高中生進(jìn)入大學(xué)深造的必要條件是首先獲得由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，然后再參加高中會考（BAC）。原則上說，所有通過高中會考的考生，均可申請進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，但是醫(yī)學(xué)系、牙醫(yī)系、藥學(xué)系及技術(shù)學(xué)院等除外。由于名額有限，這些院校和專業(yè)一般采取淘汰制招收大學(xué)新生。

為了讓各高校提前掌握生源情況，法國高校招生實行預(yù)注冊，即提前登記志愿。預(yù)注冊一般在每年三四月間進(jìn)行，由于學(xué)生人數(shù)眾多，法國絕大多數(shù)學(xué)校均采用電話計算機的登記方式。加拿大：沒有高考

在加拿大，根本就沒有“高考”這一概念，因為加拿大沒有高考。加拿大中學(xué)生想要上大學(xué)，不用參加專門的入學(xué)考試。在每年6月份中國高中畢業(yè)生為高考緊張而忙碌的時候，加拿大高中畢業(yè)生可能早已經(jīng)接到大學(xué)的錄取通知書了，有些學(xué)生還會面對幾所最好大學(xué)的入學(xué)通知書，為到底選哪一所而左右為難呢！

加拿大各大學(xué)都有自己的學(xué)生選拔制度。由于加拿大聯(lián)邦沒有專門的教育管理機構(gòu)，教育的管理由各省政府負(fù)責(zé)，這就造成了加拿大中小學(xué)教育體制的差別，加拿大的大學(xué)對各地學(xué)生的錄取要求也有所不同。

印度：高校自行出題

印度的高考不實行全國性的統(tǒng)考制度，由各大學(xué)自選出題考試。全國性大學(xué)的入學(xué)考試由中央中考委員會主考，各邦大學(xué)的入學(xué)考試則由各邦主考。各?？荚囃ǔ６荚诿磕甑?～6月間舉行。由于不實行全國統(tǒng)一考試，學(xué)生反而有了更多的選擇余地。據(jù)說有的考生在一個考季內(nèi)，就參加了20多次入學(xué)考試。

從某種程度上來說，印度的高考同樣充滿“恐怖”氣氛。由于落榜，許多考生羞于見人，常常自尋短見。據(jù)印度報紙報道，2001年一年考季有近1900 人自殺，2002年自殺者達(dá)到了2000多人。由于一分之差，在高考成績的名冊上有可能相差二三十名。因此，在印度也出現(xiàn)了與中國類似的現(xiàn)象，即形形色色的輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)中心。在印度的一些大城市里，準(zhǔn)備參加高考的應(yīng)屆畢業(yè)生，每天凌晨3點就起床，先趕去參加4點鐘的輔導(dǎo)課，然后還要到學(xué)校去應(yīng)付進(jìn)度很快的日常課程。此外，家長也對學(xué)生施加著很大的壓力。家長們都認(rèn)為高考是決定子女今后命運的大事，不惜投入巨資?，F(xiàn)在，不光輔導(dǎo)班學(xué)費很貴，有些學(xué)校的日常費用也讓中產(chǎn)階級家庭感到不堪重負(fù)。凡此種種，都對學(xué)生形成了巨大的精神壓力，這在某種程度上扼殺了他們的創(chuàng)造性和靈感。印度輿論十分關(guān)心這些情況，一再呼吁要對高考進(jìn)行改革。

日本：高考不是一錘定音

日本的高考不是一錘定音，國立、公立和部分私立大學(xué)，在每年的1月都有一次全國統(tǒng)一考試，主要是基礎(chǔ)學(xué)科，國語、英語、數(shù)學(xué)、理科（物理、地理、化學(xué)、生物）、社會學(xué)科。從2月中旬至3月底，各校再根據(jù)自己的情況，進(jìn)行第二次專門考試。

日本是個唯學(xué)歷是上的社會，個人的社會地位、升職機會、受尊重程度，都是由學(xué)歷以及自己所讀的大學(xué)知名度決定的。因此，對日本青年來說，能否上大學(xué)以及上什么樣的大學(xué)，就決定了他進(jìn)入社會以后站在什么起跑線上，所以，日本的高考就是日本青年人生命運的一個重要的轉(zhuǎn)折點。日本的名牌大學(xué)相當(dāng)難考，如東京大學(xué)、早稻田大學(xué)等，能考上東京大學(xué)的學(xué)生，根本不屑于到英美著名大學(xué)留學(xué)。

日本的考生分為三類，第一類是應(yīng)屆高中畢業(yè)生；第二類是往屆落榜生，在日本被稱為“浪人”，一次高考失利稱“一浪”，二次失利稱“二浪”，三次以上統(tǒng)稱“多浪”；第三類是已經(jīng)升入大學(xué)，但由于自己所在的大學(xué)不理想，想再考一個好的大學(xué)而參加高考的學(xué)生，這類學(xué)生被稱為“假面浪人”。這些人為能考上理想的大學(xué)，想方設(shè)法進(jìn)行補習(xí)。日本最有名的代代木教室、河合塾、駿臺預(yù)備校等，就以擅長收集各種私立、公立大學(xué)的考試資料和信息而著名。其收費很貴，如單科補習(xí)就要15萬日元，如進(jìn)入一所好的學(xué)校進(jìn)行全面補習(xí)，約需100萬日元，其中學(xué)費60萬，雜費40萬，這相當(dāng)于普通大學(xué)一年的學(xué)費，如果再將生活費計算在內(nèi)，“復(fù)讀”的代價是極其高昂的。

韓國：高考不算總分

韓國教育部于2002年初實施新的高考制度。新制度的最大特點是對考試成績不再計算總分，而將各科目的考試成績分別打分，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)段確定各科目的等級以及綜合等級。等級劃分為九個級別，每年的等級比例根據(jù)每年的考生人數(shù)確定。

各大學(xué)將根據(jù)各科目考試等級、學(xué)生手冊、面試成績、專長等情況招收學(xué)生。實行等級制后，考生不會像過去那樣因差一分或零點幾分而落榜。

墨西哥：沒有全國統(tǒng)一高考

在墨西哥，各種考試的機會非常多。這里沒有全國統(tǒng)一高考，不管公立還是私立，各校都是自己主持入學(xué)考試，特別是私立大學(xué)，根據(jù)報考學(xué)生數(shù)量，幾乎每月都會安排考試，這次沒考好，回家復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)接著再考。據(jù)了解。墨西哥最大的公立大學(xué)墨西哥國立自治大學(xué)的錄取率僅為7%，93%的考生都被拒之門外。這些被擋在大學(xué)門外的考生怎么辦？一是嘗試考其他公立學(xué)校，二是報考私立學(xué)校。私立學(xué)校是根據(jù)市場需求建立的，只要經(jīng)濟能力許可，學(xué)習(xí)成績不是太差，就有可能進(jìn)入私立大學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，面對高考，墨西哥絕對沒有如臨大敵的感覺，他們是輕輕松松進(jìn)考場、打打鬧鬧把家還的。他們對自己能否考上大學(xué)，普遍持順其自然的態(tài)度，一次考不上，多考幾次，實在考不上就去干別的。雖然多數(shù)家長鼓勵、支持孩子上大學(xué)，但孩子考不上，家長也不會過分指責(zé)和挖苦孩子。

澳大利亞：看重平時成績

澳大利亞是以學(xué)生高中兩年的綜合成績加上一次地區(qū)的“全澳等級考試”成績來綜合評定學(xué)生的大學(xué)錄取分，而不是以一次考試的成績作為大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)。在這種錄取制度條件下，學(xué)生必須認(rèn)真對待平時的每一次考試和作業(yè)，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理。這樣就避免了偶然性，突出了平時學(xué)習(xí)的重要性，受到學(xué)校、學(xué)生和家長的普遍歡迎。

在澳大利亞，很多學(xué)生并不看重上大學(xué)。因為上不上大學(xué)生活水平相差不大。讀了本科、研究生的，工資起點是要高些，提薪幅度也大些，但工資越高，所得稅越高，去掉所得稅，比那沒有上大學(xué)的好不到哪里去，更何況還有那些專業(yè)不好、畢業(yè)后找不到工作的。而且，念了大學(xué)的也好，沒念大學(xué)的也好，只要失業(yè)，就可以坐享失業(yè)救濟，按目前的標(biāo)準(zhǔn)，一個月的救濟金大約相當(dāng)于三四千元人民幣，還有其他各種照顧，生活過得去，他費心勞神、拼死拼活考什么大學(xué)呢？

巴西：入學(xué)考試高校自己說了算

現(xiàn)行的巴西教育體系構(gòu)建于1968年，高等院校分為聯(lián)邦、州立、市立和私立四類，前三類是公立學(xué)校。

巴西高等院校根據(jù)各自學(xué)校的情況制定招生計劃和錄取標(biāo)準(zhǔn)，具體考試時間和科目由參加招生的各大學(xué)自行決定。報考高等院校的學(xué)生，必須有基礎(chǔ)教育和中等教育的畢業(yè)證書。在考試的具體內(nèi)容上，各高校和各專業(yè)的側(cè)重點有所不同。由于聯(lián)邦和州立等公立大學(xué)實行免費教育，所以吸引眾多考生。巴西高校一般采取走讀方式，每年有效學(xué)習(xí)時間為180天。