劉明紅

摘要：情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會文明的重要尺度。在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，對學(xué)生的各方面提高起重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-084-01

語文是一門情感因素較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)活動，究其根本是師生認(rèn)知因素和情感因素交融的過程。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識情感教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義，積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：

一、初中語文情感教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的初中語文情感教學(xué)，從根本的內(nèi)涵上講，指的就是在語文教學(xué)過程中，教師把自己的情感融入教學(xué)，充分利用各種情感因素，引起學(xué)生的共鳴，從而引起學(xué)生自己情感的教學(xué)活動。很長一段時(shí)間以來，初中語文教學(xué)中對情感教育的作用和意義缺乏足夠的認(rèn)識，是造成當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)“荒漠化”的主要原因之一。課程改革后，新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注意知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的相互滲透，融為一體。”因此，語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)，而情感教學(xué)就是完成這個(gè)基本任務(wù)的關(guān)鍵。

二、初中語文情感教學(xué)的重要意義

著名心理學(xué)家布魯姆說過：“在人類心理過程的發(fā)展中，情感成分最重要，在心理發(fā)展中，情感成分從單純察覺開始，經(jīng)過一定階段，最后達(dá)到對一個(gè)人行為的控制。即情感產(chǎn)生于認(rèn)識，又作用于認(rèn)識，從而推動認(rèn)識的發(fā)展?！?語文是一門人文學(xué)科，它本身就是一種需要學(xué)習(xí)者用“情感”去感受的科目。語感的培養(yǎng)、知識的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學(xué)習(xí)者注入真實(shí)的“情感”?？梢?，情感教學(xué)對于語文教學(xué)來說，具有十分重要的作用，也扮演著十分重要的角色。處于初中階段的學(xué)生，早已經(jīng)具備的一定的思維辨別能力，無論是在交往、尊重，還是在價(jià)值觀、審美觀方面都有了一定的追求。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，能產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。實(shí)施情感教學(xué)不但能夠促進(jìn)師生之間的交流、溝通，消除語文學(xué)習(xí)的枯燥性，促進(jìn)學(xué)生審美能力、價(jià)值觀、世界觀的提高，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，獲得巨大的動力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。另外，情感更是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格，如實(shí)的發(fā)出語文學(xué)科教學(xué)的重要意義。

三、初中語文情感教學(xué)的實(shí)施策略

1、構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

和諧、良好的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，更是實(shí)施情感教學(xué)的關(guān)鍵，就教育工作的效果來說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。初中階段的學(xué)生，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感因素波動最大的時(shí)期，學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。在初中語文情感教學(xué)中，想要有效的進(jìn)行情感教學(xué)，充分發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，那么，教師就應(yīng)積極的順從初中生心理的發(fā)展需要，在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。在教學(xué)中多去愛護(hù)、理解、幫助學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教師有效的實(shí)施情感教學(xué)提供保障。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

創(chuàng)設(shè)情境是一種利用形象生動的情境來幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的教學(xué)方式，包括“情”與“境”兩個(gè)不可分割的部分。有效的教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中了，也容易受到啟發(fā)，體會情感的變化。在初中語文情感教學(xué)中，教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的處理好“情”與“境”的關(guān)系，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)可以通過層層設(shè)問、外界環(huán)境營造等方式實(shí)現(xiàn)。比如，教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，在解決問題過程中，通過聯(lián)想、類比，實(shí)現(xiàn)掌握各種語文基本知識的目的。另外，教師可以充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示和實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進(jìn)入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)情感教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、深入分析，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生初步的情感體驗(yàn)后，教師還應(yīng)積極的深入分析，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師在對作者的背景作了相關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步的了解文章，了解作者的意圖后，教師還應(yīng)深入分析課文內(nèi)容的重要部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作者的感情，升華情感。如，文章中的（父親是個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些……他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。）是文章的高潮部分，教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)積極抓住這個(gè)重點(diǎn)，積極的給學(xué)生分析作者流淚的原因等，使之體會出真摯、深厚而又樸實(shí)的親子之情，讓學(xué)生增強(qiáng)情的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感的溝通與升華。

總結(jié)：初中語文情感教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是教師教學(xué)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)方法，合理的將情感貫穿到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)學(xué)生各方面的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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