彭靜

摘 要：低年級(jí)的口算教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，占有重要位置，是提高計(jì)算能力必經(jīng)之路，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，是小學(xué)教師長(zhǎng)期、仔細(xì)而又十分重要的工作，教師必須掌握低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使低年級(jí)學(xué)生的口算能力大大提高。

關(guān)鍵詞：口算；數(shù)學(xué)；計(jì)算；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-090-01

口算是一種不借助計(jì)算工具，不書面表達(dá)計(jì)算過程而通過思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計(jì)算要過關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。它既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且，口算能力的高低，對(duì)孩子基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子的快速反應(yīng)能力。如果口算錯(cuò)誤，筆算、估算及簡(jiǎn)便計(jì)算必然出錯(cuò)誤。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的口算?！比绾卧谡n程實(shí)施過程中落實(shí)口算教學(xué)，讓學(xué)生從意識(shí)上重視起來(lái)，從方法上運(yùn)用起來(lái)，從習(xí)慣上培養(yǎng)起來(lái)呢？

一、將口算聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，口算是不借助任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它的特點(diǎn)是方便、快速、靈活，因而在日常生活、工作及市場(chǎng)交易等方面有著廣泛的應(yīng)用。在課堂上，老師要善于抓住生活中的現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，有利于拓寬學(xué)生的思維能力。我們要最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，我在課堂上經(jīng)常努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，再現(xiàn)生活里的買賣情景，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如，小明去買十支鋼筆，一支鋼筆是五塊錢，那么他應(yīng)該付給老板多少錢呢？同學(xué)們開始思考，有的同學(xué)想到用加法，把十支鋼筆加起來(lái)。有的同學(xué)想到用乘法，5乘以10，然后一下子就口算出：小明應(yīng)該付給老板50元。然后我再問：如果小明帶了一百元去，那么老板要補(bǔ)給小明多少錢呢？學(xué)生馬上想到要用減法，用一百減去五十，然后我再引導(dǎo)學(xué)生去思考：一百就等于兩個(gè)五十的和，點(diǎn)撥到這里，學(xué)生會(huì)很容易就口算出老板要補(bǔ)給小明五十元。

我在口算教學(xué)過程中的主要思路是：讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和表達(dá)能力。然后再逐步加深，把式子融入應(yīng)用題里面，例如：“我們小學(xué)一共有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)剛好有90人，請(qǐng)問學(xué)校里一共有多少學(xué)生？”學(xué)生先要思考題目，然后想到要用乘法，最后開始口算，把零先放到一邊，用6乘以9等于54，再把零拿過來(lái)，答案就是540個(gè)人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“人生自信二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。 所謂自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠達(dá)到一定目標(biāo)的心理狀態(tài)，是建立在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)、正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上的。自信心是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力，它能激勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，自強(qiáng)不息，逐步地實(shí)現(xiàn)自我完善。

老師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，使他們不得不表現(xiàn)出自信的示范作用。我在教學(xué)過程中，常常從一些小事去真心實(shí)意地贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛睦锷系玫綕M足和愉悅，有時(shí)候，親切而溫情的話語(yǔ)會(huì)像一片春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓幼小的心靈得以健康蓬勃的成長(zhǎng)。自信會(huì)鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)樹立起在課堂上大膽表達(dá)的愿望。

我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都想獲得成功，“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，一次成功的學(xué)習(xí)，比多次直接規(guī)勸或教導(dǎo)的激勵(lì)效果要顯著得多。多些正面鼓勵(lì)，少些批評(píng)諷刺。教師要及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)那些思維敏捷、方法獨(dú)特的學(xué)生以及口算正確率逐步提高的學(xué)生都要給以熱情鼓勵(lì)，讓他們嘗到成功的甜頭，要百尺竿頭，更進(jìn)一步。久而久之，學(xué)生自己也就樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了信心，勇往直前。

三、培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)口算訓(xùn)練

經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，凡是能用口算或部分能用口算的題目，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量用口算解決，這樣做有利于注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生口算能力和做題的速度，還可以鞏固口算方法。由于學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中熟練地運(yùn)用了口算，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不僅速度快，思維能力也得到了鍛煉和提高。

口算訓(xùn)練要采取多種形式，使學(xué)生感到輕松有趣，自愿訓(xùn)練，這樣能達(dá)到更佳的效果。為了盡可能使更多的學(xué)生得到口算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，老師可以每一堂課的開始都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)做訓(xùn)練，好讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以在黑板上出示一道題，讓一名或者兩名學(xué)生口算，然后變化題目，又讓別的學(xué)生起來(lái)口算，讓大家都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師也可以口述算式，讓學(xué)生口算結(jié)果，這種形式有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力和記憶力，集中學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，采取多種形式，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的積極作用。

低年級(jí)的口算教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，占有重要位置，是提高計(jì)算能力必經(jīng)之路，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，是小學(xué)教師長(zhǎng)期、仔細(xì)而又十分重要的工作，教師必須掌握低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使低年級(jí)學(xué)生的口算能力大大提高。