馬文

摘要：學校管理是學校管理者通過一定的機構(gòu)和制度采用科學的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。學校管理的好壞，對教學質(zhì)量的提高有著重要影響。

關(guān)鍵詞：學校管理；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-141-01

隨著課程改革的實施和深入，我們的教學方法、理念都發(fā)生了翻天覆地的變化，對學校的各方面管理工作也提出了更高的要求，但由于各方面原因的影響，我們的學校管理方面依然問題重重，給教學質(zhì)量的提高帶來了嚴重的阻礙，不利于學生各方面的有效發(fā)展。因此，提高學校管理效率，應(yīng)是學校管理者的首要任務(wù)。下面是筆者的一些看法和建議，在此和大家交流探討。

一、現(xiàn)階段學校管理中存在的問題

1、管理缺乏民主性

在傳統(tǒng)的學校管理中，無論大小事情，都是由校長一個人決定，學校管理的決策中體現(xiàn)了校長專制的一面，致使學校管理氣氛僵化，教職員工的工作積極性受到壓制。雖然課程改革一再強調(diào)民主，但由于傳統(tǒng)觀念的束縛，很多學校都還存在著許多不民主的問題，甚至許多人還沒有意識到這種不民主的教育可能會給社會帶來的嚴重后果。在教育理念、教育體制、教育管理、教育實踐中，在教育理念和體制上沒有處理好常規(guī)管理與其他各項管理的關(guān)系，存在著將教育功能僅僅看作是篩選，忽視了管理的民主化，認為學校領(lǐng)導的職責就在于監(jiān)督教職工按常規(guī)辦事，不重視教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這就使得許多教職工的意見和建議得不到尊重和實施，不利于學校管理效率的提高。

2、管理目標不明確，缺乏人的本性情感

在現(xiàn)階段學校的常規(guī)管理中，很多學校領(lǐng)導都對學校的目標不明確，使得常規(guī)管理缺乏計劃性、系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性，沒能使常規(guī)管理工作緊緊圍繞目標協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，沒有始終突出教學管理的中心地位，常常發(fā)生工作的漂移。“人本性”強調(diào)學校管理中的關(guān)懷性，即學校管理者要對教師要有人文關(guān)懷，要尊重教師的教授方式，尊重教師的勞動成果；即教師對學生要有人文關(guān)懷，而不是將學生的分數(shù)看作評職稱和獎金的工具，既要當學生的學習指導者，也要做學生的知心朋友。在學校管理中，在缺乏管理目標的同時，實施的管理策略也是死板、機械化的，在各部門的規(guī)章制度方面，強調(diào)手段忽視了基本的人文關(guān)懷，將人看作是執(zhí)行任務(wù)而沒有感情的機器，管理中缺乏人的本性情感。管理過程中，過多地強調(diào)學校組織的權(quán)威性、等級性以及各種行為的規(guī)范性，忽視對教師和學生的情感、價值目標和行為標準等柔性因素的培養(yǎng)；過多地強調(diào)一種自上而下的管理，把教師和學生當成了只靠組織制度、經(jīng)濟獎懲就能調(diào)動的“機械人”，忽視教師和學生的社會性、文化性、情感性等因素對師生潛力資源發(fā)揮的激勵作用。

3、管理過于形式化，教育功利化

在很多的學校中，教育功利化是教育的突出表現(xiàn)，學校關(guān)心的重點除了學生的學習成績之外，就是學校的經(jīng)濟狀況。由于不少家長的錢權(quán)交易，讓孩子到師資力量強、設(shè)備條件好的中小學就讀，導致辦學條件差的學校生源不足。而好學校負擔重、任務(wù)量大，影響了教育教學質(zhì)量的進一步提高，形成了惡性循環(huán)，使得教育出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，不利于素質(zhì)教育的全面實施。另外，很多學校的領(lǐng)導為了積極的響應(yīng)課程改革，學校在建立制度時，往往只注重行文的新穎、上口，管理過于形式化，不重視其本身的科學性和可行性，不少學校墻上掛的和實際執(zhí)行的之間有很大差距，制度成了對外的宣傳品和應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，極大的削弱了管理的權(quán)威性。

二、提高學校管理效率的有效措施

1、明確管理目標，堅持民主管理，建設(shè)和諧的教師群體

管理目標的明確，是學校管理中制定管理方針，實施管理策略的前提，對學校管理的有效性起重要作用。在管理過程中，學校領(lǐng)導一定要明確管理的目標，管理的方向，在制定管理策略時，要認真考慮其可行性和科學性，不要使管理趨于形式。另外，堅持民主的管理理念，堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，有感情可尋，將對管理策略的實施起關(guān)鍵作用。學校管理策略的實施，其最終目的是為了學生的有效提高，快樂成長，而管理策略的具體實施都是靠教師，新世紀的教師具有強烈的自尊自主意識，自尊更是中學教師的天然屬性，他們希望受到別人尊重的意識比普通人強烈得多，這與教師受教育的程度和其職業(yè)特點相關(guān)聯(lián)。因此，無論何時、何地，學校領(lǐng)導都要真心實意地把教職工當成學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。應(yīng)致力于建設(shè)和諧的教師群體，在辦公群體和科組群體中間建立相互支持、尊重、關(guān)心的團體氛圍，并能進行充分的經(jīng)驗交流和知識分享，產(chǎn)生強烈的同伴互助效應(yīng)和強大的教師群體凝聚力。

2、采用適當?shù)墓芾矸椒ǎ岣吖芾硇?/p>

管理理念是有效管理的前提，而管理的方式方法則是學校管理的重點。在學校管理過程中，在明確管理目標的同時，還應(yīng)積極的采用適當?shù)墓芾泶胧?，提高學校管理的效率。例如，①激勵方法：所謂激勵方法是指激發(fā)人們的動機，鼓勵人們努力完成管理者交給的任務(wù)的一種方法。激勵可以提高人們的士氣，是人們真正行為的源動力。②思想教育方法：所謂思想教育方法主要是指用精神力量來提高人們的認識，影響人們的行為和情感的一種方法。現(xiàn)在很多的學校領(lǐng)導將原來嚴格的制度管理變?yōu)楦诵曰乃枷虢逃芾?，這樣的一種方法可以有效地拉近領(lǐng)導和教職工的距離，使領(lǐng)導得到教職工的充分信任，這樣才能形成一種真正和諧的工作環(huán)境。

學校管理是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要我們做的工作還很多。但只要我們以積極的態(tài)度去工作，務(wù)實重干，與時俱進，科學管理，學校的教育工作一定會再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 任德剛.學校管理之我見[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報，2005

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