吳玉林

摘 要：學(xué)生寫作需要教師激發(fā)靈感，只有激發(fā)靈感才能創(chuàng)造高效的作文教學(xué)。本文通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾種常用方法：創(chuàng)設(shè)情境法，循循善誘法，集體討論法，想象法等

關(guān)鍵詞：寫作靈感；高效作文；語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-233-01

作文是語文的半壁江山，對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說都是一個(gè)難題，很多學(xué)生苦于在寫作的時(shí)候沒有材料，不知道寫什么，但是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，作文教學(xué)最重要的是激發(fā)起學(xué)生的寫作靈感，只有激發(fā)起學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生才能下筆如有神，寫出感情濃厚，文采飛揚(yáng)的作文。教師之后再課堂上激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，才能創(chuàng)造出高效的作文教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境寫作

平時(shí)的作文比較枯燥，一般情況下都是老師根據(jù)課后的材料出一個(gè)寫作題目，學(xué)生對(duì)于一個(gè)干巴巴的題目難免陷入苦惱。教師可以利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，使用音樂、視頻、圖畫等，根據(jù)實(shí)際，在課堂上設(shè)置出一個(gè)有趣的情景或者是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的情景。讓學(xué)生從分感受到作文的主題思想，激發(fā)出學(xué)生自己的真情實(shí)感，感受到學(xué)生內(nèi)心的真正想寫的內(nèi)容。

比如在上一堂作文課時(shí)候，正好外面在下雪，而我的作文題目也是和雪有關(guān)，我就和學(xué)生們一起來進(jìn)行了一次關(guān)于雪的討論。首先帶領(lǐng)學(xué)生們說雪，讓學(xué)生們回憶一些有關(guān)于雪的古詩、文章、宋詞、故事等。學(xué)生們講起了程門立雪的故事，背誦了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，找出了張岱的《湖心亭看雪》，之后又帶領(lǐng)學(xué)生們分析這些雪景的不同之處，分別表達(dá)了什么情感。最后又一起聽兩首現(xiàn)代的歌曲，一首是有歌詞的，一首是純音樂。學(xué)生們?cè)谕饷姘籽╋h飄，室內(nèi)歌曲環(huán)繞的情境下，再加上腦海中浮現(xiàn)不同關(guān)于雪的資料，學(xué)生們表現(xiàn)的特別好。一位同學(xué)從下雪的雪景導(dǎo)出自己母親作為環(huán)衛(wèi)工人在下雪天氣的辛苦，表達(dá)了對(duì)母親的愛和對(duì)雪又喜又怨的感情，文章感情誠懇，立意新穎。

寫作的情境創(chuàng)設(shè)就好像是挖井的最后一下，教師給同學(xué)們一個(gè)靈感的引子，學(xué)會(huì)們就會(huì)產(chǎn)生意料之外的效果。寫作自然感情真摯，有利于表達(dá)出自己對(duì)于社會(huì)，自然，人生的特殊感受和真實(shí)的體驗(yàn)。能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)生活的精彩和事物的特征

二、循循善誘方法

循循善誘是教師一個(gè)比較常用的方法，也是比較有利的方法，教師通過對(duì)學(xué)生的不斷的提問，不斷的引導(dǎo)，不斷的開發(fā)學(xué)生的思想，使用各種有技巧的方法引導(dǎo)學(xué)生的寫作欲望和寫作的樂趣。具體的做法有很多，比如，在出題目的時(shí)候給題目進(jìn)行一番解讀，給學(xué)生朗讀精美的范文，讓學(xué)生假設(shè)身份，帶入作文，尤其是一些想象類得作文，比如，假如我回到了過去，二十年后的地球等。

在一堂關(guān)于對(duì)手為話題的作文課上，我首先給同學(xué)們講了一個(gè)故事，康熙皇帝在執(zhí)政60年之際，舉行千叟宴，在宴會(huì)上，康熙敬酒三杯，第一杯是孝莊太皇太后，感激輔佐他登上帝位。第二杯敬酒全體大臣，感謝群臣齊心協(xié)力盡忠朝廷。第三杯酒；康熙說：我敬給我的敵人，吳三桂、鄭經(jīng)、葛爾丹還有鰲拜。通過故事引起學(xué)生們的興趣，之后再留給學(xué)生們一個(gè)思考問題，康熙皇帝為什么要感謝他的這些對(duì)手？如果生活中沒有對(duì)手，是不是會(huì)生活得更好的？沒有對(duì)手之后，我們是否還能夠上進(jìn)呢？

通過將故事，提問等方式，引起學(xué)生對(duì)于話題的思考，不斷的展開更深層次的探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在面對(duì)話題作文的時(shí)候思路更廣泛一些，更靈活一些。

三、集體談?wù)摲椒?/p>

三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮。在面對(duì)材料作文的時(shí)候，一個(gè)人人的思想難免狹隘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探討，一起開發(fā)出不同的寫作方向，集思廣益，學(xué)生們更加受益匪淺。集體談?wù)撚兄膫€(gè)原則。第一，沒有好壞之分。不同的同學(xué)有著不同的看法，不能準(zhǔn)確的說那個(gè)同學(xué)的說法是對(duì)的，說的是錯(cuò)的。第二，各抒己見原則。同學(xué)們可以自由發(fā)言，說出自己的看法，不用擔(dān)心是否偏離主題。第三，最求數(shù)量原則。數(shù)量越多越好。第四，取長補(bǔ)短原則。同學(xué)們的想法難念會(huì)有欠缺的地方，大家一起集思廣益，改進(jìn)不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

語文教師可以這樣使用這種方法，顯示布置一下作文的題目，教師給同學(xué)們講明具體的要求，要求學(xué)生們自由的思考和談?wù)摚嗷ブg交流想法，每個(gè)人都盡可能的有自己特殊的想法和角度，對(duì)于每個(gè)同學(xué)們的想法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生們頭腦風(fēng)暴。課后教師和學(xué)生總結(jié)出全面有價(jià)值的觀點(diǎn)。尤其是材料作文，可以有著不同的想法。比如，這段材料：大雨還在不住地下著，三個(gè)人相繼跑到路旁的破土屋避雨。墻上一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一大半時(shí)，忽然滾落了下來。這是它第六次失敗記錄。然而過了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了注視著這只螞蟻，一個(gè)人禁不住稱贊：多可敬的小螞蟻呀！有了這種毅力，何愁事業(yè)不成功！第二個(gè)人卻禁不住說：多可悲的小螞蟻呀！怪不得你一輩子都在地底下掙扎。第三個(gè)人自言自語道：多愚笨的小螞蟻呀！你為何不另找出路呢？同樣一段材料，有的同學(xué)提出出了不同角度看問題，有的同學(xué)提出了做事情需要堅(jiān)持。有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該做事情有技巧，有的同學(xué)看出了看事情不能以偏概全。

一個(gè)同學(xué)只能有一個(gè)看法，學(xué)生們這樣集體談?wù)摰姆椒梢詭?dòng)學(xué)生思維活躍，會(huì)出現(xiàn)意想不到的新觀點(diǎn)，增加學(xué)生寫作的思路，

總之，靈感是屬于無影無形的東西，不是簡簡單單可以培養(yǎng)出來的。教師只有采取不同的有效方法，激起學(xué)生的靈感，學(xué)生習(xí)作靈感不斷出現(xiàn)，寫作不再是枯燥無聊的事情。學(xué)生自然喜歡上作文課，教師自然會(huì)創(chuàng)造出高效的寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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