張杰

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力是語(yǔ)言，是形象，是美感。語(yǔ)文教師必須心知肚明，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，習(xí)得語(yǔ)言，留住形象，獲得美的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-314-01

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要我們教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我欣賞“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”回歸常態(tài)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)先是一門科學(xué)，然后才是一門藝術(shù)。真實(shí)的課堂，教師在課上應(yīng)該表演意識(shí)減少，教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)。早幾年，課堂上華而不實(shí)的多媒體手段屢見不鮮，教師過分夸張的語(yǔ)言、表演過頭的動(dòng)作，對(duì)著學(xué)生和觀眾煽情、調(diào)侃的情況也習(xí)以為常?？墒?，熱鬧過后，我們給孩子留下了什么呢？

簡(jiǎn)單的就是美麗的，簡(jiǎn)單的就是真實(shí)的。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課就是深?yuàn)W道理說淺顯，復(fù)雜問題作簡(jiǎn)單，抓住語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵和本質(zhì)，讓語(yǔ)文教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效。過去，一些語(yǔ)文課既有學(xué)生的自主探究，又有學(xué)生的合作交流，既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，又要引導(dǎo)其開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既要深入解讀文本，又要超越拓展文本。盲目地效仿多學(xué)科整合，讓學(xué)生在課堂上畫一畫、唱一唱、跳一跳、演一演，這樣做的結(jié)果只能是學(xué)生還沒有把課文讀通讀順，就忙著小組討論，組中還沒有說上兩句，就又開始了集體交流，因而對(duì)文本的感悟也只能停留在表面，根本談不上超越文本。我們不如讓學(xué)生靜下心來深入文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，去掉所有的花哨，抓住語(yǔ)文的主干，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線，讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)語(yǔ)文。

在教學(xué)中，我注重這幾點(diǎn)的落實(shí)：

一、注重生字教學(xué)，滲透寫法，把握規(guī)律。突出了寫字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位

識(shí)字、寫字是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是閱讀教學(xué)中不容忽視的。教學(xué)大綱明確了“寫字教學(xué)”的剛性要求，要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫一手好字。平時(shí)，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，低年級(jí)年段目標(biāo)重在識(shí)字、寫字，但發(fā)現(xiàn)實(shí)際用在書寫指導(dǎo)的時(shí)間太少，這應(yīng)該說是我們的疏忽、失誤。就算到了中、高年級(jí)，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)已不再作為教學(xué)的重點(diǎn)，但這并不代表寫字對(duì)于中、高年級(jí)來說不重要?，F(xiàn)在，很多老師喜歡隨文識(shí)字，可是，大多在讀了后，都忽略了寫的落實(shí)。在教學(xué)中，老師要靈活地穿插識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)，注重生字教學(xué)，滲透寫法，把握書寫規(guī)律。對(duì)重點(diǎn)字要安排時(shí)間指導(dǎo)書寫、練習(xí)，提醒學(xué)生保持良好書寫的姿勢(shì)和習(xí)慣。那么，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不知不覺地認(rèn)識(shí)、記住了本課最容易錯(cuò)的字詞，對(duì)生字學(xué)得輕松，學(xué)得清楚，學(xué)得扎實(shí)了

二、抓住重點(diǎn)，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地讀書

朗讀既是理解，又是表達(dá)。朗讀可以內(nèi)化語(yǔ)言，可以培養(yǎng)人的語(yǔ)感，重要的閱讀教學(xué)在于朗讀。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線，抓住語(yǔ)文的主干，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)語(yǔ)文，讓我們看到了一堂扎扎實(shí)實(shí)的本色語(yǔ)文課?！白x書如欣賞風(fēng)景。”這句話是于永正大師在《“蕃茄太陽(yáng)”》這篇課文時(shí)常提醒學(xué)生的話。他說，讀書跟欣賞風(fēng)景一樣，進(jìn)入風(fēng)景區(qū)要邊走邊欣賞，看到美景就要停下來慢慢欣賞。讀書也是一樣，也要慢慢地讀，邊讀邊欣賞，讀到好的句子，就停下來細(xì)細(xì)想，細(xì)細(xì)品，就能讀出“味道”，讀出語(yǔ)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生通過老師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，用自己的朗讀逐步感受到文中父親對(duì)孩子深沉的愛。于老師的入情入境地教學(xué)深深地印在我們的記憶里，欣賞詞語(yǔ)、欣賞語(yǔ)言、玩味語(yǔ)感、體會(huì)情感的方法，非常值得我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。有老師這樣地引領(lǐng)著，何愁學(xué)生們欣賞不到文章中的一處處“風(fēng)景”呢？如此的品讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不提高呢？真正的做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中感受快樂，在思考中體會(huì)作者的心境。這樣，進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字同時(shí)，人文性也得到了體現(xiàn)，欣賞到了既得文又得意的風(fēng)采。

此外，要重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”.實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明：只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文的自學(xué)能力。我想，我們學(xué)校這一點(diǎn)做的比較好，校長(zhǎng)一直倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，多讀書，讀好書?？梢?，我校教育理念的前瞻性。

語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力是語(yǔ)言，是形象，是美感。語(yǔ)文教師必須心知肚明，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，習(xí)得語(yǔ)言，留住形象，獲得美的體驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我覺得我們就是要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”， 努力使語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸到常態(tài)、樸實(shí)、實(shí)效的道路上來，不做好看的“繡花課”.也只有這樣，我們才能將語(yǔ)文這門課真正地教好，才能真正扮演好組織者和引領(lǐng)者的角色。