盧麗梅

摘 要：信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合，更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒體課件在物理課堂中，能直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的物理情景，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；學(xué)習(xí)情感；非智力因素

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-322-01

在學(xué)校教育中，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合得到廣泛的認(rèn)同，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合，更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒體課件在物理課堂中，能直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的物理情景，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。

一、在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的問題

1、多媒體的普遍使用使學(xué)生的新奇感消失。在物理課堂中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的聲、形、圖、色并茂的物理情境，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是隨著電化手段在教學(xué)實(shí)踐中的普遍應(yīng)用，學(xué)生對多媒體課件的新奇感逐漸消失。那些模式單一、不能結(jié)合物理學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)課件，如果只是片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生由最先的好奇逐漸向無味轉(zhuǎn)化，也就不難想象課堂教學(xué)效果差的原因了。

2、虛擬感性經(jīng)驗(yàn)使物理規(guī)律的可信度下降。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)不能做或效果不明顯，這時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用多媒體手段將其表現(xiàn)出來。但是，信息技術(shù)給我們提供的經(jīng)驗(yàn)世界往往是虛擬的。在這一虛擬世界里，什么現(xiàn)象都是可能“發(fā)生”的，因此用多媒體課件模擬物理實(shí)驗(yàn)得到的物理規(guī)律，雖然結(jié)果和過程都是那么“精確”和“完美”，但學(xué)生對于模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性總會產(chǎn)生懷疑，從而使學(xué)生對從中得到的物理規(guī)律的可信度下降，影響學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

3、課件呈現(xiàn)過快、容量過大造成學(xué)生認(rèn)知超載。物理學(xué)是追求簡單和美的學(xué)科，它力圖用最精煉的語言和公式來描繪大千世界物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，物理概念和規(guī)律的每個(gè)字母和詞語都有著豐富的物理意義和內(nèi)涵，但正因?yàn)槿绱?，也給學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)造成了困難。而多媒體課件雖然可以快速又清晰的展現(xiàn)板書的內(nèi)容，但如果切換過快或容量過大，學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)的時(shí)間縮短，必然造成對物理規(guī)律理解上的障礙及認(rèn)知超載，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)中思維加工的“疲于奔命”必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

4、教學(xué)課件的程序化使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性減弱。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師可以靈活的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)進(jìn)度，而在實(shí)際教學(xué)中使用的大多數(shù)多媒體課件，在制作之前已預(yù)先固定好了課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)路徑而不能改動，課堂教學(xué)只能依照教學(xué)課件按部就班地進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，這種定情景、程式化、整體型的教學(xué)課件，不利于教師的創(chuàng)造性發(fā)揮與教師個(gè)性教學(xué)特色的形成，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，很容易使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性減弱，也就很難達(dá)到提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量目的。

5、學(xué)生自制力不強(qiáng)造成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)迷向。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中的一種重要的教學(xué)模式，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，也彌補(bǔ)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)差異和整體教學(xué)之間的矛盾，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息容量巨大、內(nèi)容豐富，并且是由多個(gè)節(jié)點(diǎn)和鏈構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的盲目性與學(xué)習(xí)中的無力感。

二、調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合

首先，應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理而適當(dāng)?shù)倪x擇和使用多媒體手段輔助教學(xué)，要提高藝術(shù)性、注意趣味性，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但更要防止一味追求感官效果而忽視物理教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且，還要注意在信息技術(shù)與課程整合的過程中，將學(xué)生對物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的興趣，從對聲音和動畫的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對物理過程的展現(xiàn)上來，這是我們在今后整合實(shí)踐中特別需要注意的問題。

其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，所以能讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，盡量由學(xué)生操作，能在課堂中演示的現(xiàn)象，盡量真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理知識的探究過程和本來面目。而計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，只有在必須的情況下作為輔助教學(xué)的手段來進(jìn)行，如那些無法觀察的實(shí)驗(yàn)（如電容器充電、放電時(shí)極板上電量的變化）、無法完成的實(shí)驗(yàn)（如原子彈爆炸）等，而不能把虛擬實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的常態(tài)。

三、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際

教學(xué)軟件要充分考慮到學(xué)生在課堂中的可能反應(yīng)、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題等，制作交互性強(qiáng)、操作靈活的多媒體課件，為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮創(chuàng)造可能，防止程序化的演示禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為教師，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用語調(diào)、眼神和手勢等來提示、傳遞教學(xué)信息，加強(qiáng)師生溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛。必須堅(jiān)持交互性原則，只有通過多元化的信息交互，才有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，有利于通過反饋來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，有利于教師進(jìn)行因材施教。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，如加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對信息的篩選、鑒別、獲取、加工和處理的能力，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、信息技術(shù)手段、教學(xué)即時(shí)反饋等等方式，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅彩.馮秀琪.信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的探討[J].中小學(xué)電教.2002（04）.