趙春燕

摘 要：伴隨著教育的深化改革，課程資源開發(fā)已經(jīng)逐步衍生為了一個重要的課題，歷史學科具有十分豐富的教學資源，如何有效地開發(fā)和利用高中歷史的教學資源，為新課程背景下的歷史教學提供保障已經(jīng)成為了一個重要的話題，本次論文結合實際的教學經(jīng)驗，分析了高中歷史教學資源的問題及策略。

關鍵詞：高中；歷史資源；問題探究；策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-373-01

在最新的教育改革過程中，課程資源作為一個重要概念被提出，歷史學科的課程資源更是重中之重，因為其涉及了歷史文物、影視作品、遺跡遺存、人文景觀等等，還有眾多為人熟知的歷史書籍，眾多的歷史資源反而給歷史教學帶來了一定的困擾，關于資源的選用是一個值得深入討論和話題。

一、充分發(fā)揮人力資源，注重教師素質提升

高中歷史教師才是歷史教學的活教材，他們是課程資源最為主要的開發(fā)者及利用者，本身就是高中歷史課程資源的主體人力資源。在傳統(tǒng)的模式中，人們會認為歷史資源只和學者專家有關，同教師是不相關的，伴隨著教育改革的不斷深入，實踐證明了教師在教學資源開發(fā)過程中的重要作用。對于高中歷史教學來說，歷史教師不僅僅要對專業(yè)的知識做到深入的了解，還應該對高中生的能力、知識結構、興趣特長更加熟悉，所以教師應該充分利用自身知識積累，并結合學生們的實際情況在班級創(chuàng)設一些教學活動，在調動學生們學習積極性的同時，來開發(fā)和利用高中歷史教學資源。

比如說，在教材當中會有配套的《歷史圖冊》，在歷史圖冊當中會廣泛地涉及到歷史圖片、地理地圖、比例圖、表格等等內容，還會包括人物的、歷史事件的內容，很多教師并沒有充分地運用這本圖冊是覺得內容過于復雜，怕占用過多的時間，但是當教師充分利用了自身的資源，整合好這些內容完全可以結合教學的內容適當?shù)夭迦胍恍﹫D片進行講解，能夠得到事半功倍的效果。同時教師可以舉行一個“看圖猜事件”的課堂游戲活動，利用圖片來引入一節(jié)課的內容，讓學生們更加興奮，取得更好的課堂教學效果。在這種情況下也對教師自身的勤奮程度和自身修提出了更高的要求，學校應該積極地對教師展開不定期的培訓，不間斷地提升教師的綜合素養(yǎng)。

二、充分利用標題資源，注重教材整體分析

標題資源就是指教材當中的標題，包括單元的標題和課程的標題，它們是教材的重要組成部分，是對教學內容的一個高度概括，能夠起到提綱挈領的重要作用。有效地利用標題資源能夠更好地幫助教師理解教材的編寫用意，也能夠輔助學生們領悟教材的主題思想，讓教學更加具備系統(tǒng)性，更好地服務于學生的學習。比如在《當代資本主義的新變化》這一課程的學習過程中，教師可以采取標題分析的形式，圍繞著“當代資本主義的新變化”這一個大的主題，結合美國、日本和德國的實際發(fā)展案例，對教材當中的相關知識進行整合，總結出三個子標題，也就是三個新變化的表現(xiàn)。第一個子標題就是：生產(chǎn)關系新調整——國家壟斷資本主義的發(fā)展。第二個子標題就是：經(jīng)濟方針新變化——不斷調整的經(jīng)濟政策。第三個子標題就是：經(jīng)濟運行機制變化——美國的“新經(jīng)濟”。當結合了標題，抓住了“新變化”這個關鍵詞，并且明確了整個的重難點，一堂課程的內容就會更加清晰和明了，實現(xiàn)了最終的突破。

三、合理利用文本資源，注重課內資源整合

高中歷史最常用和最實用的文本資源就是教材，歷史教科書是課程資源的核心組成，在近幾年的教育改革浪潮中，高中歷史教材也出現(xiàn)了很多個版本，包括了華東師大版、北師大版和人教版，在內容的選擇和結構的編排上也更具現(xiàn)代教育的理念，更加貼近學生的實際生活，更加容易激發(fā)學生們的興趣愛好，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為主體”的發(fā)展理念，更是增加了與科技、文化、社會先關的話題，配置了大量的圖片進行詳細的說明。以人教版的《中國歷史》教材威力，書前的彩圖就達到了33篇，書中的圖像、照片以及示意圖的總和達到了兩百多幅，為學生們提供了更多思考歷史和親身體驗的機會。

針對歷史教材的變化，教師的教學也應該做出適當?shù)恼{整，應該合理地利用課內的資源，在課堂上可以結合教材組織學生們進行一些歷史短劇的編演，同時也可以采用分組討論的形式來制定出每一次短劇的主題，在這種模式中逐步地提升學生們對于教材的理解程度和對于歷史的學習熱情，營造出良好的課堂氛圍。

四、有效利用網(wǎng)絡資源，注重課外知識拓展

在信息化的時代，高中歷史教學必然會聯(lián)系到網(wǎng)絡，網(wǎng)絡化的教學模式不僅倡導教學方法的更新和教學手段的改革，更是注重教學思想的變更和認知理念的創(chuàng)新，它要求教師必須以學生作為課堂的主題，體現(xiàn)出個性化的教育模式和因材施教的教學理念，通過網(wǎng)絡的途徑來擴充學生們的歷史視野。與其他資源相比較，網(wǎng)絡資源的平臺更為寬泛，內容更為豐富，而且獲取信息的方式也更為便捷，但是與此同時網(wǎng)絡資源也存在著真實性的困擾，教師必須要輔助學生們辨析網(wǎng)絡資源的可靠性，讓學生們在自由閱讀的同時又選擇性地儲存知識內容。

五、積極開發(fā)社區(qū)資源，注重理論結合實踐

社區(qū)是學生們生活的區(qū)域，在我們身邊必然會存在著一些帶有歷史特色的人文景觀和風土人情，甚至是社區(qū)圖書館里很可能就存在著一些具有歷史價值的文獻資料，所以說，社區(qū)資源也是教師可以充分利用的一個很大的并且是很好的資源，因為這里是學生們最為熟悉的地方，結合社區(qū)展開教學能夠剛好地調動起學生們的學習積極性，在這里發(fā)掘出的歷史事件人物背景更容易被學生們記憶，所以說，在授課的過程中，教師完全可以在課前讓學生們到社區(qū)去探索相關的歷史內容，然后在下一堂課上互動探討，讓學生們感受到從實踐中獲取知識的成就感。

高中歷史教學應該是一個探究性的過程，教師應該充分利用各種資源對學生們展開素質化的教育，本次論文結合了實際的教學經(jīng)驗，分析了高中歷史教學過程中的各類課程資源，同時也對一些資源的應用策略提出了相應的見解，希望能夠互相學習，提升高中歷史歷史教學效果。

參考文獻：

[1] 譚興明.高中歷史課程資源的開發(fā)路徑.教育百家.2014（4）.

[2] 周研純.高中歷史課程資源的開發(fā)與利用.碩士學位論文.2010.