漸入佳境展“教”功

課標(biāo)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”陶行知先生說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)相依，要提高“學(xué)”的效率、質(zhì)量，必須重視“教”的方法、策略。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劷處熑绾尉脑O(shè)計(jì)教學(xué)，致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)事半功倍之效。

一、拔節(jié)有聲，經(jīng)歷學(xué)習(xí)之旅

《草船借箭》的第二課時(shí)是復(fù)述課文，劉老師課前收集學(xué)生對(duì)復(fù)述課文所提的問(wèn)題，并把學(xué)生所提的問(wèn)題分為幾個(gè)層次，課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)五個(gè)回合引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了愉快的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

第一回合——簡(jiǎn)要復(fù)述故事。提示：一定要講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，特別是故事關(guān)鍵內(nèi)容——借箭的經(jīng)過(guò)。同桌合作，一聽(tīng)一說(shuō)，再展示，評(píng)議是否流利、完整。

第二回合——用自己的語(yǔ)言復(fù)述。

第三回合——凸顯人物的形象。提示：展開(kāi)想象，給人物添加動(dòng)作、神態(tài)……

第四個(gè)回合——“視點(diǎn)轉(zhuǎn)換法”。

第五個(gè)回合——總結(jié)提升。回顧學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的過(guò)程：從說(shuō)完整到用自己的語(yǔ)言復(fù)述，給人物添加動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等凸顯人物個(gè)性的復(fù)述，到視點(diǎn)轉(zhuǎn)換、變序復(fù)述等創(chuàng)造性復(fù)述。學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體，教師的教看似不經(jīng)意間的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，實(shí)則一次次滲透復(fù)述故事的方法，一次次提升學(xué)生復(fù)述故事的能力。在提升學(xué)生言語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、山重水復(fù)，體驗(yàn)思考之樂(lè)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)作者、教者、編者都可以“存心詰難”，滲透不唯書、不唯師、不唯上的思維方法，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“如果有人能準(zhǔn)確地復(fù)述我所說(shuō)的一切，并能理解我所思考的事物，然而卻從來(lái)不準(zhǔn)備有些懷疑精神和自主意識(shí)，那么這樣的思考者是可有可無(wú)、于世無(wú)補(bǔ)的?！睉岩墒翘骄康挠|須。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的閱讀品質(zhì)和批判的閱讀精神。

三、以我觀物，珍視個(gè)性之感

林老師在習(xí)作指導(dǎo)課《以我觀物》上是這樣引導(dǎo)的。

先是看圖片“狒狒”，感知“以我觀物”的內(nèi)涵：談看圖片的第一感覺(jué)（可愛(ài)、淘氣、強(qiáng)壯、神奇、高大、高傲、沉思……），并用一兩句話寫出來(lái)：

生1：狒狒握著拳頭說(shuō)：“看我的肌肉多么強(qiáng)壯，看我的身材多么高大，你們誰(shuí)能像我這么威猛！”（突出“我”）

生2：瞧那他結(jié)實(shí)的臂膀，那高傲的神情，分明就是一個(gè)大力士。(站在他人的角度)

生3：嘿嘿，我是一個(gè)大力士，不管什么都能舉起，你們能行嗎？看你們多么無(wú)能。我還是小淘氣包，不管多么高的山崖，我都能爬上去，還是選我當(dāng)猴王吧?。ㄌ詺獾尼翎簦?/p>

教師總結(jié)，點(diǎn)明習(xí)作的靈魂：“以我觀物，則萬(wàn)物皆著我色彩?！保ㄍ鯂?guó)維）

接著讀“行道樹(shù)”片段，學(xué)習(xí)“以我觀物”的表達(dá)方法。

看圖片“行道樹(shù)”，說(shuō)自己的感覺(jué)；讀張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》片段，感受“行道樹(shù)”的孤寂悲涼；聽(tīng)讀老師寫的《行道樹(shù)》片段，體會(huì)從旁觀者的角度看行道樹(shù)的開(kāi)心、快樂(lè)之情；通過(guò)比較三者對(duì)行道樹(shù)的不同看法，明確觀察可以從不同的角度進(jìn)行，表達(dá)要融入自己的感覺(jué)，領(lǐng)悟“以我觀物”的表達(dá)方法。

最后練寫，實(shí)踐“以我觀物”的理念。

提示“：以我觀物，則萬(wàn)物皆著我色彩?！弊⑷胱约旱那楦校憔蜁?huì)把平常司空見(jiàn)慣的東西看出不一樣的感覺(jué)來(lái)。帶著自己的情感，寫一樣自己平時(shí)經(jīng)?？吹臇|西。展評(píng)片段，突出寫什么，站在什么角度，哪里著上作者的色彩？

在感知“以我觀物”的內(nèi)涵后，借助實(shí)例學(xué)習(xí)“以我觀物”的表達(dá)方法，再練習(xí)寫片段，實(shí)踐“以我觀物”的理念，層層推進(jìn)，讓“以我觀物”的理念根植學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生思考、思維的方式，珍視自己的獨(dú)特感悟，不隨波逐流，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成良好的個(gè)性。

總之，教師要重視在“教”上下工夫，精心設(shè)計(jì)，著眼于教，著力于學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂(lè)之旅、探究之旅和個(gè)性成長(zhǎng)之旅。