王先貴

摘 要：“聽(tīng)”是語(yǔ)言交際活動(dòng)的最基本形式之一，也是人們獲得信息的一個(gè)重要途徑。隨著國(guó)際間交往的日益增多，英語(yǔ)交際教學(xué)法的逐步推廣，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-069-01

“聽(tīng)”是語(yǔ)言交際活動(dòng)的最基本形式之一，也是人們獲得信息的一個(gè)重要途徑。隨著國(guó)際間交往的日益增多，英語(yǔ)交際教學(xué)法的逐步推廣，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)。在Go for it！教材中，每一單元都安排了聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容。但筆者在同行中聽(tīng)課時(shí)常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：

教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí)，教師檢查答案是否正確。完全將聽(tīng)力教學(xué)音標(biāo)變成了聽(tīng)力測(cè)試課，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，沒(méi)有充分地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。那么，怎樣上好一節(jié)聽(tīng)力課呢？

一、課前的準(zhǔn)備

教材為學(xué)生提供了系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，這些材料的要求與目前學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平有較大的差距，因此對(duì)教師的備課提出了更高的要求，聽(tīng)力教學(xué)課前的準(zhǔn)備應(yīng)主要從兩個(gè)方面入手。

1、深析材料，把握整個(gè)練習(xí)

聽(tīng)力材料內(nèi)容大多與本單元的內(nèi)容有關(guān)，是本單元內(nèi)容的延伸或補(bǔ)充。因此教師在把握整個(gè)單元的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)分析材料的內(nèi)容，把握重點(diǎn)，研究練習(xí)的難點(diǎn)和訓(xùn)練的著眼點(diǎn)。

2、細(xì)聽(tīng)材料，預(yù)測(cè)可能的障礙

聽(tīng)力教學(xué)備課時(shí)，教師應(yīng)擺脫教材中的文字材料，反復(fù)細(xì)聽(tīng)錄音，并完成全部練習(xí)，這樣的目的是通過(guò)教師的聽(tīng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，分析學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能會(huì)遇到的障礙，如：a、語(yǔ)音障礙，包括連續(xù)，同化，不完全爆破等。b、語(yǔ)言障礙，包括詞，短語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)等。c、理解障礙，主要指材料中的有關(guān)文化、背景等方面知識(shí)。

二、聽(tīng)力課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

聽(tīng)力教學(xué)課不能等同于聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)力教學(xué)的目的，是通過(guò)對(duì)不見(jiàn)文字的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生由關(guān)鍵詞抓大意猜生詞含義，利用語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的變化推測(cè)說(shuō)話人的言外之意的能力，而聽(tīng)力測(cè)試雖然在一定程度上對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有所幫助，而在更有效的聽(tīng)力教學(xué)中，則需要考慮到更多的方面。因此如何合理組織聽(tīng)力教學(xué)課，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，對(duì)材料進(jìn)行分析，綜合，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力基本功是教師的首要任務(wù)。聽(tīng)力教學(xué)課應(yīng)從以下幾個(gè)基本步驟入手：

1、呈現(xiàn)：教師最好用英語(yǔ)，簡(jiǎn)潔地介紹聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，并引起學(xué)生聽(tīng)的興趣。

2、除障：幫助學(xué)生排除在上文提到的，在聽(tīng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)音障礙，語(yǔ)言障礙，理解障礙，必要時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞作些點(diǎn)撥與提示，并呈現(xiàn)在黑板上。

3、明確任務(wù)：教師讓學(xué)生瀏覽聽(tīng)力題干，明確聽(tīng)的任務(wù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣限制性的訓(xùn)練可使學(xué)生抓住重點(diǎn)，排除無(wú)用信息，利于學(xué)生整體把握全文。

4、泛聽(tīng)（初聽(tīng)）：教師放一遍（或二遍）錄音，讓學(xué)生把握材料的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主要弄清關(guān)鍵內(nèi)容：如人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件。

5、精聽(tīng)（復(fù)聽(tīng)）：教師放錄音第二遍（或第三遍），在初聽(tīng)的基礎(chǔ)上，盡量聽(tīng)清材料的細(xì)節(jié)，并同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練的要求，迅速作出分析、判斷、綜合。聽(tīng)力訓(xùn)練初期，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)降低難度，在某些重要的信息后使用暫停鍵，或反復(fù)播放某一段話語(yǔ)。

6、理解檢查：按Workbook的要求，檢測(cè)效果，分析錯(cuò)誤原因，組織學(xué)生討論。教師也可再放一遍錄音，供學(xué)生檢查，比較。

以上，只是聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程的一般步驟，對(duì)于不同難度的聽(tīng)力內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，教師可靈活運(yùn)用。

三、聽(tīng)力教學(xué)方法的選擇

恰到好處的訓(xùn)練方法，既能提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣，又能收到事半功倍的效果，我們不妨從以下幾個(gè)方面嘗試：

1、分散與集中相結(jié)合

聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)要求學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有意注意的能力差，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間一長(zhǎng)，就容易疲勞，注意力分散。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練以分散為主。量的積累，必須會(huì)獲得質(zhì)的提高。集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

2、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

精聽(tīng)適用于聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段，教師應(yīng)多次，重復(fù)播放一個(gè)句子或一段話語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)，加深對(duì)聲音的印象。泛聽(tīng)更適用于中高年級(jí)，只要求聽(tīng)懂整體意思即可，以培養(yǎng)學(xué)生自上而下的整體理解能力。

3、視、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合

有些聽(tīng)力材料難度大，尤其是一些科技類文章，教師可以借助錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫、圖表等視覺(jué)手段，輔助聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生提供處理信息的線索，加深對(duì)材料的理解。

為了更大地提高學(xué)生聽(tīng)的興趣，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，切不可操之過(guò)急，教師還可以采用聽(tīng)、寫相結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，播放錄音與教師朗讀相結(jié)合等多種手段，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，注意排除學(xué)生過(guò)分緊張的心理，只有這樣，學(xué)生才能越聽(tīng)越想聽(tīng)，才能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。endprint