陳先鋒

摘 要：古人總結成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關于教師在教學中的作用，不少教師認為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現(xiàn)得就越充分，其實不然。

關鍵詞：教師；中學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-226-01

古人總結成才之道，有一句醒世格言，叫做“有所為，有所不為”。關于教師在教學中的作用，不少教師認為在課堂上說得越多，做得越多，教師的作用體現(xiàn)得就越充分，其實不然。

一、教師要有所為，即必須發(fā)揮教師的主導作用

教學是教師和學生的雙邊互動活動，教師必須發(fā)揮其應有的作用，有所作為。聯(lián)系小學數(shù)學學科教學的實際，我認為，教師至少應從下面這些方面來發(fā)揮作用。

1、教師要積極建立民主、平等、和諧師生的關系

教師是教育的主導，學生是教育的主體。師生共同建立起民主平等的師生關系，才能促進教育教學過程順利進行。要建立良好的師生關系，無論在課內、外都要注意細心觀察和了解每一位學生的個性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘積極因素充分發(fā)揮他們的作用。作為教師，注意教法得當，及時做好總結工作，抓好典型進行表揚和鼓勵，為學生敞開心扉，作學生的良師益友， 尊重學生，愛護學生，關心幫助學生，使學生在愉快，輕松的教學氣氛中主動參與到學習中來。

2、教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習數(shù)學，參與數(shù)學活動充滿興趣

“興趣是最好的老師”。就小學數(shù)學學科來說，要“指導學生正確地理解和運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題”，“培養(yǎng)學生的數(shù)學能力”，如果不是建立在學生有濃厚的興趣的基礎上，那么這一切就無從談起。我們所面臨的教育對象不是灌輸知識的容器，而是活生生的具有鮮明個性的人，所以想讓學生積極主動參與到學習中來，激發(fā)興趣是首要條件。

3、教師要了解學生的認知前提，有的放矢的進行教學

學生的認知前提是影響教學質量的一個重要因素，作為教師，在教授新課之前必須對學生的學習基礎有清醒的認識，做到知己知彼，有的放矢。我們平時經(jīng)常說的“不但要備教材，而且要備學生”，確實是很有道理的。

4.教師要用適當?shù)氖侄谓M織好教學

教學需要一定的秩序，沒有良好的秩序教學就無法順利進行?，F(xiàn)在我們的教學采取的是班級教學的組織形式，尤其是在小學階段，由于小學生的自制力比較差，如果不對學生加以組織，學生就可能會“放羊”。所以，在教學中教師必須采取適當?shù)姆椒▽W生進行組織，以確保教學能夠順利進行下去。

5、教師要教給學生學習方法

“教是為了不教”，小學數(shù)學教學要讓學生掌握基本的數(shù)學知識和技能，并能解決生活中的實際問題。我們要把達到這一要求所必需的學習方法教給學生。以往，我們的教學在這一方面曾有所忽視，其結果是學生只會解書上的幾道題，遇到一些實際生活需要解決的實際問題往往就束手無策。

6、教師要重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

讓學生學會學習，其中很重要的一個方面就是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，需要學生養(yǎng)成的學習習慣有很多，大到讀書思考的習慣，小到執(zhí)筆、看書的姿勢，這些都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要不斷地進行強化訓練。由于小學生的自制力不強，僅靠他們的自覺還是不能完全解決問題，必要時，教師要給予提醒才行。

7、教師要適時對學生進行思想教育，擔負起育人的重任

提高學生的思想素質也是小學數(shù)學學科的一項重要的任務，教師要充分利用教材和其他教學資源中的有利因素，不失時機而地對學生進行思想品德教育，為把學生培養(yǎng)成既有豐富知識又有健全人格的合格人才而做出自己應有的貢獻。

8、教師要對有明顯差異和缺陷的學生進行幫助

傳統(tǒng)的班級教學的組織形式雖然在擴大教育對象等許多方面有著其優(yōu)越性，但由于教學的出發(fā)點大多是從多數(shù)學生的實際情況來考慮，這樣就勢必存在著容易忽視學生個性和自主意識、創(chuàng)新意識的弊端。這種狀況是不符合素質教育的要求的。因此，在教學中，教師還必須對兩極的學生給予充分的重視，采取必要的教學手段幫助那些“吃不飽”的學生，使他們的潛力能得以發(fā)掘；幫助那些學習上有困難的、“吃不了”學生，使他們不因為知識的負積累而惡性循環(huán)，淪為真正的“差生”。

二、教師要有所不為，還學生學習的主體地位

教師在教學中“有所不為”，也是擺正教師位置的一個方面。只有放手讓學生去做他們應該做和能夠做的事，學生的主體地位才能得到保障，讓學生真正學會學習，也把教師從無效勞動中解放出來，提高了課堂教學的效率，利于改變當前課堂教學“高耗低效”的狀況。大體說來，教師的“有所不為”體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體者。學生能自己學會的不再去教，學生已經(jīng)知道的不再讓學生去學，學生能合作達標的教師不再去幫，大膽放手，讓學生自己探究發(fā)現(xiàn)，相互協(xié)作，共同研究，主動地學。教師要引導學生“下河”，讓學生在游泳中學會游泳，真正成為學習主人，讓學生主動的學習，生動活潑地發(fā)展。但更重要是要教會學生學習，培養(yǎng)學生對學習的強烈要求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發(fā)揮學生的主體性。

2、營造民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動探索的熱情，是還學生主體地位的有效保證。在課堂教學活動中，首先教師要相信學生、熱愛學生， 營造民主和諧的師生關系，其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；三是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。

三、教師的“為”與“不為”應該有一個標準

在教學中如何擺正教師與學生的位置問題，在實際教學中怎樣做，應該做什么，不要做什么，這一切都要在科學的教學理念指導下去考慮?！盀椤迸c“不為”，如何去判定，應該有一個標準?？偟恼f來，要看教師是否處于主導地位，學生是否真正處于學習的主體地位；要看是否利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；要看是否利于學生數(shù)學綜合素質的提高，是否利于培養(yǎng)適應未來社會需求的合格人才。如果做到了從這些方面去考慮問題，去選擇適當?shù)慕虒W方法，那么我們的教師就真正起到了其應該發(fā)揮的作用了。