祖穎

摘 要：教師從教學目的出發(fā)，把握學生的共同心理，利用學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學方法，就能很好地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，取得良好的教學效果，完成地理教學的任務。

關鍵詞：初中地理；興趣教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-315-01

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談談我的幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，以“謎”引趣

地理教學中，新課導語藝術是優(yōu)化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態(tài)，產生師生共鳴，形成新課的教學高潮。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山”；講“地圖”時，則用“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”的謎語導入；教學“中國的疆域”時，用“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”導入新課。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發(fā)學生學習的興趣。

二、精心篩選，以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學過程中，我們應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料，使他們知道某些現象和抽象的概念其實離我們很近，進而培養(yǎng)他們觀察、分析問題的能力，提高學習興趣。

三、引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節(jié)時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語：“……當時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反?，F象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

四、巧用詩歌，出“奇”制趣

詩歌語言優(yōu)美，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲。恰當地巧用詩歌于課堂中，會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境，能起到出“奇”制趣的作用。

五、巧布疑問，借“疑”增趣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！边@就是說，各種授課方式貴在巧設疑問，啟迪思考，激發(fā)興趣，形成高潮。作為教師在教學中應善于多疑，更應善于設問，這樣才能激起學生的好奇心，達到培養(yǎng)興趣的目的，收到良好的教學效果。

六、運用比喻，以“喻”激趣

講述“森林資源是大自然的總調度室”時，可運用一系列的比喻：凈化空氣的“綠色工廠”，吸煙滯塵的“吸塵器”，涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”，保持水土、防風固沙的“綠色衛(wèi)士”，調節(jié)氣候的“空調系統(tǒng)”，還有什么“隔音板”、“防疫員”等作用。通過這樣的比喻，展開了學生豐富的想象和聯想，有利于加深對知識的理解。

七、授之以漁，“諧”之以趣

有些地理知識內容只能靠機械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學方法引導學生變死記為巧記，也可使學生既學得輕松愉快，又能掌握知識。如教學“長江上、中、下游的主要河港”時，可以把港口名稱串聯起來，即：賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。學生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。

八、反彈琵琶，追“新”索趣

“新”在我們日常生活中天天出現，只要大家平時注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當運用到課堂教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且產生的學習效果是顯而易見的。例如：當講到目前整個地球生態(tài)環(huán)境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時，我國政府對生態(tài)保護是非常重視的，不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約，制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī)，還鄭重承諾采取各種有效措施保護環(huán)境，可有些外國學者還在批評、指責我們中國人不愛護動物，果真如此嗎？于是，我反問學生說：“誰說我們不愛護動物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實貶，學生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環(huán)境保護認識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護環(huán)境，從而提高學生的環(huán)境保護意識。

九、自編口訣，“教”之以趣

將教學內容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學知識系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學生記憶和掌握，并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記”南亞”國家時，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內陸錫尼不，臨海孟印巴。”

十、立足直觀，多途“引”趣

地理教學較其他學科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內容，這對學生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，因此應充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學中采取各種直觀教學方式，如教學“中國的行政區(qū)劃”時，出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯系，位置關系，海陸關系等規(guī)律。學會繪圖、拼圖的能力，使學生對中國政區(qū)圖產生深刻難忘的印象。