蘇生祥

〔關(guān)鍵詞〕 高中地理；閱讀方法；教

學(xué)質(zhì)量；提高；主體地位

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0063—01

在地理教學(xué)過程中，常常會存在學(xué)生觀察、分析、想象活動停留在膚淺階段、難以深入，在討論問題時思維狹窄、進(jìn)展緩慢等的現(xiàn)象。造成這些情況的原因有很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中未能很好地讓學(xué)生積極主動參加地理學(xué)習(xí)活動，且教學(xué)模式陳舊，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

教師應(yīng)向?qū)W生講解閱讀的重要意義，讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀，并選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的閱讀方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容及時給學(xué)生總結(jié)閱讀法，肯定學(xué)生的閱讀成績，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得了主動權(quán)。

1. 語意閱讀法。這種閱讀方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法閱讀地理課本。語意閱讀法主要適合于課本篇幅較長，但知識點不多、層次比較清楚的章節(jié)或段落。如，高中人文地理的一些章節(jié)，對重要的內(nèi)容可做句子成分分析，找出關(guān)鍵詞，對看不懂的疑難問題可做上標(biāo)記。教師在課堂上還要提出一些問題對學(xué)生的課前閱讀進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。

2. 提綱閱讀法。對理論性強、閱讀理解難度較大、學(xué)生一時難以把握的內(nèi)容，為降低難度、便于學(xué)生掌握，可建議學(xué)生采用提綱閱讀法。這就要求教師要在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計好讀書提綱，理出主要知識點，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。采用提綱式閱讀法，學(xué)生可依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后學(xué)生再提出各自的見解并進(jìn)行講解。最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣課堂氣氛生動、活潑，學(xué)生的主動性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生對重、難點知識的理解更透徹，掌握得更牢固。

3. 地圖閱讀法。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具是地圖冊。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖、分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案；同時也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

二、突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位

1. 創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在實踐過程中，教師要特別注意擺正自己的角色位置，要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)識特點等。如，在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時，教師可以借助多媒體先設(shè)計局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)（2）太陽直射點不移動（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？讓學(xué)生分組合作討論完成提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2. 喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念我們可采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。如果在課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題，這樣不但可糾正過去教師霸占課堂的現(xiàn)象，而且又可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上教師還要注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題展開討論、爭辯，教師適時給予點撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強、潛能得到開發(fā)、能力得到培養(yǎng)。

？笙 編輯：王金梅