如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

錢運忠

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；

構(gòu)建

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0080—01

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，而如何構(gòu)建高效課堂是教師不得不思考的一個重要課題。下面，筆者就如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，談?wù)勛约旱捏w會。

一、理解“少教”的含義

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)文化逐漸成熟起來，具有豐富的表現(xiàn)形式，但一大部分來自“先教后學(xué)”或“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，因而“少教多學(xué)”理念的提出對于課堂教學(xué)的改革具有劃時代的意義?！吧俳獭辈⒉灰馕吨鴨渭兊乜s短教學(xué)時間，放寬教學(xué)要求，而是一個去其糟粕、取其精華的過程。

二、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

在教學(xué)過程中要分清主次，教學(xué)并不是簡單地說出這個問題是對是錯，教師要教授的是讓學(xué)生如何去分辨一個問題，如何去一步步地理清一個問題。為了能夠時刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法徹底掌握，教師必須做到用心備課，了解學(xué)生的實際，包括他們的年齡特點、思維特點及學(xué)習(xí)水平等。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

僅僅知道一個問題的答案并不是教育目的，學(xué)會一類問題的解決方法才算是真正的悟懂。在平時的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，同時還應(yīng)留給學(xué)生大量的自主思考時間，做到“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、要善于引導(dǎo)學(xué)生進行反思

在學(xué)生答錯問題的時候，教師要教授的不僅僅是告訴他這個問題的正確解題思路是什么，而是讓他們先把自己的解題思路表述一下，然后幫助學(xué)生找出問題的核心點在哪，然后再一步步教授學(xué)生該如何思考一個問題。不管學(xué)生做對的題還是做錯的題，教師都要留給學(xué)生思考的時間，讓他們一點點理清自己的解題思路，讓他們知道對是如何對的，錯又是如何錯的，要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行反思和總結(jié)，真正理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、善于激勵學(xué)生

實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生、平等地對待學(xué)生、充分重視學(xué)生。同時學(xué)生處于個性發(fā)展期，教師還需要正確地引導(dǎo)他們的行為和習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師激勵學(xué)生的方式不能是單純地用類似“你很好”、“你很棒”等等方式的表揚，而要用“你××方面思考很到位”這樣很直觀且具有針對性的激勵方式。教師應(yīng)肯定學(xué)生的每一次進步，對暫時落后的學(xué)生更要用自己的真誠、耐心消除其學(xué)習(xí)的心理障礙，讓他們充滿希望，能積極、自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的風(fēng)向標，但是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法仍需要教師們進一步進行探索。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際適時提出問題，讓學(xué)生以此為突破口主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對知識還很模糊，仍會依賴教師的“權(quán)威”，這就需要教師的耐心指引，才能最終獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

如，在四年級的一堂教學(xué)展示課上，有位教師講了一堂“復(fù)合相差應(yīng)用題”的課，這位教師并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在課堂上只出示了一道題目：“桃120千克，梨80千克，水果店共有水果多少千克”，這道題目絕大多數(shù)二年級學(xué)生都能回答，但是整堂課這位教師不只是簡單地讓學(xué)生回答問題，而是在此基礎(chǔ)上將原題變成復(fù)合應(yīng)用題，由原來一道簡單的數(shù)學(xué)題逐漸引領(lǐng)學(xué)生自主地進行復(fù)雜化設(shè)計，將其變成了各種符合四年級復(fù)合相差類型的應(yīng)用題。這樣的過程是一個學(xué)生自主創(chuàng)造、自主提升的過程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂教學(xué)效果非常好。

總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個感悟的過程，因此課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生更多地去自學(xué)，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷解題的過程，將“問題讓學(xué)生提、讓學(xué)生議、讓學(xué)生自己來解決”這種觀念切實貫徹并落實。

？笙 編輯：謝穎麗