彭斌

古人有“一屋不掃，何以掃天下”之說。在習(xí)作教學(xué)中，我把單元或考試中的習(xí)作，稱之為大習(xí)作，乃“天下屋”;平時(shí)的小練筆，就是不可缺少的“一屋”了。小練筆這“一屋不掃”，怎能“掃天下屋”？ 那么這一屋要怎樣掃？我認(rèn)為要天天掃，隨時(shí)掃，讓學(xué)生掃得高興，還要掃得自由。

一、降低起點(diǎn)，讓學(xué)生愛上小練筆

小學(xué)生，姓“小”，小練筆更是姓“小”。練筆的內(nèi)容要靈活自由，可以是真實(shí)見聞，也可以是奇思妙想;可以是親身經(jīng)歷，也可以是道聽途說;可以是是教材仿寫，也可以是放飛想象。只要能表達(dá)學(xué)生自身的某種感情，說清想說的意思，都應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生的童真、童心和童趣。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題寬容、再寬容。只有這樣學(xué)生才敢表真情，吐真言，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教師如果能讓學(xué)生明白習(xí)作不僅僅是為了表現(xiàn)，而是生活和與人交流的需要，就是很大的成功了。

二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生勤于小練筆

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來?！鄙钍橇?xí)作的源泉，它能帶給學(xué)生真實(shí)的感受。

1.教師要做生活的有心人，“借”給學(xué)生一雙慧眼

比如剛升入三年級(jí)的學(xué)生開始和毛筆打交道，在使用中有許多感悟。這時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：面對(duì)毛筆，你有什么話想對(duì)它說？這個(gè)問題打開了學(xué)生的話匣子，一位學(xué)生這樣寫道：許多人在用我時(shí)，都對(duì)我“深惡痛絕”，說我把它們的手呀、本子呀、桌子呀全弄臟了，這里面我可是有冤情的。第一，主人在讓我“吃飽喝足”后，沒把我的“小嘴”抹干凈，能不沾得到處都是墨水嗎？第二，主人沒把我的姿勢(shì)擺好，使我橫也不是豎也不是，有時(shí)他還不甘心地到處亂甩，那真叫一個(gè)“慘”，能怪我嗎？

2.巧做生活積累，激活學(xué)生的生活回憶

三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作常?！把灾疅o物”，這就需要教師指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)多多積累，儲(chǔ)備生活素材。如要想寫好第五冊(cè)第四單元的習(xí)作“新的發(fā)現(xiàn)”，我花了近一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生留心觀察，動(dòng)手試驗(yàn)，寫了好幾篇“百字日記”（即小練筆）;再給學(xué)生欣賞有趣的佳作，如“我發(fā)現(xiàn)老鼠偷了我的花生”“我發(fā)現(xiàn)小貓?jiān)诰氉ψ印保蕾p之后再歸納寫法;隨后學(xué)生在大習(xí)作中，就有了精彩的作品：《我發(fā)現(xiàn)小狗撒尿的秘密》《我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛織網(wǎng)里的世界》《我發(fā)現(xiàn)老師為什么長(zhǎng)痘痘了》等，這些都是來自生活中真實(shí)而又有趣的事。

3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，巧設(shè)練筆

小練筆雖然篇幅小、要求不高，但經(jīng)常寫，一段時(shí)間后也會(huì)產(chǎn)生無內(nèi)容可寫的困惑。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“疑無路”的困境，享受“又一村”的喜悅。如在冬季流感病毒“猖獗”時(shí)，讓學(xué)生查查有關(guān)資料，“給一二年級(jí)的小朋友寫幾句話，預(yù)防流感可以怎么做?！?/p>

三、巧借教材，讓學(xué)生隨文小練筆

隨文小練筆要突出四個(gè)字：短、小、廣、活。“短”即訓(xùn)練的時(shí)間要短，五六分鐘即可，當(dāng)然短短幾分鐘內(nèi)就完成一篇成型的小練筆是不太現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生敷衍了事，為此可在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸到課外;“小”即主題要小;“廣”即面向全體學(xué)生;“活”即靈活安排，根據(jù)閱讀教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)安排，在形式上追求多樣化。如在第五冊(cè)《秋天的雨》第二自然段，有這樣兩句話：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生想像品味、感受語言內(nèi)涵后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣仿寫：秋天把 ? 給 ? ， ? 像 ? 。學(xué)生這樣寫：“秋天把橘紅色給了橘子，金黃的橘子像一盞盞燈籠，照啊照啊，映出了農(nóng)民伯伯的笑臉。秋天把金黃色給了稻田，金黃色的稻穗像一串串珠寶，搖啊搖啊，搖來了農(nóng)民伯伯的笑臉?！边@些精靈般的語言獨(dú)具匠心，它以文本語言為材料，通過借鑒、遷移、轉(zhuǎn)換等，將學(xué)生內(nèi)心的思想情感用語言表達(dá)出來，內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

四、尊重個(gè)性，讓學(xué)生自由小練筆

我讓學(xué)生不拘形式、不論內(nèi)容地自由傾吐心中話語，營(yíng)造自由表達(dá)的天地。

1.豐富形象性思維，適時(shí)小練筆

形象性思維是小學(xué)生最“善于”和“樂于”的，其訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單易行。如我在黑板上畫個(gè)“○”，問：“這是什么？看誰能說得和別人不一樣。”“○”的奇想，讓學(xué)生的回答五花八門，有的說是月亮，有的說是月餅，有的說是奧運(yùn)五環(huán)中的一環(huán)……學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行著多姿多彩的創(chuàng)意構(gòu)思。

2.尊重個(gè)性化語言，適機(jī)小練筆

在指導(dǎo)小練筆時(shí)，要呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性化語言，更要呵護(hù)學(xué)生各自擁有寫作的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。如有的學(xué)生喜歡突出個(gè)性：“老爸是我的‘死黨。”有的流露自己獨(dú)特的視角：“唉！今天的太陽(yáng)要是黑的，那該多好！”有的習(xí)慣用批判的眼光審視生活：“考不到90分，就會(huì)招來爸媽的‘混合雙打”……

小練筆給了學(xué)生自主觀察與表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們能比較輕松地享受成功的喜悅，于是他們更樂于表達(dá)、善于表達(dá)了，漸漸地“心動(dòng)而筆動(dòng)”，把習(xí)作當(dāng)成了生活的樂趣和交流的需要。這樣的小練筆，怎能不引領(lǐng)學(xué)生成功習(xí)作呢？

（責(zé)任編輯 付淑霞）