林琳

英語在實(shí)際生活中起到重要作用，要想全面掌握并應(yīng)用英語，離不開聽說讀寫能力的提高。其中，寫往往被認(rèn)為是最難的，也是教師教學(xué)中最難攻克的。寫作為綜合語言運(yùn)用能力之一，應(yīng)與聽說讀的培養(yǎng)和發(fā)展受到同樣的重視。

首先，作為語言輸出的一種表現(xiàn)形式，寫可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此寫成為書面考試的重要部分，然而這一部分也往往是學(xué)生丟失分?jǐn)?shù)最多的地方，學(xué)生之間的差距往往在此處拉開。英語作文集中考查學(xué)生詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、思維等綜合能力的運(yùn)用，隨著對英語的重視，情景類的作文也越來越多，考察學(xué)生的不僅僅是理論，還要聯(lián)系實(shí)際，這種情況也越來越受到教師和學(xué)生的重視，尤其是作為英語教師的我們，需要投入更多的精力，不僅讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，還要開發(fā)他們的英語綜合能力，理論結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生積極思維，推進(jìn)英語寫作教學(xué)。

其次，有很多教師采取了模板教學(xué)的方式，即語文中所說的好詞佳句，讓學(xué)生理解并背誦，然而這種教學(xué)過于死板，往往讓很多學(xué)生失去自己思考和表達(dá)的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)，之后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會自己思考并創(chuàng)作出表達(dá)自己思想的英語作文。當(dāng)然，現(xiàn)在還有很多教師對英語寫作教學(xué)內(nèi)容不夠重視，對如何指導(dǎo)英語寫作缺乏認(rèn)識，并且在實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)為作文的分?jǐn)?shù)并不多，學(xué)生只要能表達(dá)大概的意思，不出現(xiàn)大的知識錯(cuò)誤就可以把該得的分?jǐn)?shù)得到，對英語作文的重視程度不夠，這樣就使學(xué)生英語寫作水平低、能力差，也缺乏信心和興趣。

最后，英語教學(xué)應(yīng)始終把“以學(xué)生為本”的理念放在首要位置。任何成功的教學(xué)都基于成熟的思考和不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上既學(xué)會思考又學(xué)會表達(dá)。英語作文與語文學(xué)科的作文有很大的關(guān)聯(lián)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將英語作文與語文作文教學(xué)相結(jié)合，目的在于研究如何在英語課堂上組織有效的合作學(xué)習(xí)，開發(fā)出若干可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，探索這種新型的教學(xué)策略能否使不容樂觀的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀。另外，想學(xué)習(xí)地道的英語，除了足夠了解當(dāng)?shù)氐奈幕?、背誦好詞好句外，還要善于思考總結(jié)。

總之，寫作能有效地促進(jìn)學(xué)生英語知識的內(nèi)化，有助于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，從而有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到各因素的影響。作為一名英語老師，我會引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并向各學(xué)科教師學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)英語寫作教學(xué)的一套理論和實(shí)際相結(jié)合的教法，讓學(xué)生能在作文中表達(dá)出自己內(nèi)心深處的所想所感。

（責(zé)任編輯 馮 璐）