徐多響+徐育軍

摘要：

社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建著眼于當(dāng)代高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐，結(jié)合高校大學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生心理健康教育不是被動(dòng)地適應(yīng)，而應(yīng)積極主動(dòng)地去建構(gòu)，在合作與和諧的氛圍中，開(kāi)創(chuàng)高校大學(xué)生心理健康的新局面。提出解決高校大學(xué)生心理健康教育有效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑，幫助高校大學(xué)生提高心理健康的水平。

關(guān)鍵詞：社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué);大學(xué)生心理健康教育體系;構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于健康的概念也從一開(kāi)始的身體健康沒(méi)有疾病發(fā)展到現(xiàn)在的不但身體健康、還要心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好等。高校作為人才培養(yǎng)的基地，更是要重視大學(xué)生心理健康教育。為此，高校需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的新理念、新方式、新體系，努力培養(yǎng)一批適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的心理健康人才。

一、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)概述

社會(huì)建構(gòu)論是當(dāng)代西方心理學(xué)中的一股重要學(xué)術(shù)思潮。它認(rèn)為知識(shí)不是一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是一種社會(huì)建構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)（social constructionist psychology）是社會(huì)建構(gòu)論作為一種新的研究范式在心理學(xué)中的反映。

社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)認(rèn)為：

第一，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)的反映過(guò)程。個(gè)人描述、解釋、說(shuō)明他們生活于其中的世界的過(guò)程是建構(gòu)的過(guò)程。

第二，從社會(huì)建構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)看，心理現(xiàn)象存在于人與人之間，是人與人之間溝通、互動(dòng)、對(duì)話、協(xié)商、沖突、修辭等社會(huì)性過(guò)程，是人際互動(dòng)的結(jié)果，是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物。

第三，心理狀態(tài)、心理過(guò)程要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而語(yǔ)言是現(xiàn)在的，一切用語(yǔ)言表述出來(lái)的都是建構(gòu)的。

二、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)與高校大學(xué)生心理健康教育體系

從社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的角度探討大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍。

積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍需要高校開(kāi)展豐富多彩的心理活動(dòng)。5.25心理健康月活動(dòng)，心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)、大型心理情景劇表演活動(dòng)、心理健康測(cè)試活動(dòng)、心理圖片展示活動(dòng)、心理電影賞析活動(dòng)等等，這些豐富多彩的活動(dòng)可以建構(gòu)積極、活躍、健康的校園氛圍，對(duì)心理健康教育體系的構(gòu)件提供良好的基礎(chǔ)。

第二、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)溝通、對(duì)話的大學(xué)生心理健康教育體系的過(guò)程。

有了豐富多彩的心理活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中相互溝通、相互交流、不斷互動(dòng)，在溝通、交流、互動(dòng)中構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。

大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建過(guò)程是不斷變化的，需要不斷調(diào)整的。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很多的不確定性，大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是為了幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作的過(guò)程中解決自身遇到的各種困難和問(wèn)題。通過(guò)和大學(xué)生不斷的溝通、交流、互動(dòng)，引導(dǎo)他們正確處理問(wèn)題，不斷提升自己的心理健康水平。

三、基于社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

基于社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是要在積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍中，體現(xiàn)溝通、對(duì)話、交流、互動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的過(guò)程。

第一、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中促進(jìn)學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)心理知識(shí)，提高心理健康水平。

大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課下交流互動(dòng)能夠?qū)W到許多關(guān)于心理健康的知識(shí)。在學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，不但獲得了心理健康的相關(guān)知識(shí)，還有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的心理健康狀況。也能夠幫助大學(xué)生在遇到一些心理問(wèn)題時(shí)，自己或求助于他人進(jìn)行很好地處理。

第二、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

大學(xué)生雖然已經(jīng)從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)，但還未真正接觸過(guò)社會(huì)。他們雖是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，但卻承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。他們不僅需要學(xué)習(xí)大學(xué)的課程知識(shí)，更需要在父母、家庭的幫助下，在和家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中，在和諧的家庭環(huán)境中學(xué)會(huì)適應(yīng)緊張的社會(huì)生活節(jié)奏。

第三、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中增強(qiáng)教師與學(xué)生的相互交流。

在大學(xué)校園里，學(xué)生接受各個(gè)科目門(mén)類的教師傳到授業(yè)解惑。大學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，更要注重的是與教師會(huì)自己的溝通對(duì)話。在溝通對(duì)話中教師更多地了解學(xué)生，學(xué)生更多

的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中，媒體盡量摒除負(fù)面新聞的傳播，多給學(xué)生正面的、積極的影響。

大多數(shù)人傾向于關(guān)注負(fù)面的東西，新聞報(bào)道更是如此。很多負(fù)面的新聞報(bào)道最能博人眼球，而正面的、積極的新聞報(bào)道看得人相對(duì)較少。鑒于此，需要媒體在溝通對(duì)話的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造積極的媒體環(huán)境。

第五、學(xué)校和教育行政部門(mén)的作用。

在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生心理

健康教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更多地掌握心理知識(shí)，提升心理水平。

在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中教育行政部門(mén)將心理健康教育放在一個(gè)凸顯的位置上，給予政策、資金的支持，不斷加大資金投入的力度。

如此，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、媒體、學(xué)校、教育行政部門(mén)等多方面的溝通協(xié)作的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育體系定能為大學(xué)生的心理健康教育成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]鄭孝蓮.社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索.理論前沿.2014.06

課題項(xiàng)目：2013年安徽省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）