王麗莉

一、教育力是傳遞夢想的能力

一個社會之所以要產(chǎn)生教育并且還要尊師重教，就是因為這個社會是有夢想的，有一個值得去實現(xiàn)的目標。夢想是否存在，是教育是否能夠產(chǎn)生的前提條件。一個人如果擁有這種夢想，他對所做的事情就會產(chǎn)生一種內(nèi)心的向往，產(chǎn)生超人一般的一飛沖天的熱情，而受到“夢想力”觸動的人，也會不知不覺萌生學(xué)習(xí)的欲望。只有熱愛學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí)，他才能引導(dǎo)學(xué)生進入這種學(xué)習(xí)的境界，一個人教育力大小，主要體現(xiàn)在將教師的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力上。

二、教育力來自于一個人的學(xué)習(xí)力

一個人要將學(xué)習(xí)與上進心轉(zhuǎn)化成為一種本能。教師首先應(yīng)該是一個懂學(xué)習(xí)的專家，如果一個教師還沒有養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么他是當不好教師的。因為“讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，是教師的重要使命”。學(xué)習(xí)并不是死記硬背現(xiàn)成的材料與答案，學(xué)的應(yīng)該是活知識，是能夠?qū)€人的生命、社會與大自然密切聯(lián)系起來的知識。檢驗知識質(zhì)量的方式并不只是考試，而是要放到現(xiàn)實世界中去認識世界，改造世界。

三、教育需求是提升教育力的本質(zhì)

人類教育的產(chǎn)生原本就是來源于學(xué)生的需要，而學(xué)生的需要就是求知欲的需要，教育原本就是一個基于個人意愿來決定去留的地方，因此，一切學(xué)校的建立都是圍繞著滿足學(xué)生的求知欲來進行的。最自然質(zhì)樸的教育是學(xué)校與學(xué)生之間的教育，而這卻是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，學(xué)生是來學(xué)校獲得知識的顧客，而學(xué)校就是滿足學(xué)生需求的公司。在這個過程中，學(xué)校非得拿出顯赫的教學(xué)成績，才可能在激烈的競爭中生存下去，因此，學(xué)校必須選擇那些富有實力的人來當教師。

四、教育力的一個重要方面是提問力

提問力，其實就是蘇格拉底式的自由開放的追問能力，而不是孔子封閉式自問自答的方式。提問力帶有即興性、靈活性與開放性，在與學(xué)生交流過程中，不斷地保持高度的專注力與濃厚的興趣，真正的提問力不是聚合性的目標指向，而是發(fā)散性的思考能力，這一點與創(chuàng)造力的培養(yǎng)密切相關(guān)。教師面對學(xué)生，必須具備一顆柔軟的心，不能一味拘泥于自己的現(xiàn)成答案，而是要讓學(xué)生的思緒在安心的狀態(tài)下天馬行空地自由翱翔，用教師的包容性，使學(xué)生的思想獲得自由發(fā)展，并促其有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性發(fā)展。

（作者單位：江西省教苑旅行社 江西省南昌市第十七中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint