幼兒健體操教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究

安 娜 趙秋錦

（江蘇師范大學(xué) 教育研究院，江蘇 徐州 221116）

0 引言

幼兒階段是人的身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，是各種行為習(xí)慣和動作技能定型的關(guān)鍵階段。教育部在頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身、心和諧發(fā)展”[1]?！兑?guī)程》將體育放到了智育、德育和美育之前，從中可以看出體育在兒童教育過程中的重要地位。而幼兒健體操作為其體育活動的主要形式，是促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的一種形式簡便、易于普及的動作練習(xí)，在兒童身體發(fā)育和健康發(fā)展等各個(gè)方面發(fā)揮重要作用。

作為一種傳統(tǒng)的幼兒體育鍛煉形式，健體操教學(xué)大多以示范性教學(xué)為主，即幼兒教師在前面演示體操動作，兒童在后面跟隨練習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，兒童長時(shí)間的學(xué)習(xí)往往會失去興趣，表現(xiàn)出厭煩、焦慮、貪玩、厭學(xué)等心理和行為傾向。究其原因，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單一、枯燥無味，無法吸引兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。而幼兒健體操教學(xué)軟件是一種集圖片、動畫、視頻、聲音于一體的綜合性教學(xué)軟件，能夠帶給兒童直觀、形象的感官刺激，豐富多彩的畫面形式可使兒童身臨其境[2]。因此，通過教學(xué)軟件進(jìn)行健體操教學(xué)將能解決目前幼兒教學(xué)過程中面臨的諸多問題。如何進(jìn)行幼兒健體操教學(xué)軟件設(shè)計(jì)使其滿足教師和兒童的學(xué)習(xí)需求；如何在內(nèi)容和功能方面體現(xiàn)軟件教學(xué)的優(yōu)越性；如何通過健體操教學(xué)激發(fā)幼兒參與活動的自覺性和主動性，這些都將是本文的研究重點(diǎn)。

1 需求分析

1.1 兒童學(xué)習(xí)需求分析

幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動。興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的，有什么樣的需要就會對什么樣的對象發(fā)生興趣。在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣與需求是人類認(rèn)識活動必不可少的前提。幼兒的認(rèn)識活動更會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地探索和認(rèn)識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重[3]。因此，在進(jìn)行幼兒健體操軟件設(shè)計(jì)之前，首先要對兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行詳細(xì)的軟件設(shè)計(jì)。由于幼兒的注意時(shí)間十分有限，因此軟件中的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該比較短，每段教學(xué)可保持在十分鐘以內(nèi)。另外，兒童往往會對各種新鮮事物產(chǎn)生興趣，并且渴望在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自我價(jià)值，因此可以在幼兒的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)各種新事物，在不同學(xué)習(xí)階段給予相應(yīng)的刺激和獎(jiǎng)勵(lì)。將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒對健體操的學(xué)習(xí)。

1.2 教師教學(xué)需求分析

健體操教學(xué)軟件是幼兒教師開展教學(xué)的一種輔助工具，如何對健體操軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而更好地支持教師的教學(xué)過程，還需要從教師教學(xué)需求的角度進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)的示范性教學(xué)過程中，教師不僅需要演示健體操動作，還要時(shí)刻關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)情況，這無形中增加了教師的教學(xué)壓力；另外，長時(shí)間一成不變的演示性教學(xué)還會使兒童失去學(xué)習(xí)興趣，無法滿足其學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要一種簡單易用的教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，通過簡單的操作，使兒童跟隨軟件上的視頻或動畫內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在減輕示范教學(xué)壓力的同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)兒童在健體操學(xué)習(xí)過程中的不規(guī)范動作并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而使得教學(xué)更加輕松，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高。

2 幼兒健體操教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)原則

2.1 趣味性原則

所謂趣味性原則，簡單地說就是教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的生動有趣[4]。幼兒教學(xué)過程中的趣味性原則是遵循人的心理活動變化規(guī)律和兒童心理特點(diǎn)而確立的[5]。趣味性是幼兒教育的一項(xiàng)基本要求，富有趣味的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給兒童帶來更多快樂愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，幼兒健體操教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)需要遵循趣味性原則，在內(nèi)容、形式、功能等各個(gè)方面充分體現(xiàn)教學(xué)軟件的趣味性。

2.2 交互性原則

交互是參與主體之間的多向交流與互動[6]，不僅包括人與人之間的社會性交互，還包括人與軟件之間的個(gè)性化交互。交互性是教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的一般性原則，在各種現(xiàn)代新媒體的支持下，交互具有多種多樣的實(shí)現(xiàn)形式。在健體操教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循交互性原則，通過點(diǎn)觸、聲控、眼控等多種交互方式，使兒童的學(xué)習(xí)行為得到及時(shí)反饋，從而激發(fā)孩子對健體操學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.3 激勵(lì)性原則

健體操的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難的階段性過程，由于兒童的學(xué)習(xí)持久性欠缺且具有畏難心理，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)厭倦、放棄等現(xiàn)象。因此在進(jìn)行兒童健體操教學(xué)軟件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意使用一些激勵(lì)強(qiáng)化方法，在兒童正確完成一組動作之后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)賞，使兒童得到一定的滿足感，并且為了得到更多的獎(jiǎng)賞而不斷的探索學(xué)習(xí)。

2.4 易用性原則

易用性是任何教學(xué)軟件設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)遵循的基本原則。幼兒教師在教學(xué)工具的選擇上，往往傾向于簡單易用的教學(xué)工具，太過復(fù)雜的工具會使教師將更多的注意力集中于操作上，而無心關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)狀況。因此，在幼兒健體操教學(xué)軟件設(shè)計(jì)過程中，必須遵循易用性原則，在滿足教師教學(xué)需求的同時(shí)，更多地為兒童學(xué)習(xí)服務(wù)。

3 幼兒健體操教學(xué)軟件功能設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)軟件功能模塊組成

如圖1 所示，幼兒健體操教學(xué)軟件主要包括四大模塊，分別為記錄功能模塊、教學(xué)功能模塊、激勵(lì)功能模塊、管理功能模塊。

圖1 軟件功能模塊組成

3.2 軟件功能分析

其中，記錄功能模塊主要是記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，包括課堂錄播子模塊、學(xué)習(xí)進(jìn)度子模塊和教學(xué)進(jìn)度子模塊。課堂錄播子模塊的功能主要是通過視頻錄像記錄教師的教學(xué)情況和幼兒的學(xué)習(xí)情況，方便教師在教學(xué)后通過觀看視頻進(jìn)行教學(xué)反思，還可供教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流探討，分析教學(xué)過程中存在的問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。學(xué)習(xí)進(jìn)度子模塊和教學(xué)進(jìn)度子模塊主要是記錄幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教師的教學(xué)進(jìn)度，幼兒學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及錯(cuò)誤動作等。

教學(xué)功能模塊主要包括視頻演示子模塊、動畫演示子模塊和交互教學(xué)子模塊。視頻演示子模塊由一些優(yōu)質(zhì)的健體操教學(xué)視頻資源組成，針對不同年齡段的兒童進(jìn)行從易到難的分類教學(xué)。動畫演示子模塊為幼兒進(jìn)行自學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，在視頻講解分析體操動作時(shí)，幼兒聽起來比較模糊，精力不集中，而動畫鮮艷的色彩和生動的畫面能夠吸引他們的注意力，在觀看動畫的同時(shí)跟隨動畫人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中輕松掌握動作要領(lǐng)[7]。交互教學(xué)子模塊包括動畫和視頻的播放、重復(fù)、快進(jìn)快退速度控制以及軟件對幼兒學(xué)習(xí)狀況的反饋等。

激勵(lì)功能模塊包括階段性鼓勵(lì)子模塊、過關(guān)性獎(jiǎng)勵(lì)子模塊和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制說明模塊。階段性鼓勵(lì)是指在幼兒成功完成一個(gè)體操動作后，軟件會給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“你真棒”、“非常好”之類的話語或伸出大拇指及鼓掌的畫面和聲音等。過關(guān)性獎(jiǎng)勵(lì)是兒童在正確完成一組動作后，軟件給予的系列獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)完成動作的難易程度，獎(jiǎng)勵(lì)東西也在不斷升級。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制子模塊主要是對獎(jiǎng)勵(lì)方法的說明，根據(jù)兒童完成動作的快慢、完成動作的質(zhì)量以及完成動作的難以程度制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

管理功能模塊主要是對兒童及教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)情況進(jìn)行管理，包括學(xué)習(xí)評價(jià)子模塊、幼兒學(xué)習(xí)管理子模塊以及教師教學(xué)管理子模塊。學(xué)習(xí)評價(jià)子模塊不僅包括教師對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主觀評價(jià)和打分，還包括軟件系統(tǒng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)情況對幼兒進(jìn)行客觀評價(jià)和打分。另外，每個(gè)幼兒和教師都有自己的個(gè)人學(xué)習(xí)、教學(xué)空間，空間中包括學(xué)習(xí)情況的記錄、教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度的管理等等。

4 基于健體操軟件的教學(xué)交互設(shè)計(jì)

4.1 基于健體操軟件的教學(xué)交互模型

4.2 教學(xué)交互過程

幼兒健體操教學(xué)軟件作為健體操教學(xué)的輔助工具，在幼兒學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。基于健體操軟件的教學(xué)交互包括幼兒與教師之間的交互、幼兒與教學(xué)軟件之間的交互以及教師與教學(xué)軟件之間的交互。

圖2 教學(xué)交互模型圖

教師在教學(xué)活動開展之前，首先要對教學(xué)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)軟件中合適的教學(xué)資源輔助教學(xué)，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可與幼兒進(jìn)行面對面的直接交互，還可通過教學(xué)軟件與幼兒進(jìn)行間接交互。在直接交互中，幼兒對教師的體操動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，有不明白的地方可以向教師直接提問，教師對幼兒的問題及時(shí)做出回答，對于幼兒學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤動作，教師給予及時(shí)糾正并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行不斷鼓勵(lì)。在間接交互中，教師通過教學(xué)軟件指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過操作健體操軟件，靈活控制教學(xué)過程，另外，教學(xué)軟件還會記錄教師的教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)結(jié)果反饋給教師。幼兒與教學(xué)軟件之間的交互也是雙向的，幼兒通過模仿軟件中的動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)軟件記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，并對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行給予一定的鼓勵(lì)。

基于健體操軟件的教學(xué)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性，健體操軟件中的動畫教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，符合幼兒對直觀、有趣、新奇事物更易理解的心理特征。因此，教師需要合理應(yīng)用健體操教學(xué)軟件，從而設(shè)計(jì)開展更有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

5 結(jié)束語

在教育信息化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育方式將無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幼兒健體教育將面臨環(huán)境、觀念、方式、內(nèi)容、形式、評價(jià)等方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對目前幼兒健體操教學(xué)過程中存在的問題，設(shè)計(jì)了健體操軟件這一教學(xué)輔助工具，并基于該軟件的功能特性進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)交互設(shè)計(jì)。但本文對于健體操教學(xué)軟件的研究只是進(jìn)行了初步的功能設(shè)計(jì)，尚未進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。期望在后續(xù)的相關(guān)研究中能夠更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，在本文所探討的軟件功能模塊和教學(xué)交互模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究和探索，開發(fā)出適合健體操教學(xué)的輔助工具，并幫助幼兒教師靈活運(yùn)用健體操軟件進(jìn)行教學(xué)，正確指導(dǎo)幼兒掌握基本的健體知識和技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和熱愛體育的興趣，提高幼兒的健體能力和整體素質(zhì)，開辟新的思維與實(shí)踐領(lǐng)域。

［1］張玲玲.河南省幼兒體操教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].河南大學(xué),2011.

［2］［7］陳艷.幼兒園體操教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].新課程(教研),2011(10):150.

［3］謝美玲.學(xué)習(xí) 《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)》 的心得體會[EB/OL].http://www.gdteachers.com/trainPF/n_view/237302?column=article_new,2014-03-10.

［4］孟國.趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的作用和地位[J].語言教學(xué)與研究,2005,(6):58-64.

［5］顧國才,談德勇,史英.體育教學(xué)“趣味性原則”的探討[J].上海教育科研,1990,(1):60-61.

［6］網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_3e92dfa80100tjfm.html,2014-03-10.