淺析新疆少數(shù)民族地區(qū)高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革

（新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆庫爾勒 841000）

新疆是我國的一個多民族聚居的省份，截至2013年末，新疆總?cè)丝?232.78萬人，其中少數(shù)民族人口約占60%。在新中國成立以前，新疆是一個非常貧窮落后的地區(qū)，文盲率高達90%。為了提高新疆人口文化素質(zhì)，提升職業(yè)技術(shù)水平，國家及政府努力加大對職業(yè)教育的投入。近些年，新疆地區(qū)職業(yè)教育取得了一定成效，目前全疆各類高職職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計28所，遍布南北疆各地。少數(shù)民族職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其作用日益凸顯，不僅肩負著培養(yǎng)少數(shù)民族高等技術(shù)人才的使命，更要為新疆的穩(wěn)定發(fā)展輸送合格的建設(shè)者。

任何一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展都需要有合格的記錄者、見證者，因此會計專業(yè)的人才需求量隨著新疆經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需求量也日益增長，尤其是對少數(shù)民族會計人才的需求量有很大缺口。但目前我區(qū)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人才缺乏實踐經(jīng)驗，當(dāng)前社會的大小企業(yè)都有專門的會計人員和專業(yè)的財務(wù)軟件來管理自己的財務(wù)，企業(yè)為了減少上崗前的培訓(xùn)成本和提高日常工作效率，一般不愿意招聘無工作經(jīng)驗或操作實訓(xùn)的畢業(yè)生。因此，積極面對當(dāng)前社會的發(fā)展和新形勢下的要求，將實踐融入到日常會計理論教學(xué)中去，實施會計專業(yè)實踐教學(xué)是高校會計教學(xué)人員面臨的迫切任務(wù)。

一、新疆少數(shù)民族地區(qū)會計專業(yè)實踐教學(xué)缺失的成因分析

（一）會計專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生社會實踐機會缺失的客觀原因

首先，是因為會計專業(yè)具有特殊性，如涉及企業(yè)的財務(wù)信息的保密性等，企業(yè)需要的會計人員有限，安排學(xué)生集中到某一企業(yè)實習(xí)，不具有可行性，企業(yè)也不接受。其次，由于學(xué)校的實習(xí)制度，多是安排學(xué)生集中在大學(xué)三年級實習(xí)并由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)校無固定的實訓(xùn)基地及合作企業(yè)，這就造成很大一部分學(xué)生無實習(xí)單位。再次，國家的就業(yè)政策對少數(shù)民族學(xué)生缺乏一定的針對性，對于少數(shù)民族學(xué)生的特殊情況欠考慮，使許多少數(shù)民族學(xué)生對社會實踐持消極態(tài)度。學(xué)生不愿意社會實踐，對于校內(nèi)的實訓(xùn)學(xué)生參與熱情也不夠。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)社會實踐機會缺失的主觀原因

少數(shù)民族學(xué)生思想認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致實踐機會減少。首先，他們對實踐實訓(xùn)認(rèn)識不夠。會計人員上崗要求必須要有會計從業(yè)資格證書，許多學(xué)生到實習(xí)前夕還未取得證書，單位一般不接收無證書的學(xué)生，這就導(dǎo)致大部分少數(shù)民族學(xué)生存在 “重理論、輕實踐，重課堂、輕社會”的思想，認(rèn)為課堂知識是最重要的，考取證書最重要，哪有時間和精力去搞社會實踐。其次，他們對自身認(rèn)識不足，大部分少數(shù)民族學(xué)生來自于少數(shù)民族聚集地，由于民族風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化等方面的不同，不愿意與其他民族學(xué)生交往，社會交往能力差，交往范圍較小，不可避免地產(chǎn)生心理上的恐懼，不敢與其他學(xué)生競爭，同時也缺少參加社會實踐活動的勇氣，無法正確認(rèn)識和推薦自己，從而失去了很多社會實踐機會。因此，目前很大一部分高職院校少數(shù)民族學(xué)生不能自己聯(lián)系到實習(xí)單位，通常是學(xué)校安排，或者不安排校外實習(xí)直接進行校內(nèi)實訓(xùn)。再次，由于民族地區(qū)的教育條件相對比較落后，教育水平相對低下，實踐教育環(huán)節(jié)缺失更加嚴(yán)重。少數(shù)民族學(xué)生在上大學(xué)前就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且在學(xué)習(xí)中有一個把漢語翻譯成本民族語言的過程，從而增加了學(xué)習(xí)的難度，因此學(xué)習(xí)成績和動手能力往往要比其他學(xué)生差，實訓(xùn)課程的進度往往無法跟上。他們往往不敢報名參加學(xué)校開展的實踐實訓(xùn)活動，或者報名后在競爭中被淘汰，從而失去了一些實踐鍛煉的機會。

綜合以上原因，少數(shù)民族學(xué)生校外實習(xí)實踐機會缺失，校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)生主觀上懼怕參與度不高，從而導(dǎo)致實踐實訓(xùn)總體效果不太理想。

二、對會計專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生實踐教學(xué)改革實施建議

（一）在會計理論教學(xué)過程中加大實踐教學(xué)比例，理論結(jié)合實際，提高教學(xué)效果

在講授會計學(xué)的基本概念、基本理論和基本的會計核算方法時，多舉實例，便于學(xué)生理解。對于比較難理解的會計理論比如借貸記賬方法等可以先以“師帶徒”的方式，教會學(xué)生做具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，把每一類業(yè)務(wù)做單項訓(xùn)練，通過實訓(xùn)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識程度；同時采用“師帶徒”的方式逐個指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)效果。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，在教學(xué)過程中要將理論思維訓(xùn)練與實踐操作融為一體，既要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又要增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣可以讓學(xué)生克服語言障礙，將會計理論知識直接用于實踐，加深對知識的理解與掌握。例如對專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)會計課程教學(xué)以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟核算為主線，以其崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以任務(wù)和項目為驅(qū)動，按照“理論、單項實訓(xùn)——綜合實訓(xùn)——企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)”這樣遞進式的模式，分布貫穿到教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的動手操作能力和對理論知識的理解程度。

（二）在完成了理論教學(xué)之后，借助先進的教學(xué)軟件，加大實訓(xùn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力

該課程以廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司提供的教學(xué)軟件為依托，共包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺軟件、出納實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件三大模塊，通過軟件給學(xué)生提供一個全新的開放式的仿真實訓(xùn)平臺，將抽象的理論應(yīng)用于實踐操作，學(xué)以致用，可以提高學(xué)生對會計的興趣，加強學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生的就業(yè)夯實基礎(chǔ)。尤其是學(xué)生在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺進行無紙化綜合實訓(xùn)過程中能接觸到在教材里看不到的各種原始憑證，如支票、增值稅發(fā)票等，為學(xué)生創(chuàng)造填制真實原始憑證的機會，同時學(xué)生能在高度仿真的實驗環(huán)境下去辨別和完成各種憑證的填制和審核，如賬簿的登記、報表的編制。這部分內(nèi)容可以作為課后作業(yè)在實驗室完成，指導(dǎo)教師定期收集審核，這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會計工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識去思考和分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，把握會計工作的實質(zhì)，掌握會計核算的基本方法，進而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會計”工作的實際操作技能。

（三）對專業(yè)課程的考核以“實踐性”為中心，突出對會計基本技能的考核

通過增強對會計實際操作內(nèi)容的考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。

1.會計理論基礎(chǔ)知識模塊可采用卷面形式，結(jié)合會計從業(yè)資格證書考試題型，一方面考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，另一方面通過理論知識的理解和鞏固，提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試的過關(guān)率。

2.實踐性實訓(xùn)模塊應(yīng)以真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主，每學(xué)完一個模塊，即對該模塊進行系統(tǒng)實訓(xùn)和考核。單項實訓(xùn)的反復(fù)練習(xí)可以加深學(xué)生對理論知識的理解程度，同時教師根據(jù)單項實訓(xùn)的考核結(jié)果還可以及時查缺補漏，提高教學(xué)效果。

3.期末綜合考核可以全都是經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，基本覆蓋了中小企業(yè)在生產(chǎn)運營過程中所涉及的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)。教師可以全面了解學(xué)生對會計基本技能的掌握情況。

4.工學(xué)結(jié)合，以理論學(xué)習(xí)和真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作相結(jié)合的方式來提高學(xué)生綜合實踐能力。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際情況，不可能讓所有學(xué)生都參與到企業(yè)的會計核算全過程，但是可以通過沙盤模擬或模擬實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

（四）針對學(xué)生不能集中實訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)困難等現(xiàn)狀要加大建立會計仿真模擬實驗室的力度

會計專業(yè)課程特點決定了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，鑒于會計工作的特殊保密性，目前單位一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)，少數(shù)民族學(xué)生到單位實習(xí)更是難上加難。建立會計仿真實驗室，選取企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，按實際工作流程和要求，讓學(xué)生親自動手操作實訓(xùn)，是有效解決這一矛盾的一劑良藥。學(xué)生對教學(xué)資料認(rèn)真分析，運用會計憑證、賬簿、報表，對科目的設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、納稅申報、編制報表等會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)都實際動手操作，還包括閱讀會計報表和報表分析，在操作過程中體會真實的會計工作。為了使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和責(zé)任，在實訓(xùn)課程教學(xué)過程中采取“輪崗制”，將學(xué)生分組，每組充當(dāng)一個財務(wù)科室。還將財務(wù)科室組分配不同的崗位，對每個學(xué)生安排出納、記賬、成本核算、稅務(wù)、總賬、財務(wù)主管等崗位，并確定其職責(zé)，定期輪換到其他崗位，幫助學(xué)生全面掌握各項業(yè)務(wù)。學(xué)生在掌握會計手工工作的基礎(chǔ)上，還要進行電算化實驗，要能熟練運用常用的會計軟件進行各模塊的操作與維護，處理單位日常的會計業(yè)務(wù)。因此，建立會計仿真模擬實驗室應(yīng)包含手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)兩項功能。

（五）適當(dāng)安排校外專業(yè)實習(xí)

會計仿真模擬實驗室的業(yè)務(wù)和場景畢竟是模擬的，與實際的會計工作還是有一定差距。學(xué)校加強校企合作力度，可以與事務(wù)所聯(lián)系建立學(xué)生實訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生參加校外專業(yè)實習(xí)，與企業(yè)密切合作，聘請資深的會計人員講解會計工作流程，并帶領(lǐng)學(xué)生實際操作，對實習(xí)過程中存在的問題及時解答，提高學(xué)生實際操作水平。綜上所述，學(xué)校應(yīng)從各個角度加深會計實踐教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)效果，為實現(xiàn)學(xué)生與實際工作零距離對接打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）加強會計師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)過程要靠專業(yè)教師來實施，會計教師專業(yè)素質(zhì)和技能的高低決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。因此要加大“雙師”型教師的培訓(xùn)力度，有計劃地安排會計專業(yè)教師到企業(yè)單位或會計師事務(wù)所掛職，從事具體的會計工作，提高教師實踐教學(xué)能力，更好地完成會計教學(xué)任務(wù)。

（七）針對少數(shù)民族特點，加強實習(xí)環(huán)節(jié)

1.在政策層面上，鼓勵和支持學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給少數(shù)民族學(xué)生參加社會實踐以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，校企合作企業(yè)優(yōu)先安排少數(shù)民族學(xué)生等，從而提高少數(shù)民族學(xué)生實習(xí)的熱情和參與程度。

2.針對少數(shù)民族學(xué)生的心理特點，加強心理輔導(dǎo)，提高少數(shù)民族學(xué)生的自信心，使其充滿自信地積極參加社會實踐活動。

3.加強民族團結(jié)教育，提高少數(shù)民族學(xué)生的思想認(rèn)識，從人際交往等方面加以引導(dǎo)，加強他們與漢族學(xué)生的互動，從而讓他們更好地融入社會，獲取更多的企業(yè)實踐機會。尤其新疆地處祖國西北邊陲，少數(shù)民族學(xué)生大多來自邊遠民族地區(qū)。這些地區(qū)是維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂和保障國家安全的前沿陣地，在維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、保持邊疆穩(wěn)定方面也具有十分重要的戰(zhàn)略地位，學(xué)生思想堅定才能成為社會主義合格的建設(shè)者。

可見，針對會計專業(yè)課程特點，單純的理論學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足教學(xué)需要的，通過加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)率，為穩(wěn)定新疆、建設(shè)新疆輸送合格的少數(shù)民族會計專業(yè)技術(shù)人才。