王小林

摘 要：我國是一個擁有五千年悠久歷史的文化大國，民間藝術的發(fā)展在很早就已經起步，民間舞蹈的種類以及表現形式也是多種多樣，并且擁有很豐富的藝術內涵，由此作為民間舞蹈藝術的傳承者，高校的舞蹈專業(yè)應當針對現在的舞蹈教學現狀進行分析，闡述了民間舞蹈藝術的傳承和保護特性，本文探討了在高校中傳承民間舞蹈藝術的措施。

關鍵詞：高校舞蹈專業(yè)；教育；民間舞蹈藝術；傳承

1 目前我國高校舞蹈專業(yè)的教育現狀

我國對于藝術生的培養(yǎng)在很多方面還是存在著些許的不足，主要表現在以下幾個方面：

1.1 高校舞蹈課程內容的設置與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念相悖

我國的舞蹈教育最開始是在20世紀70年代，并逐漸地深入到大學教育階段，在這一過程中，專業(yè)性的舞蹈教育已經成為大學教育的一個比較完整的體制。但是在教育發(fā)展的過程中，形成了一種不良的態(tài)勢，在舞蹈教育的過程中，對于舞蹈技藝的教授遠遠超過了對于舞蹈的研究，使得舞蹈專業(yè)的教學成了一種僅需要較低的文化素質和單一的藝術綜合能力以及簡單思維的藝術形式，與科學的教學形式形成出現了很大的背離。為了解決這一問題，我國的高校舞蹈專業(yè)教學的課程設置應當引入更多的教學模式，在專業(yè)技能課程設置中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，使得學生能夠深入的了解學生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學習舞蹈作為自己的目的和思維方式。

1.2 高校的舞蹈專業(yè)教育與其他的人文學科的教育出現了互相違背的狀況

舞蹈作為一門運用肢體語言表現藝術的學科，在學習的過程中必然會十分重視對于學生肢體協(xié)調能力的訓練等。但是與此同時，學校不能忽視對于學生藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷忽視學生評價能力和洞察能力的鍛煉，這正是現階段高校舞蹈專業(yè)在教育過程中存在的問題，主要表現在高校的舞蹈專業(yè)在實際的課程設置上嚴重與人文社會學科的脫離，致使學生在舞蹈學習的過程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結構進行演繹。

1.3 高校舞蹈專業(yè)的優(yōu)秀的舞蹈教育人才十分的稀少

任何一門學科要想取得十分明顯的進步，其所有的研究人才都必須是十分專業(yè)并且敬業(yè)的，在這一方面，高校專業(yè)的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業(yè)教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠將民間舞蹈的藝術真實地展現出來，創(chuàng)造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴重。

2 民間舞蹈藝術傳承的現狀

由于高校的舞蹈專業(yè)所處的現狀并不樂觀，給民間舞蹈的傳承也帶來了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術傳承的環(huán)境等因素也處在一個不斷變化的狀態(tài)之中，下文將分析民間舞蹈藝術傳承過程中所面臨的現狀：

2.1 民間舞蹈藝術傳承所處的環(huán)境在不斷地變化

經濟的迅速發(fā)展造就了現階段市場的不斷變化，文化市場也是處在一個不斷改進的過程中，可見民間舞蹈藝術所處的環(huán)境也在不斷地變化之中。在現代文明的沖擊之下，民間舞蹈的藝術特征的科學價值也正逐漸被人們所忽略，很多與民間舞蹈藝術有關的歷史文化也處在不斷消亡的過程中，民間舞蹈藝術的市場正在被占領，所以為了繼續(xù)傳承民間舞蹈藝術，改善其傳承方式是勢在必行的。

2.2 民間舞蹈在傳承的過程中缺少應有的保護機制做其后盾

由于新的文化形式的出現，民間舞蹈藝術已經漸漸地被人們所淡忘，而在這樣的環(huán)境之下，文化社會對于民間舞蹈藝術的重視程度還不夠，缺少一定的保護措施的執(zhí)行，不僅限制了民間舞蹈的發(fā)展空間，對其的資金投入還在不斷地縮減，使得優(yōu)秀的民間舞蹈逐漸地被青少年所忽略，精于研究民家舞蹈藝術價值的專家也逐漸地稀缺。

3 高校民間舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術的具體措施

上文中已經詳細地闡述了我國高校民間舞蹈專業(yè)存在的教育現狀，也分析了民間舞蹈藝術傳承過程中面臨的阻礙。但是民間舞蹈作為中華民族寶貴的藝術遺產，其藝術價值是絕對的，是不能忽視的，所以高校舞蹈專業(yè)一定要擔當起傳承民族舞蹈藝術價值的責任，采取一定的措施改善高校舞蹈專業(yè)的教學現狀，使得民族舞蹈的價值能夠得到更好的發(fā)揚。

3.1 舞蹈專業(yè)的教師和學生應當樹立正確的民族文化觀念

民族舞蹈作為舞蹈專業(yè)中最具特色的舞蹈表現形式之一，其所具有的文化內涵是中華民族在長期的發(fā)展過程中形成的，現代人受到多種文化形式的沖擊，對于民族舞蹈的文化認知已經逐漸的淡化。這時，高校舞蹈專業(yè)的教師和學生應當積極地改正觀念，樹立正確的民族文化觀念，教師在舞蹈教學的過程中，應當教會學生品味其中的民族文化和幫助學生樹立起正確的民族責任意識，在這一過程中使得學生能夠產生民族自豪感，在表現舞蹈的過程中學生也能夠擁有更強烈的感情蘊藏在肢體動作之中，豐富了民族舞蹈的表現形式。

3.2 高校的舞蹈專業(yè)應當在專業(yè)課程設置上進行合理的安排

舞蹈專業(yè)不同于普通的文化課程的研究，在教學的過程中，舞蹈專業(yè)的教師也不能完全地照搬傳統(tǒng)的教學模式，不然只會使得民間舞蹈課程的教育顯得過于的僵化，缺乏人性化。在設置民間舞蹈專業(yè)的課程的時候，教師應當選擇最合適的教材，結合舞蹈教材，教授學生學習舞蹈技藝，促使學生掌握基本動作的同時，使得學生的舞蹈表現能力得到有效的提升，培養(yǎng)學生對于民間舞蹈的興趣，豐富民間舞蹈的趣味性。在課程設置的時候，應當杜絕重技巧、輕理論的現象，在民間舞蹈教學的時候，注意培養(yǎng)學生的舞蹈理論知識，培養(yǎng)學生的視野和知識面，開設相應的輔修課程，大大的增強敘述對于民族舞蹈的興趣。

3.3 高校民族舞蹈專業(yè)應當采用多元化的教學方法對學生進行教育

教師在教學的過程中，不能單獨地采用任何一種教學模式，而是要將多種先進的教學模式引入其中，顧及民間舞蹈課程教學的全面性和靈活性，在上課的過程中，教師應當將舞蹈的動作、步伐以及理論知識有機地結合起來，使得學生在感悟的過程中產生自由的感悟。其中，感性教育法是民間舞蹈教育中比較有效的教學方法，使用這一方法，教師能夠幫助學生快速地感悟到民間舞蹈的本質，使得學生產生學習的毅力和激情，在民間舞蹈表演過程中學生也能充分地展現出自己的情感，使得民間舞蹈的表演更加精彩。不僅如此，教師在使用感性教育法的時候，能夠有效地帶動學生的學習積極性和主動性，并能激發(fā)出學生創(chuàng)作的熱情，使得學生在學習民間舞蹈的同時對民間舞蹈有所感悟并深入研究。

4 總結

高校舞蹈專業(yè)在進行民間舞蹈教學的過程中存在著許多的障礙，其中社會廣泛關注度的下降以及民間舞蹈專業(yè)人才的缺失是影響最大的因素，為了解決這一問題，高校舞蹈專業(yè)的教師與學生應當加強自己的民族使命感，對民族舞蹈進行良好的傳承和保護，創(chuàng)新民族舞蹈的教育理念和教學方法，將民族舞蹈的藝術內涵繼續(xù)傳承和發(fā)揚下去，使得民族舞蹈的藝術傳承能夠為我國的民族文化發(fā)揚光大做出巨大的貢獻。

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