孟菲

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 475000）

高職院校校企合作的現(xiàn)狀及對(duì)策

孟菲

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 475000）

隨著社會(huì)的發(fā)展需求，校企合作已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，但是在實(shí)際操作中卻存在著諸多問題。本文在對(duì)一些學(xué)者研究的基礎(chǔ)上結(jié)合本課題的相關(guān)內(nèi)容，分別從政策、院校、企業(yè)等方面進(jìn)行分析，深刻揭示校企合作的現(xiàn)狀、原因，并提出一定的見解，希望可以為高職院校的校企合作提高借鑒。

校企合作，高職院校，企業(yè)

1 高職院校校企合作的必要性

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。許多高職院校為了加快應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)，提出了校企合作辦學(xué)模式的目標(biāo)，并通過與企業(yè)合作辦學(xué)的實(shí)踐性探索，實(shí)現(xiàn)了以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)零距離接軌的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要對(duì)當(dāng)前各職業(yè)院校的校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，揭示出合作中存在的問題，進(jìn)而提出推進(jìn)校企合作的對(duì)策[1-2]。

2 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展的需求，主要合作的方式有以下幾種：

2.1 校企合作教育的模式

比較符合現(xiàn)實(shí)、比較理想的校企合作模式，企業(yè)參與學(xué)校教育的全過程。學(xué)校按照企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)，來調(diào)整和設(shè)立教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)的工作任務(wù)和工作流程為導(dǎo)向來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)；企業(yè)根據(jù)學(xué)校安排的課程參與到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在這樣的模式下，高職院校按照企業(yè)需求來確定專業(yè)方向，并在企業(yè)建立合作的實(shí)習(xí)基地，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，并逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

2.2“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需要安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期的到專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)或者定崗實(shí)習(xí)，這樣要求學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的相交叉進(jìn)行，更好地調(diào)整學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能的鍛煉，促使其更加明確專業(yè)方向，對(duì)理論學(xué)習(xí)更深刻。

2.3“訂單式”培養(yǎng)模式

這種方式適合高職院校和企業(yè)的深度合作，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)參與其人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自己的需求設(shè)置來調(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)企業(yè)提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，完善的實(shí)習(xí)設(shè)備及產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后直接在該企業(yè)就業(yè)，完成學(xué)生到職業(yè)人的零距離對(duì)接，

2.4“2+1”的合作模式

這種模式在現(xiàn)在的校企合作中比較常見，即學(xué)生學(xué)習(xí)的三年時(shí)間中，兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在校外實(shí)踐（可以是大三實(shí)習(xí)，也可以是大二時(shí)就實(shí)習(xí)），同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成[3]。

3 高職院校校企合作存在的問題

3.1 政策指導(dǎo)力度不夠

校企合作僅僅是高職院校和相關(guān)企業(yè)之間自發(fā)的一種合作方式。教育主管部門和地方政府沒有具體的政策規(guī)定關(guān)于高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)性人才方面的權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任；政府也沒有相關(guān)的政策優(yōu)惠、政府補(bǔ)貼；政府認(rèn)為人才培養(yǎng)只是學(xué)校教育的責(zé)任，沒有將其納入到政策規(guī)劃中來；相關(guān)部門沒有建立合理實(shí)用的監(jiān)督協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致有些好項(xiàng)目不能順利通過審批，或者難以獲得企業(yè)主管部門、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。這些因素都嚴(yán)重影響制約了校企合作的可操作性。

3.2 院校自身存在的問題

3.2.1 認(rèn)識(shí)不深刻、不全面

很多高職院校和教師對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不到位、不深刻、不全面，只看到校企合作是解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的方面，沒有深刻認(rèn)識(shí)到校企合作是從教育根本目的出發(fā)的。只是簡(jiǎn)單認(rèn)為校企合作等同于教學(xué)實(shí)習(xí)，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)的目的性和連續(xù)性來設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)不能統(tǒng)一，只能徒有其表。

3.2.2 自身?xiàng)l件有限

企業(yè)合作的條件是互惠互利，而高職院校的教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少在相應(yīng)崗位上實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)校教學(xué)中也只能從書本上、網(wǎng)絡(luò)上等地方搜集資料，理論對(duì)理論，不能很好地掌握行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來的趨勢(shì)，也不能使自己的教學(xué)更好地和企業(yè)需求掛鉤。

3.2.3 雙師型教師隊(duì)伍落后

現(xiàn)在的高職院校一直倡導(dǎo)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師”是指具有講師和工程師（經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、技師）雙重資格的教師，這是兩個(gè)完全不同的職稱系列，二者的評(píng)定需要相關(guān)部門的協(xié)調(diào)和支持。打造雙師型教師隊(duì)伍的目的是使得一線教師具備實(shí)際企業(yè)崗位要求的資格證書，深入到實(shí)踐中來，可以利用周末和假期進(jìn)行深入一線的實(shí)踐活動(dòng)，考取或獲取相應(yīng)的資格，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際生活中收效甚微。

3.2.4 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)生活是象牙塔中的學(xué)習(xí)，而不是企業(yè)崗位上的勞動(dòng)付出，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是丟人的行為，只是為了出售廉價(jià)勞動(dòng)力，工作不夠體面，對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)生涯迷茫，甚至產(chǎn)生消極、抵觸情緒。

3.3 企業(yè)方面存在的問題

3.3.1 企業(yè)更偏重利益層面

企業(yè)對(duì)校企合作參與熱情不高，普遍認(rèn)為育人是學(xué)校的職責(zé)，企業(yè)只需要從若干的畢業(yè)生中選擇合適自己的職工即可。對(duì)于大部分去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，安排他們做簡(jiǎn)單的工作，沒有對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和技能培養(yǎng)有詳細(xì)計(jì)劃，也不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間、精力來培訓(xùn)學(xué)生，因?yàn)檫@些不能立刻創(chuàng)造價(jià)值。

3.3.2 企業(yè)保密意識(shí)較強(qiáng)

企業(yè)的一些行業(yè)信息不大愿意和高職院校共享，怕失去商機(jī)或者為了本企業(yè)的更好發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)的著眼點(diǎn)不同，校企合作僅僅停留在表面，不能做到深度合作。

3.3.3 學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)少、合作層次低

企業(yè)和高職院校都只能關(guān)注自身發(fā)展，沒有真正的坐下來詳談共同的發(fā)展，在實(shí)際合作時(shí)間內(nèi)沒有開誠布公的交談，因?yàn)楦髯缘牧?chǎng)和利益角度不同，導(dǎo)致企業(yè)不愿意也不可能真正參與到學(xué)校的教育中來，學(xué)校也沒有時(shí)間委派專業(yè)教師長(zhǎng)久時(shí)間的深入到企業(yè)一線，致使校企合作流于形式[4-7]。

4 推進(jìn)高職院校校企合作的措施

4.1 政府加大參與和監(jiān)督的力度

政府應(yīng)建立約束與激勵(lì)相結(jié)合的企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制，在宏觀和微觀上都做好監(jiān)督引導(dǎo)的工作。首先，在輿論、政策上正面積極的引導(dǎo)，消除廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的偏見，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，踏實(shí)鍛煉專業(yè)技能；其次，在校企合作的模式上更多的創(chuàng)新，加深力度，爭(zhēng)取建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力；再次，在校企合作項(xiàng)目的立項(xiàng)中，多給予政策的支持，比如企業(yè)可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的優(yōu)惠等，高職院校多一點(diǎn)教育經(jīng)費(fèi)等。

4.2 高職院校加強(qiáng)自身建設(shè)

首先，高職院校要踏實(shí)做好人才培養(yǎng)，嚴(yán)抓學(xué)生的校園學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)技能扎實(shí)，方能贏得企業(yè)的青睞和認(rèn)可；其次，認(rèn)真甄選合作的企業(yè)，調(diào)整專業(yè)，考驗(yàn)資質(zhì)，了解職工的培養(yǎng)等各個(gè)方面，爭(zhēng)取校企合作等價(jià)的對(duì)口和時(shí)效性；再次，加大對(duì)教師的培養(yǎng)，要經(jīng)常組織教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，幫助教師更好地了解行業(yè)發(fā)展和鍛煉打造自身的專業(yè)實(shí)踐技能；最后，多引進(jìn)行業(yè)一線的骨干技師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等到學(xué)校的課堂來，爭(zhēng)取將他們豐富的實(shí)踐可以面對(duì)面的傳授給學(xué)生。

4.3 企業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思想

企業(yè)在保證其基本利益的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思想、加大步伐。首先，校企合作畢竟減少了一部分企業(yè)的正常薪酬支出；其次，至少通過校企合作擴(kuò)大了企業(yè)知名度，塑造良好自身形象；再次，可以第一時(shí)間選擇最合適本企業(yè)的優(yōu)秀人才，并且沒有適應(yīng)期，可以直接上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和職業(yè)人的零對(duì)接，節(jié)省成本[8-9]。

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1671-0037（2014）06-31-1.5

孟菲（1981.5-），女，碩士研究生，助理教師，研究方向：旅游管理。