淺談項(xiàng)目教學(xué)在城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)中的應(yīng)用

王施施 劉 丹

（1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽110000；2.遼寧省城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)院，遼寧 沈陽110000）

1 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)更加需要適合生產(chǎn)第一線的人才，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。其涵義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過利用最優(yōu)化的資源來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過一系列的實(shí)踐來進(jìn)行探索創(chuàng)新與實(shí)際技能提升的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法比較

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式弊端主要表現(xiàn)為完全由老師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。另外，教師的教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。

然而，項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)用分析

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法改革內(nèi)容和對(duì)象

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)→制定工作計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃講評(píng)方案→評(píng)估反饋整個(gè)工作過程。

項(xiàng)目教學(xué)法改革對(duì)象：2013屆-城鎮(zhèn)規(guī)劃班全體學(xué)生。

班級(jí)基本情況：總?cè)藬?shù)31人，其中男生21人，女生10人。

教授課程：《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》

3.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

3.2.1 實(shí)施情況

已在13級(jí)城鎮(zhèn)規(guī)劃班進(jìn)行過課程改革，達(dá)到預(yù)期的項(xiàng)目化教學(xué)改革的效果，學(xué)生接受這種課改方法，反饋較好，通過學(xué)生最終的作品展示，城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)課改設(shè)定的實(shí)際項(xiàng)目符合現(xiàn)在的企業(yè)需求，學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)并繪圖，達(dá)到任課教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2 實(shí)施過程

《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)核課程，通過項(xiàng)目課程的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)詳規(guī)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接的初步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃的識(shí)圖能力、基本設(shè)計(jì)能力、建設(shè)能力以及管理能力；課程以項(xiàng)目為載體、完成任務(wù)為能力訓(xùn)練過程，把工作過程知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的單元設(shè)計(jì)。

課程中每個(gè)項(xiàng)目都是通過教師與學(xué)生的互動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)而最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求的。具體活動(dòng)如下：

教師活動(dòng)：

任務(wù)下達(dá)——任務(wù)分析——關(guān)鍵技術(shù)支持講述——方案初步修改——幫助確定合理方案——評(píng)圖

學(xué)生活動(dòng)：

任務(wù)承接——解讀任務(wù)——學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)——方案初步設(shè)計(jì)——完善方案——繪圖——匯報(bào)方案

具體課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：

?

3 改革考核方式

成績(jī)構(gòu)成為：學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)（占20%）+教師評(píng)價(jià)（占80%），其中平時(shí)作業(yè)占30%，大設(shè)計(jì)占50%。

具體教師評(píng)價(jià)如下表所示：

平時(shí)作業(yè)占占總成績(jī)的30%，即學(xué)生對(duì)老師給出項(xiàng)目的完成情況的記載，根據(jù)完成情況給定分?jǐn)?shù)算平時(shí)成績(jī)。項(xiàng)目分別為第五大道花園規(guī)劃設(shè)計(jì)，儀征小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，東湖灣B區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，每項(xiàng)滿分各10分，滿分共30分。

大設(shè)計(jì)學(xué)生在最后期末完成的課程綜合設(shè)計(jì)成績(jī)，占總成績(jī)的50%。最后的考核為唐軒公館規(guī)劃設(shè)計(jì)成果。根據(jù)完成情況，予以打分，總分滿分50分。

4 教學(xué)的手段

用實(shí)際工程案例的直觀教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的升級(jí)。學(xué)院所有教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，在課程教學(xué)過程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深課堂內(nèi)容的理解與掌握。在教學(xué)的過程中多采用網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)、仿真項(xiàng)目工作室教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中周進(jìn)行真題假作的教學(xué)過程，是學(xué)生充分了解、掌握實(shí)際工作中的操作過程、設(shè)計(jì)方案的過程、規(guī)劃項(xiàng)目的管理與匯報(bào)等工作情節(jié)。快速提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，充分展示城鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)生面對(duì)工作任務(wù)上手快，能操作、會(huì)設(shè)計(jì)的工作過程。

綜上所述，采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

［1］張艷軍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊)，2010（03）.

［2］陳繪如,劉李娥.項(xiàng)目化教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.