徐向陽(yáng)++余志權(quán)+楊文斌

“辦學(xué)校就是辦氛圍?！边@是沙坪壩小學(xué)包耘校長(zhǎng)常常說(shuō)起的一句話。熟悉包耘校長(zhǎng)的都知道，這不是他一時(shí)之間的悟得，而是對(duì)多年教育經(jīng)歷的深刻感悟。從教三十多年，在多所學(xué)校各種崗位的經(jīng)歷，讓包耘校長(zhǎng)對(duì)教育有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

教育是什么？教育為什么？很多教師苦苦追問(wèn)，乃至終其一生仍不得其解。包耘此前在教師進(jìn)修學(xué)校從教，之后在多所學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)，對(duì)教育既有高屋建瓴的審思，又有深入一線的體認(rèn)，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)自然更為完整。

如同許多人質(zhì)問(wèn)大學(xué)教育究竟教什么，質(zhì)疑讀書的意義何在，人們對(duì)教育的終極意義的審問(wèn)是可以理解的。而作為教育者，包耘并不疑惑，他越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：給生命找一個(gè)自在伸展的“場(chǎng)”，讓師生在某種氛圍的氤氳中經(jīng)歷、習(xí)得、體察和成長(zhǎng)，這是教育取得實(shí)效的通途。

沙坪壩小學(xué)是重慶具有悠久歷史的品牌學(xué)校，毗鄰重慶一中和重慶南開(kāi)中學(xué)，地段優(yōu)質(zhì)，師資優(yōu)良，生源優(yōu)秀，如此眾多的優(yōu)勢(shì)資源集于一身，使其彰顯出一種特殊的“場(chǎng)效應(yīng)”，營(yíng)造出一種獨(dú)一無(wú)二的特殊氛圍。

回歸文化：價(jià)值原點(diǎn)的追尋

沙坪壩小學(xué)創(chuàng)建于上世紀(jì)三十年代初。抗戰(zhàn)時(shí)期，處于戰(zhàn)事中心的沙坪壩中心區(qū)與近處的磁器口鎮(zhèn)血脈相連，共同創(chuàng)造了聞名當(dāng)時(shí)的沙磁文化片區(qū)。沙磁文化區(qū)作為戰(zhàn)時(shí)中國(guó)文化中心，集中了中央大學(xué)、交通大學(xué)、重慶大學(xué)等知名院校在內(nèi)的18所高等學(xué)府，大學(xué)生人數(shù)占全國(guó)八分之一，同時(shí)匯聚了大批愛(ài)國(guó)教育家、科學(xué)家、文化藝術(shù)家和工商企業(yè)家，在戰(zhàn)火硝煙下呈現(xiàn)出一派名師薈萃、校舍林立、書聲朗朗、弦歌不輟的繁榮景象，盛極一時(shí)，蜚聲中外。

而今，歷史遠(yuǎn)去，先輩們用鮮血和生命鑄就的“愛(ài)國(guó)、民主、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步”精神還存留在沙坪壩小學(xué)的校園里。

“這種精神是沙磁文化精神的具體體現(xiàn)，是沙小的?；?，不可輕易舍棄?！?011年，包耘調(diào)任沙坪壩小學(xué)后，就清醒地意識(shí)到這點(diǎn)。他想得更多的是如何在繼承中超越的問(wèn)題。

早些年，包耘曾到北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)。期間，北大一位副校長(zhǎng)有關(guān)教育氛圍的言談深深觸發(fā)了他的思考。那時(shí)他就意識(shí)到，辦學(xué)校就是辦一種氛圍。盡管當(dāng)時(shí)這種意識(shí)還很模糊，但他已認(rèn)識(shí)到，朝著這個(gè)方向，學(xué)校辦學(xué)一定會(huì)有光明的出路。

究竟什么叫氛圍？此后的包耘一直在找尋著它的內(nèi)涵。

2012年6月，包耘在調(diào)任沙坪壩小學(xué)校長(zhǎng)一年多后，在學(xué)校召開(kāi)了文化建設(shè)新三年規(guī)劃教師動(dòng)員會(huì)。會(huì)上，他深情邀請(qǐng)師生及家長(zhǎng)們共同參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)校亮點(diǎn)，找尋學(xué)校文化符號(hào)，提煉最合適的沙小精神。

當(dāng)月，學(xué)校舉行“學(xué)校文化建設(shè)研討會(huì)”，就此前的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流。這一場(chǎng)人人參與、人人發(fā)言的頭腦風(fēng)暴，激活了大家思想的火花，讓老師們對(duì)沙小的過(guò)去、現(xiàn)在有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)充滿了更多暢想和信心。

盡管眾說(shuō)紛紜，各有各理，但還是有幾位老師的發(fā)言引起了包耘的思考。

許麗老師說(shuō)，“沙子”即“沙小之子”。從“沙子”身上我們看到了謙卑卻不卑微，我們要培養(yǎng)“謙謙君子”。

田祥英則說(shuō)，一粒沙子看世界，一個(gè)學(xué)生就是一粒沙子，聚沙成塔體現(xiàn)的正是團(tuán)結(jié)協(xié)作之精神。

黎清悅老師說(shuō)，每顆沙粒都有自己的夢(mèng)。沙粒精神就是沙小人所應(yīng)該擁有的精神，更是我們希望沙小孩子傳承的精神。

許多老師基于校史和地名的思考及解讀，讓包耘校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，有根基的教育才是有底蘊(yùn)的教育，有歷史的文化才是有生命力的文化。出于這一思考，他在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的行政會(huì)議上，第一次做了有關(guān)傳承沙磁文化，鑄造沙小品牌的主題報(bào)告，提出了“聚沙成塔”的主題文化構(gòu)想。新學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上，包校長(zhǎng)又向全校教職工做了同題報(bào)告，讓每位教職工對(duì)“聚沙成塔”進(jìn)行詮釋。

之后，學(xué)校召開(kāi)退休教師座談會(huì)，分年段會(huì)等，讓老師們對(duì)“聚沙成塔”“一沙一世界”進(jìn)行解讀。幾個(gè)月后，學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，向全體家長(zhǎng)征詢看法、建議。

調(diào)查結(jié)果使學(xué)校堅(jiān)定了以沙磁文化作為學(xué)校文化之根的決心。2012年11月，學(xué)校舉行首屆科研節(jié)暨學(xué)校文化建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)本區(qū)的多位教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行到會(huì)，并由包耘校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了學(xué)校文化建設(shè)思路：以沙磁文化為主線，深入開(kāi)展學(xué)科特色目標(biāo)建設(shè)，培育學(xué)校文化。

此后不久，學(xué)校又陸續(xù)召集退休老黨員進(jìn)行座談，組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方論壇，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和方向進(jìn)行了深度探討。

連續(xù)多場(chǎng)次不同主題和角度的探討，讓包耘對(duì)學(xué)校文化有了更明確的認(rèn)識(shí)：“學(xué)校是一個(gè)文化場(chǎng)所，但文化場(chǎng)所并不一定顯現(xiàn)文化，因?yàn)閷W(xué)校不會(huì)自動(dòng)生成文化，而需要大家有意識(shí)地去建設(shè)。”

在他的帶動(dòng)下，師生們漸漸認(rèn)識(shí)到，沙坪壩小學(xué)的學(xué)校文化應(yīng)是全體沙小人積極思考、醞釀、探索，從沙小豐厚的歷史底蘊(yùn)中提煉、生成出來(lái)。

重慶是一所有著深深歷史痕跡的城市，從教以來(lái)，包耘曾在多所學(xué)校任職，而這些學(xué)校大都帶著歷史的斑斑痕印，這使得他對(duì)校園文化的傳承特別在意。在他看來(lái)，一所學(xué)校不管辦學(xué)多久，始終有一些東西是不隨時(shí)間的消逝而消逝，不以物質(zhì)的滅亡而滅亡的，即使歷經(jīng)滄桑，最終仍會(huì)積淀、存留下來(lái)，這就是一所學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化，即學(xué)校的內(nèi)涵、底蘊(yùn)。

在新一輪學(xué)校文化建設(shè)中，沙坪壩小學(xué)有意識(shí)地回到歷史，回到傳統(tǒng)，回到文化的視野，注重學(xué)校精神的鑄造，建設(shè)沙小師生的精神家園，就是源于包耘對(duì)這種文化傳承的領(lǐng)會(huì)。

“學(xué)校不能沒(méi)有記憶。如果學(xué)校文化中沒(méi)有歷史的流淌，沒(méi)有歷史的脈絡(luò)，師生就會(huì)失去歸屬感，學(xué)校的精神就失去了家園;沒(méi)有歷史的根基，學(xué)校的靈魂就沒(méi)有了依靠?！痹趯?duì)學(xué)校歷史有了更深感悟后的今天，包耘對(duì)學(xué)校的“歷史感”有了更新的思考。

對(duì)學(xué)校歷史的追念，同時(shí)也激起了包耘對(duì)中學(xué)母校的記憶。他至今仍清楚地記得“允公允能，日新月異”這一南開(kāi)校訓(xùn)，盡管當(dāng)時(shí)對(duì)其含義懵懂不辨，但包耘仍清晰地記住了它。這也讓他認(rèn)識(shí)到，學(xué)校文化的影響力是如此之大;沙小也應(yīng)建立這樣的學(xué)校文化，讓沙小教師和學(xué)子終身銘記。

而新時(shí)期沙小的文化核心應(yīng)該是什么？這成了包耘校長(zhǎng)終日思考的大問(wèn)題。

在充分了解了學(xué)校的校史、校情后，包耘認(rèn)識(shí)到，沙小姓沙，有著沙的品質(zhì)，沙的精神。于是，他帶著老師們通過(guò)挖掘?qū)W校歷史，追尋沙小近八十年的足跡，全員參與學(xué)校文化建設(shè)，確立了“聚沙成塔”的核心理念。

“聚沙成塔的主體是沙，沙小的老師、學(xué)生就如一粒粒沙子。沙子的特征是離得開(kāi)，也靠得攏，而其聚攏的條件是必須有一種特殊的凝固劑。這種凝固劑就是沙小精神?！卑判ｉL(zhǎng)對(duì)辦學(xué)理念的闡釋，讓師生們漸漸明確，“聚沙成塔”寓意著團(tuán)結(jié)協(xié)作、廣采博納，積少成多、持之以恒。

兩年多的探尋和追問(wèn)，讓包耘終于找到了新時(shí)期辦學(xué)的價(jià)值原點(diǎn)，并引領(lǐng)師生走上了全新的辦學(xué)之路。

幸福校園：情感氛圍的凝聚

在包耘校長(zhǎng)看來(lái)，一所成功的學(xué)校，必然是一所情感氛圍濃烈的、“溫暖”的學(xué)校。為此，他特別注重師生情感的建立。

在沙坪壩小學(xué)，有一個(gè)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)口號(hào)——“四節(jié)三新二典一開(kāi)放”，經(jīng)過(guò)幾年的推動(dòng)、完善，它已成學(xué)校品牌。

“四節(jié)”即英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，這是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。2013年的英語(yǔ)節(jié)上，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了在重慶就學(xué)的英國(guó)留學(xué)生，為孩子們介紹代表英國(guó)文化的三明治、007、貝克漢姆等，之后講授三明治的做法，還讓孩子們與家長(zhǎng)一起制作三明治。最后，當(dāng)孩子們將親手制作的三明治送給父母吃時(shí)，家長(zhǎng)們無(wú)不深受感動(dòng)，紛紛感嘆孩子長(zhǎng)大了。其時(shí)正值母親節(jié)，父母?jìng)兏锌f(wàn)千，覺(jué)得過(guò)了一個(gè)特別有意義的節(jié)日。

自包耘校長(zhǎng)來(lái)到沙坪壩小學(xué)后，沙小的孩子最想過(guò)的就是新年了，因?yàn)樵谛履昶陂g，他們將有“三新”活動(dòng)——新年午餐會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、新年慶祝會(huì)，這是他們一年里最翹首以盼的活動(dòng)。

新年午餐會(huì)上，每班推薦一名孩子與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐。在這一年里，誰(shuí)的表現(xiàn)得到了老師、同伴的認(rèn)可，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)參與。午餐會(huì)后，常會(huì)有家長(zhǎng)給包校長(zhǎng)寫信，感謝他給了孩子這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他的孩子以此為榮，表現(xiàn)越來(lái)越好。讓包耘沒(méi)有想到的是，新年午餐會(huì)不但得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，而且社會(huì)反響極大，被認(rèn)為是育德手段的一個(gè)創(chuàng)新。

新年音樂(lè)會(huì)是專門為管樂(lè)班的孩子設(shè)置的，每年舉行的新年音樂(lè)會(huì)，都詮釋著“臺(tái)下十年功，臺(tái)上十分鐘”的道理，激勵(lì)著孩子們勤學(xué)苦練。而每當(dāng)孩子們演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，臺(tái)下的老師和家長(zhǎng)們都會(huì)流露出一臉的自豪和驕傲。

為了營(yíng)造一種濃郁的校園情感氛圍，包耘校長(zhǎng)特別重視“一頭一尾”這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)校和離校的特殊時(shí)間。這就有了沙坪壩小學(xué)別具一格的入隊(duì)典禮和畢業(yè)典禮。由于每年都有迎來(lái)送往，因此這兩個(gè)典禮貫穿學(xué)生六年小學(xué)生涯的始終。

在入隊(duì)典禮上，一年級(jí)的小朋友會(huì)在家長(zhǎng)的陪同下戴上紅領(lǐng)巾，走進(jìn)美好的校園生活。作為一顆小小沙粒，他們健康地成長(zhǎng)、愉快地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，所取得的每一點(diǎn)成績(jī)老師們都會(huì)悉心搜集，并裝幀進(jìn)他們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里。六年之后的畢業(yè)典禮上，當(dāng)身穿畢業(yè)禮服的孩子們從校長(zhǎng)手上接過(guò)那本獨(dú)一無(wú)二的紀(jì)念冊(cè)時(shí)，他們?cè)撌呛蔚鹊募?dòng)和欣喜！因?yàn)榧o(jì)念冊(cè)上有他們成長(zhǎng)的足跡，有他們收獲的證明，有老師的殷殷教導(dǎo)，有同學(xué)的深深情誼。這樣的紀(jì)念冊(cè)將陪著孩子們的一生，為他們留下最珍貴、難忘的記憶。

“畢業(yè)典禮對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是每一年一次，但對(duì)于每名畢業(yè)生及其家人來(lái)說(shuō)，一輩子就這一次。所以我們的畢業(yè)典禮要隆重?zé)崃?，這也是對(duì)每一個(gè)生命的尊重?！卑判ｉL(zhǎng)對(duì)畢業(yè)典禮的看重，有其更為深層次的原因。

剛剛結(jié)束的2014屆畢業(yè)典禮，是給沙小孩子的一頓藝術(shù)大餐：藝體表演、管樂(lè)合奏、豎笛齊奏、教師獻(xiàn)詞獻(xiàn)歌、家長(zhǎng)朗誦、美術(shù)、科技、信息技術(shù)作品展示，特別是畢業(yè)證書的頒發(fā)儀式、紀(jì)念冊(cè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)……這一切的一切，匯集了師生們的真情、汗水和智慧，是學(xué)校為畢業(yè)班學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的一場(chǎng)情感盛宴。

沙坪壩小學(xué)每年都會(huì)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，且備受家長(zhǎng)推崇，因?yàn)檫@能讓家長(zhǎng)們親眼目睹老師的教育教學(xué)、看到自己孩子的在校表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)和疑惑與其他家長(zhǎng)交流分享，互相傾吐、借鑒提高。

生動(dòng)活潑的活動(dòng)營(yíng)造了快樂(lè)的校園文化氛圍。孩子們浸淫其間，身心暢快，學(xué)業(yè)優(yōu)良。

不僅對(duì)學(xué)生，包耘對(duì)教師們的管理也充滿著溫情。在沙小，沒(méi)有嚴(yán)格的考勤制度，但老師們幾乎不會(huì)遲到早退。這讓外人感到困惑。

“人最重要。從管理的角度，我們力求營(yíng)造一種舒適的文化氛圍，來(lái)感染老師、影響老師，而不是限制他們不能干這不能干那。因?yàn)閺牡览砩现v，我們?cè)撘蟮亩家罅耍鳛榻虝苏?，老師們都清楚其中利害，不需多講。在制度上的適當(dāng)?shù)摹湃危菍?duì)他們的信任和尊重?！?/p>

讓包耘校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，還是一個(gè)偶然的事件。他在另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)期間，一位老師有一天因事耽擱，上班有點(diǎn)遲了。此時(shí)如果坐公交到學(xué)校，那肯定遲到，將扣除獎(jiǎng)金5元;而打的士則不會(huì)遲到，但要花費(fèi)十幾元。這位老師幾乎沒(méi)有權(quán)衡得失，直接就打車到了學(xué)校。

這種超越金錢換算的態(tài)度讓包耘覺(jué)得，用制度來(lái)限制老師的行為是不明智的，也是最不合適的。那時(shí)他還沒(méi)有意識(shí)到，是學(xué)校的情感氛圍影響了這位老師的選擇。來(lái)到沙坪壩小學(xué)后，沙磁文化的魅力讓教師們合作無(wú)間，這讓包耘覺(jué)得再進(jìn)行考勤已屬多余。

前些年，包耘和老師們致力于建設(shè)幸福沙小，因?yàn)樗麄冇X(jué)得教育的目的是使人過(guò)得更幸福，而幸福是可傳遞的，教師的幸福必將轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上。于是，他們努力把校園打造成溫馨幸福的家園，使校園里充滿溫情的問(wèn)候、充滿溫暖的微笑。

這幾年，沙坪壩小學(xué)組建了各種教師共同體。在日常工作中，年級(jí)組是一個(gè)共同體;在教研活動(dòng)中，學(xué)科組是一個(gè)共同體;在對(duì)外賽課、基本功比賽等賽事中，則搭建涵蓋老、中、青指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的共同體。這種“主角在前臺(tái)，團(tuán)隊(duì)在后臺(tái);這件事你是主角，那件事他是主角”的模式，使沙坪壩小學(xué)教師參加各項(xiàng)賽事均能拔得頭籌，讓老師們感受到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

日積月累的多年堅(jiān)持，形成了沙坪壩小學(xué)和諧幸福的辦學(xué)氛圍。

課程引領(lǐng)：全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的交匯

2012年，包耘在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一則家長(zhǎng)調(diào)查，內(nèi)容是希望孩子在學(xué)校里是怎樣的。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們最希望孩子在學(xué)校里擁有健康的身體、健全的人格和多樣的能力。這一調(diào)查結(jié)果及其排序深深影響了包耘的教育觀。

來(lái)到沙坪壩小學(xué)后，包耘提出了自己在課程設(shè)置上的三個(gè)設(shè)想，即國(guó)家課程校本化、校本課程特色化和特色課程精品化。這一充分兼顧了學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的課程體系，讓沙小的孩子獲得了充分的自主發(fā)展空間，涌現(xiàn)出各種各樣的“能人”，真正實(shí)現(xiàn)了“小小沙粒，顆顆獨(dú)秀”。

這不能不說(shuō)是得益于包耘校長(zhǎng)著眼學(xué)生未來(lái)的教育觀。沙坪壩小學(xué)不僅堅(jiān)持“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，讓每個(gè)孩子活得精彩”，更著眼學(xué)生未來(lái)，努力在小學(xué)六年為學(xué)生終身幸福奠基。為此，包耘和他的團(tuán)隊(duì)努力培植“一沙一世界”的土壤，搭建“顆顆獨(dú)秀”的平臺(tái)。

而對(duì)于著眼學(xué)生發(fā)展的特色課程，曾有部分教師表示質(zhì)疑：“每周用兩節(jié)課時(shí)間開(kāi)展校本特色課程，要解決場(chǎng)地、時(shí)間、師資矛盾，十分費(fèi)力，又不能創(chuàng)造任何效益，還給老師增加了工作量，可不可以不搞了？”

“那不行，不但要繼續(xù)開(kāi)展，還要進(jìn)一步深入開(kāi)展?！卑诺膱?jiān)持，讓這項(xiàng)持續(xù)了二十年，最為人所稱道的學(xué)校特色得以保持。

于是，每周四下午，全校孩子都會(huì)迎來(lái)最開(kāi)心的時(shí)刻。在這個(gè)時(shí)間，他們可以去學(xué)他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的課程。

“我們的校本課程主要涵蓋體育、藝術(shù)、科技、語(yǔ)言四大類，學(xué)生打亂班級(jí)限制，重新編組參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。全校共設(shè)有70余個(gè)組，每個(gè)孩子都會(huì)參加其中1個(gè)組的學(xué)習(xí)?！痹谡劦缴承〉男１咎厣n程時(shí)，包耘十分自豪。

“全校性地開(kāi)展這樣的活動(dòng)，這不多見(jiàn)，也令人震驚。而且，我剛才參觀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，你們的孩子專業(yè)水平很高，你們的師資是怎么解決的？”在一次廣東省小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班到校參觀時(shí)，一位校長(zhǎng)疑惑地問(wèn)包耘。

“這得益于沙小良好的傳統(tǒng)和寬松的環(huán)境，不少社會(huì)單位的專業(yè)老師與學(xué)校聯(lián)系，希望能為孩子們做點(diǎn)事?！泵５牡滋N(yùn)，讓家長(zhǎng)資源也無(wú)比豐厚。這也是包耘倍感寬慰的地方。

在沙坪壩小學(xué)，小組活動(dòng)開(kāi)展時(shí)會(huì)有三個(gè)層次的輔導(dǎo)教師。其中的管樂(lè)團(tuán)、藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、國(guó)際象棋、輪滑等專業(yè)性強(qiáng)的校級(jí)組均由校外專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員;合唱、美術(shù)、英語(yǔ)、機(jī)器人制作等校級(jí)組則由本校專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員;年級(jí)組均由本年級(jí)有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。

在學(xué)校所有校本課程中，最令師生們引以為傲的是管樂(lè)團(tuán)。管樂(lè)團(tuán)成立于1993年，目前有隊(duì)員100余人。以前主要學(xué)禮儀管樂(lè)，多次參加市級(jí)管樂(lè)大賽獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，每年向上一級(jí)學(xué)校輸送大量藝術(shù)尖子。

“堅(jiān)持了近20年，應(yīng)該升級(jí)了。”盡管成績(jī)卓著，但包耘還是對(duì)它進(jìn)行了“改造”，特聘四川音樂(lè)學(xué)院和市歌劇院的名師進(jìn)行指導(dǎo)排練，并多次聘請(qǐng)解放軍軍樂(lè)團(tuán)等北京的專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。管樂(lè)團(tuán)從此由禮儀管樂(lè)向演奏管樂(lè)轉(zhuǎn)型。

2012年初，包耘抓住中奧建交40周年文化交流的機(jī)會(huì)，將學(xué)校的管樂(lè)推向更高的平臺(tái)，參加了維也納金色大廳的演出，讓學(xué)生在更高的舞臺(tái)上去展示自己，贏得了來(lái)自世界的掌聲。

而贏得掌聲的遠(yuǎn)不止管樂(lè)團(tuán)。“沙坪壩小學(xué)的藝術(shù)體操，每年有超過(guò)100名學(xué)生學(xué)習(xí)，曾培養(yǎng)了國(guó)家藝術(shù)體操隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、北京奧運(yùn)銀牌得主呂遠(yuǎn)洋。在每屆重慶市藝術(shù)體操比賽中，我們學(xué)校都是獲獎(jiǎng)大戶，甚至囊括所有獎(jiǎng)牌?！比绨潘f(shuō)，沙坪壩小學(xué)的體育團(tuán)隊(duì)、機(jī)器人團(tuán)隊(duì)、科技模型制作團(tuán)隊(duì)在重慶都小有名氣。

沙坪壩小學(xué)的活動(dòng)為何如此出色？這源于包耘的一次常規(guī)巡課。

那天早上，照例是各班朝會(huì)活動(dòng)時(shí)間。有一個(gè)班顯得格外熱鬧。包耘過(guò)去一看，見(jiàn)講臺(tái)上平放著一個(gè)人體模型，一位著軍裝的“老師”正在給大家講解如何急救。

包耘了解得知，上課的原來(lái)是第三軍醫(yī)大學(xué)的教授，該班一名學(xué)生的家長(zhǎng)。這讓他的腦子里靈光一閃：“這不是很好的資源嗎？”

于是，家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)進(jìn)校日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)講壇等一系列活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，至今已形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。如今，每學(xué)月最后一周的周三下午第一節(jié)課，已是固定的家長(zhǎng)進(jìn)課堂時(shí)間。這一節(jié)課的老師全是家長(zhǎng)，由他們結(jié)合自己的職業(yè)經(jīng)歷給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。

為充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的效用，學(xué)校還成立了校級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校和班級(jí)事務(wù)的管理、決策，共同商討學(xué)校發(fā)展事宜。

在這種開(kāi)放的辦學(xué)思想感染下，家長(zhǎng)們發(fā)揮了意想不到的作用。許多家長(zhǎng)根據(jù)自身工作特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，承擔(dān)相應(yīng)的角色和任務(wù)：“心理醫(yī)生媽媽”給孩子們講如何塑造健康的心理，“電力媽媽”給孩子們普及用電安全知識(shí)，“攝影爸爸”來(lái)學(xué)校給孩子們拍照，記錄他們成長(zhǎng)的瞬間……家校共鳴，使學(xué)校的開(kāi)放辦學(xué)之路越走越順。

在這悄然變化的背后，是孩子們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的親切和興奮，是家長(zhǎng)們臉上的喜悅和滿足，是教室里的陣陣掌聲。有一天，來(lái)自重慶大學(xué)的一名學(xué)生家長(zhǎng)的感謝信，讓包耘產(chǎn)生了要立即和老師們分享的沖動(dòng)。感謝信里說(shuō)：“沙小的開(kāi)放和包容，給了孩子諸多機(jī)會(huì)……我慶幸為孩子選擇了沙小，我們?cè)敢夂秃⒆右黄鹋c沙小共成長(zhǎng)！”來(lái)自家長(zhǎng)的肯定，是給包耘和沙小老師們的最大獎(jiǎng)賞。

“讓每一個(gè)學(xué)科都做出沙小特色，讓每一個(gè)沙小孩子在經(jīng)過(guò)六年的教育后，都能深深打上沙小的烙印?！卑诺男拍?，讓沙坪壩小學(xué)的課程不僅“面”上育人，而且“點(diǎn)”上成人，收獲了無(wú)數(shù)個(gè)性飛揚(yáng)的教育精彩。

聚沙成塔：在文化的蓄積中超越

2012年1月 ，包耘校長(zhǎng)帶領(lǐng)38名沙小學(xué)生到維也納金色大廳參加演出。途中，他看到在大雪紛飛中，學(xué)生們下車后就像一群野人一樣，你推我攘，哄搶積雪，擠倒了桌椅，弄壞了花草，打破了盧森堡的寧?kù)o，正在用餐的歐洲人用非常驚訝的神態(tài)看著他們。

在比利時(shí)第一次吃早餐時(shí)，由于不懂西餐的吃法，學(xué)生們用盤子盛帶湯的面食，把湯水灑在地毯上，個(gè)別學(xué)生甚至把刀叉插入裝糖、裝鹽的瓶子里。他們還在街頭攆鴿子，在衛(wèi)生間亂撒，在酒店里大聲說(shuō)話……可謂把獨(dú)生子女們的種種問(wèn)題暴露殆盡。

包耘校長(zhǎng)看在眼里，疼在心里。痛定思痛后，他在餐廳上教育，在乘車時(shí)要求，在酒店里批評(píng)，一次又一次，讓孩子們一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)、一點(diǎn)點(diǎn)悟，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。離開(kāi)歐洲時(shí)，這幫孩子無(wú)論在住宿、用餐還是參觀考察時(shí)，都做得非常出色?；氐街貞c機(jī)場(chǎng)后，盡管每個(gè)家庭幾乎都是舉家來(lái)接，但幾乎所有的孩子都自己拿或幫別人拿行李，所有的孩子都不脫離隊(duì)伍，所有的孩子在合影、集合交待完畢事情后才由家長(zhǎng)接走。這讓包耘校長(zhǎng)很欣慰，也讓家長(zhǎng)們非常意外和滿意。

兩年多后的今天，沙小孩子的成長(zhǎng)已不僅限于文明禮儀、行為規(guī)范的養(yǎng)成，在學(xué)科、藝體等多方面也都收獲了累累碩果。

自從沙小走出了國(guó)家藝術(shù)體操隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)呂遠(yuǎn)洋之后，眾多學(xué)妹以她為榜樣，堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，代表沙坪壩區(qū)參加市級(jí)比賽，連年獲得重慶市體操團(tuán)體冠軍，為市隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送了大批后備人才。

而在圍棋國(guó)手古力回到母校看望師生之后，沙坪壩小學(xué)的圍棋愛(ài)好者更是歡欣鼓舞，在各種圍棋比賽中嶄露頭角。學(xué)校還成立了圍棋校隊(duì)，聚集了本校各層次的圍棋學(xué)子。其中的一年級(jí)孩子宋瑞萊自幼喜愛(ài)圍棋，一直以古力哥哥為榜樣，立志成為出色的圍棋手。目前，她在連續(xù)參加的四次市區(qū)級(jí)同年齡組的圍棋比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。

近日，全國(guó)目標(biāo)教學(xué)研討會(huì)在沙坪壩舉行，沙坪壩小學(xué)作為分會(huì)場(chǎng)之一，承接了來(lái)自全國(guó)的41節(jié)語(yǔ)文課和1節(jié)音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。事后，執(zhí)教教師、山東濰坊奎文區(qū)圣榮小學(xué)的孫秀君老師評(píng)價(jià)說(shuō)：這些孩子表現(xiàn)得太出色了！思維非?；钴S，語(yǔ)言表達(dá)清晰有條理，語(yǔ)文素養(yǎng)很好，看得出來(lái)你們學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素的。

曾有一位五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)：“一次次地超越自我、一次次的賽場(chǎng)歷練，使孩子不但身體健康了，內(nèi)心也更強(qiáng)大了。在前不久的區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了50米、200米兩個(gè)第一名以后，我們看到他不光是欣喜，還有學(xué)習(xí)上的更加努力，因?yàn)樗溃阂环指?，一分收獲?？吹絻鹤幼孕?、陽(yáng)光、快樂(lè)，我們?nèi)胰擞芍缘馗兄x沙坪壩小學(xué)的這塊沃土?！?/p>

這位家長(zhǎng)道出了無(wú)數(shù)沙小家長(zhǎng)的心聲，而這也正是家長(zhǎng)們爭(zhēng)相把孩子送到沙小上學(xué)的原因。近年來(lái)，陸續(xù)有多個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商與學(xué)校商談集團(tuán)辦學(xué)事宜，這推動(dòng)著沙坪壩小學(xué)為優(yōu)質(zhì)、均衡教育作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)校日漸被社會(huì)認(rèn)可，讓包耘對(duì)“聚沙成塔”的辦學(xué)理念有了更大信心：“聚細(xì)節(jié)的養(yǎng)成為高素質(zhì)之塔，聚善行之培養(yǎng)為崇品德之塔，聚知識(shí)之學(xué)習(xí)為優(yōu)人才之塔。學(xué)校教育是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，而人也就是在點(diǎn)滴小事中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們不期望一日建成摩天大廈，但期望‘積小流能‘成江海?！?/p>

而今的沙坪壩小學(xué)“政令”暢通，老師們?cè)u(píng)先晉級(jí)時(shí)坦然相對(duì)，教育教學(xué)勇于擔(dān)當(dāng)。這讓包耘校長(zhǎng)常常心生感動(dòng)，因?yàn)閾?dān)當(dāng)不僅是責(zé)任，更是精神、品質(zhì)和境界。

由此看來(lái)，一種精神之塔已經(jīng)從壘土、結(jié)構(gòu)到成型，而支撐起這座高塔的，就是那蘊(yùn)蓄多年的沙磁文化之力——這股巨大的力量正如同一個(gè)“動(dòng)力之場(chǎng)”，助推著沙小的師生們自覺(jué)朝著明亮前方，健步前行。