許衛(wèi)紅

很久以來，教學(xué)成績及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績一直都是一個學(xué)校一名教師自身價值的永恒體現(xiàn)。通過與傳統(tǒng)講授法的比較，教師嘗試使用“問題教學(xué)法”，可以培養(yǎng)學(xué)生靈動思維、獨立思考和交流合作，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、熱情，隨之提高歷史成績，使死水微瀾的歷史課堂注入了鮮活的生命之水。

問題教學(xué)法初中歷史課堂教學(xué)有效性不論在何時，教學(xué)成績及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都是一個學(xué)校一名教師自身價值的永恒體現(xiàn)。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，歷史成績無疑依然是教育局、學(xué)生家長、學(xué)校、學(xué)生個人考核一個教師能力及價值的重要尺度。為了實現(xiàn)此目標，歷史教師竭盡所能，想盡各種辦法提高學(xué)生的歷史成績，可謂八仙過海，各顯神通。

一、問題教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授法

過去歷史課多采用講授法，臺上教師滔滔不絕，下面昏昏欲睡，臺上妙語連珠，下面呆若木雞，臺上自我陶醉，下面卻渾然是局外的看客。教師自編自演著一幕幕的獨角戲，深刻挖掘教材，精心組織語言，然后是講臺上精彩的自我展示。眼里沒有了學(xué)生，心里沒有學(xué)生，全然忘記了演這幕戲的目的，沒有參與，更沒有互動，何來實效？教師講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生收獲甚微，“灌”進去的東西少得可憐。我終于意識到，自己做的事本末倒置、愚不可及；學(xué)生不應(yīng)是看客，我不該是演員，學(xué)生不是為完成教學(xué)目標而設(shè)的工具，他們是成就自己人生的主人。課堂不是自我展示的舞臺，學(xué)生才是主角；知識不是教會的，而是學(xué)會的，這是學(xué)生的課堂！

如今的歷史課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式的現(xiàn)代化與多樣化。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中要善于獨立思考和交流合作，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高歷史課堂教學(xué)的有效性，“問題教學(xué)”無疑是一種行之有效的教學(xué)方法。“學(xué)源于思，思源于疑。”說明了問題對學(xué)習(xí)的價值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皢栴}教學(xué)法”是以問題為主線，去引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決問題。所謂“問題教學(xué)法”即教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種教學(xué)模式旨在通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。

二、問題教學(xué)法的教學(xué)步驟

一般是：（1）提出疑問，啟發(fā)思考。（2）邊讀邊議，討論交流。（3）解決疑難。（4）練習(xí)鞏固。問題教學(xué)法的教學(xué)重點比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。

三、“問題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)中的實施有兩種方式

1.前置式問題教學(xué)法（教師向?qū)W生提問）。針對剛上初中的新生和較難于理解的問題，教師的提問起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，激活學(xué)生探究興趣。教師的問題要有趣味性，有吸引學(xué)生的魅力；要根據(jù)學(xué)生年齡階段、學(xué)習(xí)程度、層次的不同，設(shè)計難度有梯度的問題，便于激發(fā)學(xué)生的求解欲望，驅(qū)使他們有目的地積極思考、探索。歷史教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，從歷史基礎(chǔ)知識出發(fā)，把握重點和難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.后置式問題教學(xué)法（學(xué)生向教師或?qū)W生提問）。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。求知欲、好奇心強是青少年學(xué)生的特點，產(chǎn)生問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生還欠缺一定的思辨能力和邏輯推理能力，思維的獨立性、創(chuàng)造性需求很弱，在學(xué)科知識和生活經(jīng)驗上缺乏一定的積累，因此多采用前置式問題教學(xué)法。初二、初三學(xué)生隨著年齡和自身學(xué)習(xí)能力的增強，能向教師或同伴提問，教師結(jié)合學(xué)生的問題組織教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生主動探究歷史，追求真理的欲望。“問題教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，教師適時地提示與點撥會使學(xué)生的問題式思維更加有效。

四、實施問題教學(xué)法的有效性

1.有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，系統(tǒng)的歷史知識體系為問題的解決提供了保障。解決問題能力的培養(yǎng)與歷史知識體系的建構(gòu)，兩者之間的互補與平衡有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善。

2.有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)教師上課講史實，學(xué)生上課記筆記、下課背史實、考試考識記史實能力的現(xiàn)象，學(xué)生和教師都成為教學(xué)活動中能動的角色和要素，師生關(guān)系互為主體、互相配合，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題情境進行分析和歸納。會建模——能把實際問題歷史化，建立歷史思維模型；會轉(zhuǎn)化——能對歷史問題進行變換遷移；會歸因——能靈活運用各種歷史思想和歷史方法進行—因多果或多因—果的總結(jié)和整理；會反思——能對歷史結(jié)論進行研究和評價。

4.體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，是新課改師生雙邊教學(xué)活動理念的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，教會閱讀方法；促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、營造平等氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、釋疑、解惑，教師確立有質(zhì)量的問題、師生共同研究問題，歸納總結(jié)真正解開學(xué)生心中的疑惑。

5.有利于增強記憶和提高學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)遺忘規(guī)律：在教學(xué)中未經(jīng)有意強化的內(nèi)容常容易遺忘。在開展問題情境式教學(xué)法過程中，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“問題”去展開，并把它貫穿到課堂提問、講課和作業(yè)練習(xí)各個環(huán)節(jié)。為了加深對每一個問題的認識和理解，教師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的意境或懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思考。加深了學(xué)生對重難點問題的消化理解，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶，提高了教學(xué)效果。

6.通過問題的展示和學(xué)生的質(zhì)疑問難，使學(xué)生學(xué)會多角度地發(fā)現(xiàn)問題，多層次地分析問題，并尋求解決問題的方法，形成教學(xué)過程的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較、概括、創(chuàng)新等歷史思維能力，對于提高學(xué)生的思維素質(zhì)有良好的效果。

以問題作為教學(xué)活動的開端。把問題作為貫穿教學(xué)全過程的主線：讓學(xué)生不斷圍繞問題去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，讓教師不斷以問題為主線去創(chuàng)設(shè)情景，去激活課堂，去訓(xùn)練思維。最后以問題作為教學(xué)活動的歸宿，讓學(xué)生為下一步的探究做好準備。用問題教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果、提升歷史成績行之有效的重要手段。

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