趙光等

高等教育的大眾化使高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)的需求量難以提供充足的大學(xué)生就業(yè)崗位。提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是各工程院校共同面臨的難題。通過(guò)對(duì)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才。

就業(yè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技已成為驅(qū)動(dòng)人類(lèi)發(fā)展的第一要素，而人才的培養(yǎng)則是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展的重中之重。美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯韋斯特曾指出，擁有最優(yōu)秀工程人才的國(guó)家將占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位。近年來(lái)，中國(guó)的高等工程教育獲得了跨越式的發(fā)展，一躍成為世界首位。我國(guó)工程人才培養(yǎng)約占高校人才培養(yǎng)總數(shù)的一半，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)實(shí)現(xiàn)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。然而，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的工程人才重大需求背景下，大量的工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻面臨著失業(yè)或就業(yè)難的實(shí)際情況。國(guó)家出臺(tái)的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），明確提出工程教育將自己定位為要面向工業(yè)、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量工程創(chuàng)新人才，使培養(yǎng)模式與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，是目前工程教育面臨的重大難題。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的剛性指標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。因此，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，積極探索人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的新型工程人才培養(yǎng)新體系，對(duì)于充分發(fā)揮高校職能在“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化培養(yǎng)中的核心作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

遼寧工業(yè)大學(xué)是一所省屬普通高校，是“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。環(huán)境工程結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以注重實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)。但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，尤其在全國(guó)高校擴(kuò)大招生的背景下，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐漸暴露出一些問(wèn)題，最突出的矛盾是與社會(huì)就業(yè)需求的錯(cuò)位，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況。究其原因主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教育課程內(nèi)容陳舊，與工程實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程教育課程體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，尤其是教育課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，很多教師仍停留在注重基本理論教學(xué)，以“一本教材，數(shù)年不變”的教學(xué)方法反復(fù)授課。例如，很多國(guó)內(nèi)外已取得理論性突破并已工程化應(yīng)用的工藝與技術(shù)，并不能展現(xiàn)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在高等教育與就業(yè)矛盾日益突出的形勢(shì)下，這種教育體系使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“就業(yè)困惑”，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)τ诠こ虒?shí)踐人才的渴求。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重低，學(xué)生根本無(wú)法將理論學(xué)習(xí)結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中，即實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工程應(yīng)用的全線貫通。

2.“雙能型”師資隊(duì)伍薄弱，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，服務(wù)于社會(huì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。因此，要求環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍要具備過(guò)硬的工程實(shí)踐能力。目前，很多教師從高等院校博士畢業(yè)即開(kāi)始從事教學(xué)工作，優(yōu)點(diǎn)是年輕、奮進(jìn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，教學(xué)效果不理想。因此，急需加快青年教師重科研、輕教學(xué)，重深入理論研究、輕工程應(yīng)用的思想轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)青年教師走出去，積極參與企業(yè)橫向項(xiàng)目研究，打造一支高素質(zhì)、雙能型的教師隊(duì)伍，真正做到科學(xué)問(wèn)題源于企業(yè)技術(shù)需求，科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源匱乏，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需求，在一定程度上制約了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資源短缺嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，部分理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的。如一些新工藝的模擬實(shí)驗(yàn)，構(gòu)造及運(yùn)行工藝的創(chuàng)新性改進(jìn)等。另外，缺少必要的大型精密檢測(cè)儀器，使學(xué)生不能對(duì)一些先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)與方法有直觀的了解及掌握。致使學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)仍停留在理論層面，并且極易淡化，根本不能學(xué)以致用。此外，校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)建設(shè)不足。近年來(lái)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)積極建設(shè)了中石油石化六場(chǎng)、錦州北控水務(wù)集團(tuán)及錦州垃圾處理廠等3家校外實(shí)習(xí)基地，也取得了一些進(jìn)展。但與企業(yè)間的合作模式存在諸多問(wèn)題，實(shí)習(xí)效果并不理想。首要問(wèn)題是沒(méi)有形成健全的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，這種平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)涵實(shí)際上是建立一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的工程人才培養(yǎng)模式，而在實(shí)際聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，多數(shù)企業(yè)是被動(dòng)參與，因此很難健全培養(yǎng)體系、保障制度及評(píng)價(jià)方式等。此外，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，很難使學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)、參與企業(yè)運(yùn)行與管理等工作，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才

針對(duì)環(huán)境工程人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，急需深化教學(xué)方法改革，提出新的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我們認(rèn)為，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總體原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“創(chuàng)新課程體系—單元實(shí)訓(xùn)—企業(yè)實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目—綜合評(píng)價(jià)體系—就業(yè)推薦”全方位、立體化的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，扎實(shí)有力地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)新課程體系促基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、以校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)促實(shí)踐能力提升”“以社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向促培養(yǎng)體系健全”的環(huán)境工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.制定以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程課程教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)社會(huì)就業(yè)的人才需求，針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整與重構(gòu)，構(gòu)建以突出工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)改革與更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)大綱，刪替陳舊的課程內(nèi)容，將重基本理論教學(xué)，輕理論與工程應(yīng)用并進(jìn)的教學(xué)方式，即理論教學(xué)中緊跟實(shí)際工程典型應(yīng)用案例，教學(xué)方法上多引入三維仿真圖例，形成兩者有機(jī)相輔相成。

2.實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程課程實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)運(yùn)行模式

針對(duì)社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域就業(yè)反映出的學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱、動(dòng)手能力差等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點(diǎn)，突出環(huán)保工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行與管理能力、環(huán)境影響評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。完善課程單元實(shí)訓(xùn)體系，一方面，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)的力度強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)；另一方面，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的各類(lèi)課題促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課題的選題均來(lái)源于工程實(shí)踐出現(xiàn)的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。探索長(zhǎng)效、穩(wěn)定、全面的高校-企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)運(yùn)行模式，學(xué)校利用企業(yè)平臺(tái)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)的社會(huì)導(dǎo)向作用，為企業(yè)自身儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)人才，甚至實(shí)行“訂單式”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核方式與評(píng)價(jià)體系

環(huán)境工程理論課考核方法改革。依據(jù)教學(xué)改革的目標(biāo)及要求，對(duì)考試內(nèi)容和考試形式進(jìn)行改革，考試內(nèi)容上由考核硬性的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，部分轉(zhuǎn)型為運(yùn)用一個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決或分析源于工程實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題，即對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核要隱伏與解決分析實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中?？己朔椒ㄉ喜扇《鄻踊㈧`活化的方式，不再采取“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核方法，總成績(jī)引入創(chuàng)新能力考核方式、單元實(shí)訓(xùn)考核方式，以及運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題的綜合分析能力考核方式等。針對(duì)各考核指標(biāo)與重點(diǎn)掌握內(nèi)容建立計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)，按一定比例與要求抽取試題。

4.創(chuàng)立以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程科研基地與中心

依靠大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)吸引外部投資，充分利用當(dāng)?shù)卣萍?、金融、土地等各?xiàng)優(yōu)惠政策，共同創(chuàng)立科研基地與中心，購(gòu)置一批大型精密檢測(cè)儀器，全方位開(kāi)展新工藝的模擬實(shí)驗(yàn)，積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，大力拓寬科研市場(chǎng)合作渠道，嘗試“把需要工作的人轉(zhuǎn)變成工作需要的人”的途徑，經(jīng)過(guò)科研項(xiàng)目攻關(guān)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，達(dá)到科研投資雙贏的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)迫切需要解決的難題。地方高校應(yīng)以為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)模式推出一系列改革措施與實(shí)踐探索，以社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，建立地方高校培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的特色道路，創(chuàng)建立體化、多元化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍與系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制，使我校培養(yǎng)的環(huán)境工程人才以其過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)得到社會(huì)與行業(yè)的認(rèn)可。

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