摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。通過在實際課堂教學(xué)中采用的課堂導(dǎo)入方法，大膽嘗試多樣導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍，使課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：智慧;課堂導(dǎo)入;興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。導(dǎo)課是整個課堂教學(xué)的“預(yù)熱”，為師生即將進(jìn)行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

我在初中地理教學(xué)中大膽嘗試多樣“導(dǎo)”課，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。下面，我列舉了在平常教學(xué)中頗有成效的幾種導(dǎo)課方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說：溫故而知新。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已學(xué)過的知識，引起學(xué)生的積極思考，對新知識可以起到承上啟下的作用，增強(qiáng)了舊知識印象的同時，為新知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，過渡到新課也十分自然。

例如，在《地球的運(yùn)動》一課中，先復(fù)習(xí)《自轉(zhuǎn)》，“地球自轉(zhuǎn)是怎樣的方向？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？自轉(zhuǎn)是圍繞著什么轉(zhuǎn)動的？自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？”在學(xué)生回答完后，自然說到：“地球的運(yùn)動除了自轉(zhuǎn)以外，還有公轉(zhuǎn)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?！?/p>

二、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法

生活處處有地理。初中生對生活有了一定的積累，因此，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導(dǎo)其去分析、學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

比如說，在《多變的天氣》一課，上課初始，我走到學(xué)生中間，隨意問一位學(xué)生：“今天穿的衣服少的啊，你感覺怎樣??？”“有點冷的?！蔽依^續(xù)提問：“那大家是用什么方法知道這兩天的天氣狀況的呢？”下面七嘴八舌地說開了：

“看天氣預(yù)報的”“看手機(jī)的”“爸爸媽媽說的”“上網(wǎng)查的”。師問：“了解天氣的途徑很多，那我們描述天氣通常會用到哪些詞語呢？”

自然而然地引入新課的教學(xué)。

三、多媒體導(dǎo)入法

新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實材料來導(dǎo)入，如圖片、動畫或視頻等方式。

如，學(xué)習(xí)《人口與人種》時，可先展示幾幅假期坐公交去恐龍園游玩的照片，根據(jù)親身經(jīng)歷，提問：由此你想到了什么？這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前，就讓學(xué)生先從親身經(jīng)歷深刻地感受人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。

四、板圖板畫導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)地理最有效的工具是地圖，老師熟練地板出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容所涉及的地理板圖，先聲奪人，先入為主，更能很快地進(jìn)入教學(xué)主題。

比如，在學(xué)習(xí)《黃河的治理》一課時，在課前三分鐘，我在黑板上即時畫了黃河板圖。學(xué)生一看到板圖就知道今天學(xué)習(xí)的是黃河，自然而然地就導(dǎo)入了新課的教學(xué)。

五、時政導(dǎo)入法

教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，將學(xué)生關(guān)注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識的主動性和積極性。

例如，在講授《日本》一課時，引用2008年中國汶川大地震，回憶了地震對人民帶來的傷害，對國家造成的損失，在對學(xué)生進(jìn)行情感教育后，我說道：“與中國隔海相望的國家中，也有多地震的國

家，大家知道是哪個嗎？”學(xué)生自然地說到是日本，很快就進(jìn)入了新課的教學(xué)。

六、詩詞導(dǎo)入法

詩詞包含著豐富的地理知識，為我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了豐富的材料。用詩詞恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，既使學(xué)生獲得地理知識和美的享受，又能集中學(xué)生的注意力，加深記憶，開放思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，《地形和地勢》一課中，上課時首先向?qū)W生展示一組詩詞：“滾滾長江東逝水”“百川東到海，何時復(fù)西歸”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。提問：“這些詩詞都蘊(yùn)含著怎樣的地理知識？”學(xué)生紛紛回答：“我國很多的河流都是自西向東流的?！蔽翼槃菀龑?dǎo)：“河流向東匯入大海又是什么原因造成的呢？”很多學(xué)生都能想到是地勢的原因，教師馬上自然而然地導(dǎo)入新課。這樣的自然導(dǎo)入，既能激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

導(dǎo)入新課的方法很多。課堂上采用哪一種方法，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容來選擇。利用有針對性的導(dǎo)入，可使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去，同時也可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

王雪梅.地理課堂導(dǎo)入之我見[J].新課程：下，2012（03）.

作者簡介：蔣海燕，女，1986年4月出生，本科，就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實驗學(xué)校，研究方向：地理課堂如何體現(xiàn)教學(xué)智慧。

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