駱華勇

摘 要：在復(fù)習(xí)教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，把實驗引入課堂，加大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計問題，一題多問，開拓學(xué)生的思路，鞏固雙基，發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：效率;積極性;學(xué)習(xí)興趣;積極思維

中考復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是通過復(fù)習(xí)使

學(xué)生對所學(xué)的物理基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)、提高，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)和糾正學(xué)生在認(rèn)識上的錯誤和知識上的缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。如何提高復(fù)習(xí)課的效率是我們每一名教師不斷思考和總結(jié)的話題，下面是我在初中

物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些做法和體會。

一、把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在第一輪復(fù)習(xí)時，課堂上我讓學(xué)生演主角，教師做導(dǎo)演，不僅讓學(xué)生聽，而且讓學(xué)生自己系統(tǒng)總結(jié)各章節(jié)的知識點，找出重點內(nèi)容，把復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識變成學(xué)生自己系統(tǒng)梳理知識的過程，在代替以往教師應(yīng)該完成的任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣掌握的知識會更牢固、更扎實。如，在復(fù)習(xí)“機(jī)械能和內(nèi)能”一章時，我首先向?qū)W生提出具體的要求：本章學(xué)習(xí)了哪些類型的能量，各種的定義和影響因素;有哪些演示實驗和探究實驗，這些實驗的目的、器材、步驟、結(jié)論各是什么，用了什么探究方法;本章有哪些典型例題和練習(xí)題，解題方法是什么。然后讓學(xué)生總結(jié)歸納，對學(xué)生完成的作業(yè)，我認(rèn)真評閱，對比較好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行表彰并在班內(nèi)張貼，對不合格的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)一步完成，直到合格為止，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在習(xí)題課教學(xué)時，我一改以往學(xué)生先做題教師后講題的做法，而是把課堂分成兩段，第一段采取“兵帶兵”的方法，把題目分配給學(xué)生，特別是中等難度的題目分配給中下游的學(xué)生，讓他們做充分的準(zhǔn)備后代替教師進(jìn)行講解，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中非常積極，遇到疑難問題，會到處“拜師學(xué)藝”，這樣，優(yōu)秀的學(xué)生通過給他們講解，自己也得到了提高。第二段是學(xué)生展示，要把自己準(zhǔn)備的題目給全班同學(xué)進(jìn)行講解，講解后同組的同學(xué)進(jìn)行點評，在講解和點評的過程中，既深化了知識，理清了解題思路，也糾正了平時解題出現(xiàn)的錯誤。事實證明，課堂上學(xué)生更愿意聽自己同學(xué)講的課。這樣的課，在心理上、知識的背景上與學(xué)生更接近，學(xué)生更愿意上，比教師一味的講效果要好得多。

二、把實驗引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生反映物理難學(xué)，不好理解，面對一道道物理題，就像是霧中看花一樣。根源是這些學(xué)生對部分物理概念、規(guī)律沒有真正理解，因此重視物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)尤為重要。而物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理概念和規(guī)律都是從實驗得來的，因此，我們在復(fù)習(xí)課中不應(yīng)只復(fù)習(xí)那些實驗結(jié)論，而應(yīng)更好地回顧實驗過程，探究實驗方法。

如，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對浮力的知識很難理解，在課堂上我給學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的實驗：一個彈簧測力計、體積相等的銅塊、鋁塊、木塊、一小鐵釘、一小酒杯和細(xì)沙、一燒杯水、一燒杯鹽水。演示前提出幾個問題讓學(xué)生思考：（1）是輕的物體一定漂浮，而重的物體一定下沉嗎？（2）輕的物體受到的浮力是不是比重的大？（3）是不是物體浸入液體越深浮力越大？（4）同一小酒杯，漂在水上和漂在鹽水上排開液體的體積一樣嗎，受到的浮力一樣嗎？接著進(jìn)行實驗探究：（1）小鐵釘和木塊分別放入水中，重的木塊漂浮而輕的鐵塊下沉。（2）用細(xì)線系住體積相同的銅塊和鋁塊，分別掛在彈簧測力計下，讀出示數(shù)，再放入水中，讀出示數(shù)，比較誰受到的浮力大。（3）把銅塊浸入水中不同的深度處，觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。（4）讓放有少量細(xì)沙的小酒杯分別漂浮在水中和鹽水中，觀察排開液體的體積，并提問，兩次受到的浮力相等嗎，為什么？能計算它們受到的浮力是多少嗎？經(jīng)過觀察、思考、討論，學(xué)生都能得到正確的答案。

這樣的問題，若只是枯燥的講解，即使教師筋疲力盡，學(xué)生也不一定會豁然開朗。而把實驗探究引入復(fù)習(xí)課，不但加大了課堂容量，而且提高了課堂效率。

三、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教材中的例題、習(xí)題的思維潛力和容量是比較大的，我們應(yīng)把注意力集中在教材上，提出富有吸引力的問題來促使學(xué)生積極思維。這主要表現(xiàn)在對典型題目應(yīng)從不同的側(cè)面摸清問題的實質(zhì)，全方位思考，精心設(shè)計，一題多問，開拓學(xué)生的思路，鞏固雙基，發(fā)展能力，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

例如，復(fù)習(xí)“質(zhì)量的測量”這一部分時，我設(shè)計了如下問題：

教師：估測不可靠，要準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量必須要測量，同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏檬裁垂ぞ邷y量物體的質(zhì)量呢？（學(xué)生舉例各種生活中的秤，教師最后課件展示圖片“臺秤”“磅秤”）

教師指出：實驗室中我們用天平測量質(zhì)量。展示圖片“托盤天平”“學(xué)生天平”“分析天平”。

教師提問：天平為什么能測物體的質(zhì)量？（介紹天平的原理）

出示自制天平并演示用它來測物體的質(zhì)量。（學(xué)生觀察）

提問：此裝置有何缺點？如何改進(jìn)？（讓學(xué)生討論從而知道指針和游碼的作用）

引出天平的結(jié)構(gòu)，并用圖片展示托盤天平，認(rèn)識部分結(jié)構(gòu)名稱及作用。

提出問題：在使用天平前要注意哪些問題呢？（學(xué)生閱讀教材，掌握天平的使用的注意事項）

提問：如何正確使用天平？（教師視頻播放天平的調(diào)節(jié)及使用方法，學(xué)生自己總結(jié)天平的使用方法）

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的提問，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

總之，提高復(fù)習(xí)效率是復(fù)習(xí)課的靈魂，應(yīng)落實到每節(jié)課之中。雖然復(fù)習(xí)時間有限，但我堅信，只要我們教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索提高教學(xué)效率的有效方法，就一定會在物理復(fù)習(xí)中取得累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷杰.淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率的幾點做法[J].祖國：建設(shè)版，2013（10）.

[2]沈兵.優(yōu)化物理教學(xué)方法，提高高考復(fù)習(xí)效率[J].課程教育研究，2013（14）.

？誗編輯 董慧紅endprint