黃蔥苗

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)生中段習(xí)作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀做出分析，并且提出了一些策略，希望能夠?qū)πW(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)有所用處。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)生;中段;習(xí)作評(píng)價(jià);策略

一、當(dāng)前小學(xué)生中段習(xí)作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)現(xiàn)狀的思考

1.評(píng)價(jià)不到位。傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)只是局限于學(xué)生在集體中的表現(xiàn)，籠統(tǒng)、模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，還有學(xué)生習(xí)作的情感和價(jià)值觀。處于轉(zhuǎn)折期的中段小學(xué)生，面對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼的情緒，還會(huì)喪失一些興趣，根本不利于習(xí)作能力的提高。

2.評(píng)價(jià)渠道單一。習(xí)作教學(xué)主要是教師一人來(lái)完成，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行閱讀、評(píng)語(yǔ)，然后打分，有的教師因?yàn)闀r(shí)間緊迫，工作繁忙，對(duì)學(xué)生的習(xí)作批閱過(guò)于草率，所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也僅僅是“完成較好”“語(yǔ)句通順”“語(yǔ)言真美”等等，而對(duì)于急需指引的中段小學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生只是看看成績(jī)而已，久而久之，所謂的這些評(píng)語(yǔ)就有些畫(huà)蛇添足，對(duì)學(xué)生作文能力的提高也漸漸失去意義。教師應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到其中，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中得到自我認(rèn)知、自我激勵(lì)、自我調(diào)整以及自我提高學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)生習(xí)作有效評(píng)價(jià)的策略

1.進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，為學(xué)生做扎實(shí)的訓(xùn)練。新課標(biāo)針對(duì)中段小學(xué)生提出目標(biāo)，要使學(xué)生們堅(jiān)持進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠掌握扎實(shí)的基本功，通過(guò)分層評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生的達(dá)標(biāo)過(guò)程不同因?yàn)閭€(gè)人能力的差異區(qū)別會(huì)有所不同，一定會(huì)有先后之分，這就需要老師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.實(shí)行“對(duì)癥”的評(píng)價(jià)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性。不同的學(xué)生對(duì)于習(xí)作方面的能力有所差異，小學(xué)生們的習(xí)作能力是不一樣的，有的學(xué)生語(yǔ)言感知能力比較好，對(duì)語(yǔ)句的理解能力很強(qiáng)，有的學(xué)生很善于使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是沒(méi)有語(yǔ)句的邏輯順序，因此，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該實(shí)行“對(duì)癥”的評(píng)價(jià)方案，引起學(xué)生們的注意。

關(guān)于新課標(biāo)環(huán)境下對(duì)于小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)踐，我們還要做的有很多，在未來(lái)的日子里，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們打開(kāi)習(xí)作的思路，不斷提高習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 孫玲娟endprint