中段

將切入點放在小學(xué)中段英語詞匯教學(xué)層面，以期通過對詞匯教學(xué)微課設(shè)計原則、設(shè)計策略等重點內(nèi)容的探究，實現(xiàn)對“微課”實踐應(yīng)用價值更深層次的探索，并完成對其后續(xù)實踐應(yīng)用體系的初步構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)；中段；英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；微課【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0230-03在本次研究正式開始之前，筆者在各大學(xué)術(shù)網(wǎng)站及線下圖書館內(nèi)翻閱了大量文獻資料，對“微課”

那樣繁重，而小學(xué)中段語文知識點開始增多，語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)要求提高。但目前的中段小學(xué)語文作業(yè)，多是機械的作業(yè)內(nèi)容。所以更加需要設(shè)計適合學(xué)生特點的作業(yè)。比如小學(xué)語文中段可以開展日記累進制作業(yè)，有指導(dǎo)的閱讀類作業(yè)，語文游戲類作業(yè)等。讓中段語文作業(yè)設(shè)計更加多元，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減??小學(xué)語文??中段??作業(yè)在“雙減”政策背景下，學(xué)生的作業(yè)總量和時長大大減少，但也對作業(yè)設(shè)計有了更高的要求。教師在布置作業(yè)時，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容

歷史文化。一、“中段”小古文教學(xué)的價值（一）提升學(xué)生語感品質(zhì)在語文科目的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的本質(zhì)是學(xué)習(xí)其中的語言，語言構(gòu)建的過程是從借助語感開始到逐步走向理性的一個過程。學(xué)生能否對語言類的內(nèi)容進行良好的掌握，最重要的就是掌握其中的語感，語言經(jīng)驗的豐富程度決定了語感的水平高低，語感品質(zhì)也會隨著文化知識的不斷積累而提升。而教材內(nèi)的小古文普遍在較短的篇幅內(nèi)融入了較為凝練的語言，對于其中抑揚頓挫的聲律安排，較現(xiàn)代文相比也更為講究、更加注重。小古文所表述的故事情

將談?wù)劥吮尘跋碌?span id="j5i0abt0b" class="hl">中段習(xí)作教學(xué)如何進行線上指導(dǎo)的一些策略、方法及收獲。關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);小學(xué)語文;中段寫作是運用語言文字進行情感的表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是作文的起步階段，但同時習(xí)作也一直是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一大難題，想要學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)寫作，教師還得不斷探究和思考。那么在線上教學(xué)這樣的模式下，可想而知肯定會大大增加了習(xí)作教學(xué)的難度。針對這一模式，我做出了以下嘗試。一、揣測學(xué)情，嘗試寫作以三年級下冊第四單元的《我做了一項小

鍵詞：小學(xué)語文;中段;寫作教學(xué);能力;策略新課標(biāo)的提出使得當(dāng)前課程教育進入了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為教學(xué)指導(dǎo)思想之一的全新階段，因此作為教學(xué)的組織者和實施者，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)理念的更新來調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)行為，融合課程目標(biāo)、資源與實際學(xué)情等多個方面來確保教學(xué)活動呈現(xiàn)和開展的有的放矢，切實關(guān)注并凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的成長發(fā)展與能力的形成、提升實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。一、整體與部分的統(tǒng)一1、小學(xué)語文寫作教學(xué)定位小學(xué)生隨著生活閱歷的豐富和學(xué)習(xí)的不斷深入，認知、

接下來我們以小學(xué)中段閱讀教學(xué)為研究對象展開探討。關(guān)鍵詞：語文要素;閱讀能力;中段;閱讀教學(xué)引言：語文要素是部編小學(xué)語文教材提出的一個核心概念。 語文要素的提出，有利于教師更好地解決“教什么”、“怎么教”的問題，也為學(xué)生的學(xué)明確了方向。在閱讀教學(xué)中，無論選擇何種教學(xué)方法，都需要圍繞語文要素，引導(dǎo)學(xué)生細讀與品讀，體會作者的情感，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法與認識。在課堂活動中，教師也需要在語文要素的引領(lǐng)下，靈活選擇多元化的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力

花學(xué)院;微視頻;中段;小學(xué)科學(xué)引言：伴隨著時代的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用越來越重要，衍生出很多教學(xué)輔助軟件來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如希沃白板5軟件以及2016 年我國開發(fā)了一款集3D動畫、圖片、微視頻、等于一體的火花學(xué)院軟件。這些新媒體軟件可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);也可以培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，提高教學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)中段的學(xué)生自我意識逐漸加強，從無意注意、無意記憶，逐步過渡到有目的有計劃學(xué)習(xí)，此時中

鍵詞：小學(xué)語文;中段;古詩教學(xué);有效開展中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A引言古詩是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，古詩的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，尤其是能夠提高對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，在進行古詩背后的故事以及情感內(nèi)涵的教學(xué)時學(xué)生也能夠通過這些內(nèi)容逐步形成正確的三觀，這對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的促進作用。在此階段進行古詩教學(xué)，學(xué)生若能夠掌握詩歌的鑒賞方法，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的古詩奠定良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩教學(xué)，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和方法，從

教學(xué);課前預(yù)習(xí);中段要想真正落實課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師必須要明確把握小學(xué)生的實際情況，去思考如何設(shè)計課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)才能更加確立小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)地位，真正意義上引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格落實課前預(yù)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。接下來本文將立足于這樣的核心觀點，首先探究小學(xué)中年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在哪些現(xiàn)實問題，然后分析如何優(yōu)化課前預(yù)習(xí)的教育思維，不斷促進小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作優(yōu)化與調(diào)整。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中存在的現(xiàn)實問題分析（一）部分教師省略了課件預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)小學(xué)中段的學(xué)

取尿樣時最好是取中段尿。所謂中段尿，是指在一次排尿的中途取尿。如果取的尿樣不是中段尿，會對化驗結(jié)果造成一定的影響，比如會讓尿液的pH值偏高或者偏低。取尿樣時，可以控制一下自己的排尿速度，盡量慢一點，這樣就比較容易取到中段尿。一般來說，排尿1秒鐘后的尿液基本上就可以算做中段尿了。

美的特點。在小學(xué)中段語文教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行有感情的誦讀，對古詩詞的韻律進行生動體會;其次，可以通過豐富的情景設(shè)置，幫助學(xué)生對古詩詞的意境展開深入感受，豐富學(xué)生的精神世界;其次，可以通過探究活動引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中的傳統(tǒng)文化知識進行廣泛了解，提高學(xué)生的理解深度。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)中段古詩詞教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);中段;古詩詞;教學(xué);策略中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-隨著新課程改革的不

柳國勝摘要：小學(xué)中段的閱讀教學(xué)是較為重要的一個工作，具有承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，對整體教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對學(xué)生識字、寫作及口語表達能力的提升有很大的幫助。因此，教師在小學(xué)中段要充分認識語文閱讀教學(xué)的重要性，將新課改理念貫穿其中，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法小學(xué)中段對于學(xué)生的成長有著重要的意義，特別是在語文教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

不足。因此，小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，教師可利用群文閱讀開展閱讀活動，制定群文閱讀教學(xué)計劃，實施有效的閱讀方法，發(fā)揮群文閱讀優(yōu)勢，從多角度提高小學(xué)生語文閱讀能力，以落實語文素養(yǎng)的培育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;群文閱讀;教學(xué)方法中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-348前言群文閱讀作為一種創(chuàng)新型、組合型的主題式閱讀教學(xué)方法，能夠?qū)⒍鄠€閱讀文本緊密聯(lián)系在一起，透過同一主題內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生可以有效完成結(jié)合閱讀，促使學(xué)生饒有興

孫穎摘要：小學(xué)中段對于學(xué)生的成長有著重要的意義，特別是在語文教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，吸收更多的文化知識，提高自身口語表達能力，提升自身綜合素質(zhì)，受閱讀帶來的樂趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);中段;創(chuàng)新一、小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的重要性小學(xué)中段的閱讀教學(xué)是較為重要的一個工作，具有承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，對整體教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對學(xué)生識字、寫作及口語表達能力的提升有很大的幫助。因此，教師在小

目標(biāo)。本文以小學(xué)中段數(shù)學(xué)為例，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識策略進行了研究與探討，以供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;學(xué)生問題意識;培養(yǎng)前言：小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅要注重為學(xué)生提供一個寬松、和諧的課堂氛圍，還要注重引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生可以踴躍、大膽提問，才會更有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，也會幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加透徹的理解，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一、打造寬松課堂氛圍，促使主動發(fā)問在緊張的課堂氛圍中，學(xué)生的思維會變得緊繃，思維的活躍度也會削弱。其主動

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;計算教學(xué);問題;原則;策略引言：對于小學(xué)生來說，從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與小學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等都有著密切的關(guān)系，因此，必須高度重視對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀隨著當(dāng)前教育改革的不斷推動，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用逐漸顯現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)計算教學(xué)受到了教師家長的一致關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是與實際生活密切相關(guān)的知識點。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)

法。現(xiàn)階段，小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程之中教師結(jié)合小學(xué)生的實情，以及結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等做出了全面革新，旨在為學(xué)生構(gòu)建起適應(yīng)、高效和科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中段;教學(xué)方法前言：有效教學(xué)方法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)，需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解能力和增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信等多重效果?；诖?，教師在開展中段數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，需要以興趣激發(fā)、理解能力提升和樹立學(xué)習(xí)自信為導(dǎo)向，針對性的調(diào)整、改進和創(chuàng)新教學(xué)方式、內(nèi)容與體系，繼

智能課堂。而小學(xué)中段教學(xué)的特殊性是由記憶型向思維型轉(zhuǎn)變，因此要求教師不要盲目照搬教學(xué)計劃，忽視中年級學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，要充分鍛煉中年級學(xué)生的思維能力，邏輯能力，建立和利用優(yōu)化的教學(xué)方式為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一條新途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;課堂導(dǎo)入前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，如果老師不重視課堂導(dǎo)入的有效策略，無法保證課堂教學(xué)效率，中年級學(xué)生也無法取得更好的效果。因此在此階段要盡量減少中年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極性，教師應(yīng)主動指導(dǎo)中年級學(xué)生聯(lián)系知識運用的能

鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中段;概念教學(xué);實施對策【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0205-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所開展的基礎(chǔ)運算、空間想象、實踐操作等教學(xué)活動都是以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)的，換言之，學(xué)生只有充分理解與掌握數(shù)學(xué)概念后，才可以靈活運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。然而，由于小學(xué)生認知水平較低、抽象思維能力較差，導(dǎo)致其對兼具抽象性、概括性與邏輯性的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)存在一定問題，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升

于此，本文對小學(xué)中段約我呢作文教學(xué)的開展策略進行了探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;作文教學(xué);開展策略一、小學(xué)語文中段個性化作文教學(xué)過程中存在的主要問題1、教學(xué)方式注重形式，偏于應(yīng)試經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)中雖然已在中開設(shè)作文課程，卻忽視了作文的訓(xùn)練方式。一些老師對于作文課不是很重視，在進行教學(xué)時也只是走個過程，只是為了完成教育部門下達的教學(xué)任務(wù)，讓作文教學(xué)僅僅停留在形式上;一些老師進行作文教學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，所講內(nèi)容皆是考試中的知識要點，而忽略了對于

合運算”等，到了中段數(shù)學(xué)中更是拓展到了一些單位的換算，分?jǐn)?shù)的加減等。由此也可以看出計算是圍繞整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的，只是其難度會隨著年級的增高而不斷的提升。為了提升學(xué)生對計算的興趣以及質(zhì)量，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)存在的問題，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)存在的問題，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)中段計算教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;計算教學(xué);問題;原則;策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-343一、 引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確

語文習(xí)作低段進入中段的這一關(guān)鍵性“過渡時期”，必然會面對諸多困難與問題亟待解決。鑒于此，筆者在本文針對如何有效解決小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)低段進入中段的各種困惑展開一定系統(tǒng)化分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作指導(dǎo);低段;中段;困惑;策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-308引言小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)通常分為三大階段，分別是一二年級的“低段”、三四年級的“中段”以及五六年級的“高段”。小學(xué)生在一二年級

升。因此，在小學(xué)中段語文的教學(xué)工作中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生用對應(yīng)思想解析文章。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;對應(yīng)思想;中段不同的作家在寫作過程中會運用不同的寫作技巧。如果讀者細心分析的話，會發(fā)現(xiàn)許多文章中存在著對應(yīng)現(xiàn)象?；诖耍x者在解析文章的過程中，也可運用對應(yīng)思想來分析文章，梳理文章脈絡(luò)，把握文章主旨。本文將以人教版小學(xué)四年級語文教材為例，就如何運用對應(yīng)思想指導(dǎo)小學(xué)中段語文的閱讀教學(xué)進行探討。一、氣氛營造——靜與動的對應(yīng)在現(xiàn)實生活中，一個人想要打人，必須先

：閱讀教學(xué)在小學(xué)中段語文學(xué)科中占有重要地位。故而，提高小學(xué)生的閱讀能力是語文教師當(dāng)下的首要任務(wù)。有效閱讀有助于開闊學(xué)生視野，豐富內(nèi)心情感的同時，也能提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)注重提升小學(xué)生對閱讀文本的理解與感悟，增加學(xué)生閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，才能有效提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;閱讀教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A前言：在課程改革與發(fā)展的背景下，小學(xué)階段閱讀教學(xué)已受到廣泛關(guān)注，良好的閱讀能力是小學(xué)生日后學(xué)習(xí)和獲取

的文章。小學(xué)語文中段的寫作教學(xué)具有承上啟下的重要作用，既要幫助學(xué)生鞏固已掌握的看圖寫話能力，又要讓學(xué)生將簡短的習(xí)作片段組成完整的文章，這更需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、發(fā)展邏輯思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);中段;策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-053新課程改革下的小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，其中寫作是學(xué)生語言表達能力與文字組織能力的主要體現(xiàn)形式，語文寫作主要依托于學(xué)生的思維理解能力與語言組織能

梁潤輝摘要：小學(xué)中段教學(xué)語文作文是對于學(xué)生而言是接觸語文寫作的一個關(guān)鍵節(jié)點，在這一時期，學(xué)生開始接觸長篇幅的文本寫作，而能否在這一關(guān)鍵節(jié)點時間培養(yǎng)出學(xué)生對寫作的濃厚興趣，在很大程度上就決定了學(xué)生在小學(xué)階段寫作能力的發(fā)展極限。因此，教師有必要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的角度入手，積極開展教學(xué)實踐探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;習(xí)作興趣;激發(fā)前言：小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力以及日常積累過程中對詞語，和語文基礎(chǔ)知識的綜合

寫作;小學(xué)語文;中段;教學(xué)策略閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)各種漢語知識和發(fā)展自己的人文素養(yǎng)的主要途徑。因此，小學(xué)中段的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)將二者融合在一起，如此一來，不僅可以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得豐富的語言知識，還可以通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用和感知來進一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科的教育價值，進而通過理論學(xué)習(xí)幫助學(xué)生不斷改善個人情感、認知結(jié)構(gòu)和價值觀，提高語文教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀及意義現(xiàn)狀：小學(xué)階段語文閱

鍵詞：小學(xué)語文;中段;主題閱讀;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A在新課程改革視野下，教師應(yīng)以“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，進行教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)手段的創(chuàng)新，使得學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)綜合提升“方法”“能力”“思維”“習(xí)慣”。閱讀作為學(xué)生獲取知識信息的主要途徑，在語文課程中占比最大，更需要教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，找到提高閱讀教學(xué)效率和效果的有效之路。小學(xué)中段的語文閱讀教學(xué)具有以下三個特征：第一，通過從字詞到句段的過渡促進兒童語言能

王會摘要：在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生閱讀能力，還可以促進學(xué)生寫作水平不斷提升。這就需要教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)用不同的教學(xué)手段?；c此，本文對小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實踐展開了探究，希望可以幫助小學(xué)語文教師更好的優(yōu)化和調(diào)整閱讀教學(xué)，提升教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合前言：閱讀與寫作有密切的聯(lián)系，小學(xué)中段語文教師將讀和寫結(jié)合起來共同教學(xué)，不僅利于學(xué)生更加扎實掌握語文知識，還可以同

血液。本文以小學(xué)中段為主要研究階段，對微課在小學(xué)語文教學(xué)的運用提出具體的措施，希望能為廣大教師提供幫助。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;中段;應(yīng)用研究前言小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)語文教師的教學(xué)方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語文興趣培養(yǎng)等具有重要意義。微課主要以小視頻形式呈現(xiàn)，通過碎片化的內(nèi)容，及時對語文課堂教學(xué)進行補充。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入微課，能夠讓學(xué)生化抽象為具體，更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時增強教學(xué)的豐富多樣性，活躍課堂氛圍。一、

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;計算教學(xué);策略分析一、導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計算質(zhì)量差，效率低的原因在小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題進行計算時，出錯的原因主要有兩個，分別是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)認知方面出現(xiàn)問題。首先，出于小學(xué)生自身主觀問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，計算生疏，沒有良好的解題技巧，個人粗心，這集中表現(xiàn)在小學(xué)生抄錯題，看錯題，審題時看錯行，比如，將加號看成減號，將45看成54，題目要求所求的結(jié)果單位為厘米，小學(xué)生卻寫成了米，這些都會導(dǎo)致計算失誤。小學(xué)生數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范也是導(dǎo)致數(shù)

傅響紅摘要：小學(xué)中段語文課堂教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中起承上啟下的作用，給予學(xué)生知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)生活化的教學(xué)策略，調(diào)起小學(xué)中段學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，以此保證課堂教學(xué)效率的提高。同時，教師還應(yīng)通過教學(xué)實踐教學(xué)體驗，摸索出行之有效的生活化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用模式?；诖?，本文將對小學(xué)中段語文課堂教學(xué)生活化策略展開探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段;課堂教學(xué);生活化前言：語文學(xué)科作為工具性學(xué)科，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，又是學(xué)生交際與溝通的重要載體。因此

題?？梢娫谖覀兊?span id="j5i0abt0b" class="hl">中段教學(xué)中“閱讀”的難易度要比我們“作文”上手困難的多，究其原因與我們的教學(xué)工作編排有著直接的關(guān)系，可以說多數(shù)的原因都出在我們低段教學(xué)編排分析的工作上。學(xué)生在低段教學(xué)的工作時期老師沒有進行充分的閱讀引導(dǎo)，知識學(xué)生的于都能力難以達到我們的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)了大面積的成績下滑，也就是我們經(jīng)常提到的小學(xué)過渡“斷層”，這是我們這一時期難以解決的根本問題，也是我們需要解決的主要問題，這就對我們進行了大方向的提問？什么樣的方式能夠促進學(xué)生的教學(xué)，保證學(xué)

染。特別是對于多中段高溜井，礦石在溜井內(nèi)運動會改變各中段的氣流分布狀態(tài)，造成各中段聯(lián)絡(luò)巷的粉塵污染。因此，探明多中段高溜井卸礦口的氣流分布特征是溜井卸礦口粉塵治理的前提。目前，國內(nèi)外學(xué)者針對溜井的研究大部分集中在溜井內(nèi)礦石的運動及井壁破損[1-2]、溜井堵塞[3-4]等方面，而較少研究多中段高溜井卸礦后氣流分布特征。對于物料自由下落產(chǎn)生誘導(dǎo)氣流的理論研究，國內(nèi)外學(xué)者對此研究較多。HEMEON[5]預(yù)測了物料自由下落時的卷吸空氣量，并得到了相應(yīng)計算表達式；嚴(yán)