金美青

摘 要：新一輪的課程改革正在神州大地上蓬勃發(fā)展，這一次課改，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從理想到現(xiàn)實(shí)，從觀念到行動(dòng)，從外在到內(nèi)在，這些均是課改的關(guān)鍵點(diǎn)。而改變課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施新課程，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，其中教學(xué)評(píng)價(jià)改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來教育部頒布的《綱要》明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的功能?！睂?duì)學(xué)生而言，通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)，放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)，接受評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中有所收獲，在評(píng)價(jià)后繼續(xù)進(jìn)步。可見，新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);農(nóng)村中學(xué);三個(gè)維度

新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。最近幾年教育部頒布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中強(qiáng)調(diào)到要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

由此可知，中學(xué)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個(gè)維度上展開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們清楚地知道，學(xué)生身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，語文課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都會(huì)引起學(xué)生知識(shí)、能力、情感等諸多方面的變化。當(dāng)然，這“三維度”體現(xiàn)課程的整體功能，是人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到不同學(xué)科、同一學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都會(huì)有不同的情況，不能機(jī)械地、割裂地理解這“三維度”目標(biāo)，也不能把所有的目標(biāo)都簡(jiǎn)單地量化、打分，或給予一個(gè)等級(jí)，尤其像“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有其特殊性，是不同于知識(shí)傳授的，對(duì)其評(píng)價(jià)也要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，而且比起“知識(shí)與技能”這些顯性目標(biāo)，評(píng)價(jià)會(huì)有更大的難度。“情感和態(tài)度”這一維度的評(píng)價(jià)是全新的。知識(shí)能力可以學(xué)習(xí)得到;過程方法要經(jīng)實(shí)踐;情感態(tài)度要靠養(yǎng)成。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有十多處明確規(guī)定了情感和態(tài)度方面的要求，如“感受漢字的形體美”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達(dá)的自信心”“與人交流能尊重、理解對(duì)方”“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等。

以上所述相關(guān)方面，它要求教師通過觀察（語文課堂上表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等）、訪談交流、成長(zhǎng)檔案袋等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、求知欲與自信心、責(zé)任感與進(jìn)取心等。由此可知：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的實(shí)現(xiàn)需要更多的是感悟與體驗(yàn)，學(xué)生要通過參與一定的任務(wù)或活動(dòng)實(shí)踐感知一些東西，在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生體驗(yàn)，再在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生圍繞著這樣一個(gè)“感知—體驗(yàn)—感悟—內(nèi)化”的過程，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師對(duì)學(xué)生在參與過程中的行為給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生形成經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化，這就是語文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大致流程。

回顧傳流語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它是有缺陷的，因?yàn)椤霸u(píng)價(jià)”成為教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞均是教師一“言”定音，學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。如今，初中語文教學(xué)課堂普遍存在忽視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察被評(píng)者在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其行為現(xiàn)狀），農(nóng)村初中語文課堂忽視此評(píng)價(jià)更為突出。這與多年來形成的農(nóng)村中學(xué)“片面追求升學(xué)率”的傾向是分不開的，他們受“升學(xué)至上”的傳統(tǒng)價(jià)值觀的支配，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)語文評(píng)價(jià)只注重考試的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)本身的意義。

鑒于此，我認(rèn)為，著重開展新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是非常重要和必要，通過對(duì)此評(píng)價(jià)的初步嘗試，使我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主人，在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。幾年來的新課程教學(xué)實(shí)踐，我覺得對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出如下兩個(gè)方面。

一、注重課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種形成性評(píng)價(jià)，是教師與評(píng)價(jià)者共同參與的研究或探究活動(dòng)，其最終目的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和改善，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。換句話來說，課堂教學(xué)是課改的主體。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見、最普遍的過程評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。”因而，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，課堂評(píng)價(jià)不能游離于教學(xué)活動(dòng)本身而存在。可見，注重課堂評(píng)價(jià)就要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，不能擇其一而忽略其余。通過課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

農(nóng)村初中學(xué)生是最需要?jiǎng)e人賞識(shí)的，教師一個(gè)贊許的眼神，一句親切的言語，一張慈祥的笑臉，都會(huì)使學(xué)生得到極大的心理滿足。做教師的，在課堂上可以拋出問題，可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去自主、合作、探究，同時(shí)教師多用贊賞性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來。由于中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們對(duì)世事認(rèn)識(shí)是并不全面，有失偏頗。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。如課堂上教師所提的問題，對(duì)于正確回答的學(xué)生，教師應(yīng)該充分給予表揚(yáng);同樣對(duì)于回答不上或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也應(yīng)給予陽光微笑，肯定學(xué)生愛提問題、主動(dòng)答題的良好習(xí)慣，同時(shí)講究智慧、講究藝術(shù)地指出學(xué)生回答的不足，提出如何改正的方法和步驟，為學(xué)生搭建順勢(shì)而下的臺(tái)階，多為這些學(xué)生著想，巧妙運(yùn)用上否定性評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不再害怕答題，進(jìn)而喜歡答題，喜歡與大家合作交流。在課堂教學(xué)中，我們做農(nóng)村中學(xué)老師的有許多內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)嘗試，從而激活學(xué)生思維。教師可以有意識(shí)地問：“這些內(nèi)容老師現(xiàn)在沒講，你通過自學(xué)，學(xué)到了什么樣的知識(shí)？你們是通過什么樣方法學(xué)到的呢？”“你們有不同的見解嗎？”“誰的見解最獨(dú)特，說出來聽聽好嗎？”教師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，勇往直前。endprint

二、注重多元評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。課堂評(píng)價(jià)的方式有很多，并不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也可以是小組間的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。只有合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)的方式才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才可能保證達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

新的課程改革在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面作了較大的調(diào)整，倡導(dǎo)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在信息網(wǎng)絡(luò)條件下作更大的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們要注重多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

每個(gè)學(xué)生都有潛能，需要我們老師去發(fā)現(xiàn)。同樣一塊樹根，在農(nóng)民眼里，可以劈開當(dāng)柴燒;在植物學(xué)家眼里，它是樹之根本;而在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。而我們的農(nóng)村中學(xué)生在不同的教師眼中，其自身形象往往也不盡相同：或優(yōu)秀，或一般，或調(diào)皮，或機(jī)靈。作為育人的農(nóng)村教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的自然之玉，只要我們?yōu)槿藥熀侠淼厝グl(fā)掘、開采，就會(huì)發(fā)出奪目的光彩。學(xué)生的潛能多方面，就得尊重學(xué)生鮮明個(gè)性，要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，教師就要深入了解學(xué)生，那就要用多把“尺子”衡量學(xué)生。即在課堂教學(xué)上要開展多元評(píng)價(jià)，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定信念，走向成功。

總之，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)策略——新課標(biāo)下對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的嘗試，用積極的態(tài)度看待每一位所教的學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，讓他們向著更高、更好、更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)！

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