表現(xiàn)性評價
- 基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑
素養(yǎng)作業(yè)的表現(xiàn)性評價，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科特點的思維方式和思想方法.結(jié)合“分式”單元闡述基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑：以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化單元素養(yǎng)作業(yè)的基本框架；以單元結(jié)構(gòu)為支撐點，優(yōu)化單元素養(yǎng)作業(yè)的表現(xiàn)性評價任務(wù).【關(guān)鍵詞】? 大概念；單元作業(yè)；核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版課標(biāo)》）明確指出：教師需整體把握教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)［1］.
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系構(gòu)建
道德與法治表現(xiàn)性評價實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：CDDB21304。摘要：表現(xiàn)性評價是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的重要評價方式。小學(xué)道德與法治課程宗旨與表現(xiàn)性評價契合度高，課程內(nèi)容與表現(xiàn)性評價融通性強，為表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)道德與法治表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系主要構(gòu)建了兩個框架：一是小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)評價指標(biāo)框架，二是小學(xué)道德與法治學(xué)生關(guān)鍵能力表現(xiàn)評價指標(biāo)框架。在教學(xué)中，教師可借助具體課例，以表
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中地理表現(xiàn)性評價探究
晴摘 要：表現(xiàn)性評價是對學(xué)生在完成復(fù)雜任務(wù)的過程中外化的綜合素養(yǎng)和實踐效果的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力需要這種聚焦高階思維和真實能力的表現(xiàn)性評價。本文在剖析深度學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評價關(guān)系的基礎(chǔ)上，明確深度學(xué)習(xí)的“三領(lǐng)域七能力”內(nèi)涵，并以“構(gòu)造地貌的形成”為例，從明確指向深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實情境的表現(xiàn)性任務(wù)以及制定層次分明的表現(xiàn)性評分規(guī)則三個方面探究促進(jìn)學(xué)生地理深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價方式，旨在為一線地理教師提供教學(xué)思路與方法借鑒。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；表
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 基于新課標(biāo) 讓評更有效
持續(xù)推進(jìn)，表現(xiàn)性評價在初中英語教學(xué)中的運用越來越廣泛，是契合新時代教育評價改革與新課標(biāo)的評價形式，有助于推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)。表現(xiàn)性評價是一種在真實情境下對學(xué)生的行為或作品進(jìn)行評價的形式，有助于引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和技能去解決實際問題。但是，在初中英語教學(xué)中，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)評價仍滯后于新課改理念，存在一些不足。對此，本文嘗試基于新課標(biāo)，在深入理解表現(xiàn)性評價概念的基礎(chǔ)上，分析表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，總結(jié)其中存在的運用問題，并結(jié)
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：表現(xiàn)性評價是一種注重學(xué)生發(fā)展的評價方式，這種評價方式不僅能夠衡量學(xué)生的知識掌握程度，更能夠體現(xiàn)量學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的成長。本文介紹了表現(xiàn)性評價的概念與特點，探討了表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最后分析了表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，包括目標(biāo)不明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不全面以及評價結(jié)果不公正，并提出了相應(yīng)的解決方法。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；初中英語；教學(xué)應(yīng)用；綜合素質(zhì)作者簡介：戴芳珍，貴州省凱里市賞郎中學(xué)。隨著時代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略
】文章闡述表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，分析在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的要點，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中美術(shù)欣賞教學(xué)評價體系現(xiàn)狀，對表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望能夠從理論層面上為完善初中美術(shù)欣賞教學(xué)評價體系和推動初中美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中；美術(shù)欣賞教學(xué)；表現(xiàn)性評價作者簡介：戴鋒林（1979 —），男，江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)初級中學(xué)。教學(xué)與評價是相輔相成的。教學(xué)評價體系的發(fā)展，對教學(xué)本身的發(fā)
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 核心素養(yǎng)視域下的 小學(xué)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)性評價研究
? 要]表現(xiàn)性評價是一種強調(diào)情境性、動態(tài)交互性與主體多元性的教學(xué)評價方式，將它融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)性評價不僅是對美術(shù)課程改革與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的順應(yīng)，也是滿足美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展需求的必要之舉。小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)制定層級性評價目標(biāo)、設(shè)計情境性評價任務(wù)并擴(kuò)展評價主體范疇，不斷提升學(xué)生審美能力促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中的落實。 [關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；表現(xiàn)性評價2022年，教育部印
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 指向?qū)W生學(xué)科理解的項目化教學(xué)實踐及要素分析
任務(wù)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價。關(guān)鍵詞： 學(xué)生學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 項目化教學(xué)； 協(xié)作式問題解決； 表現(xiàn)性評價文章編號： 1005-6629（2023）09-0041-06???中圖分類號： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，需要以增進(jìn)學(xué)生學(xué)科理解為基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)科理解并非是對知識的回憶和簡單再現(xiàn)，也不是紙筆測驗中的“會解題”，而是能夠靈活地將所學(xué)學(xué)科知識和技能遷移應(yīng)用到新的不確定情境中，解決真實社會生活問題并逐步走向?qū)W科創(chuàng)造。為此，需要厘清
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 指向核心素養(yǎng)的專項運動技能“表現(xiàn)性評價”
評價方式。表現(xiàn)性評價是在真實或模擬真實的情境中評價學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，它需要任務(wù)引發(fā)學(xué)生相對應(yīng)的表現(xiàn)，并且這樣的任務(wù)沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要基于評分規(guī)則對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價[2]。表現(xiàn)性評價為學(xué)生提供參與更具指向核心素養(yǎng)或者高階認(rèn)知的測評，并且該評價方式更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)構(gòu)成積極的影響[3]。筆者團(tuán)隊經(jīng)過大量實踐，梳理提煉了表現(xiàn)性評價環(huán)環(huán)相扣的步驟，在此以水平三（六年級）籃球?qū)ｍ椷\動技能為例，闡釋如何運用表現(xiàn)性評價方式對專項運動技能進(jìn)行評
中國學(xué)校體育 2023年7期2023-10-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念表現(xiàn)性評價的指標(biāo)構(gòu)建與任務(wù)設(shè)計
方式相比，表現(xiàn)性評價這樣的新型評價方式因其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)、高階思維發(fā)展等方面所具備的優(yōu)勢，得到廣大教師的關(guān)注。表現(xiàn)性評價任務(wù)如何設(shè)計、評價量規(guī)如何制訂等都值得我們深入探究。本期話題圍繞“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價”展開?！菊?要】表現(xiàn)性評價作為一種建構(gòu)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)水平且以過程表現(xiàn)評測觀察對象的評價，已被越來越多的一線教師所認(rèn)同。因表現(xiàn)性評價有其特定的評價功能，教師在運用過程中需要思考適用表現(xiàn)性評價的核心素養(yǎng)，構(gòu)建評價指標(biāo)，設(shè)計能觸發(fā)多維反應(yīng)的表現(xiàn)性任
新教師 2023年9期2023-10-28
- 表現(xiàn)性評價：賦能法治觀念的培養(yǎng)
指引。運用表現(xiàn)性評價能夠使法治觀念的培養(yǎng)融于生活、注重過程，從而在反饋、診斷與指導(dǎo)的過程中，達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。在《道德與法治》六年級上冊的教學(xué)中，教師可從“素養(yǎng)導(dǎo)向，梳理表現(xiàn)性評價的核心目標(biāo)”“聚焦目標(biāo)，設(shè)計表現(xiàn)性評價的情境任務(wù)”“依托任務(wù)，開展表現(xiàn)性評價的一般途徑”三方面入手，運用表現(xiàn)性評價，賦能法治觀念的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；法治觀念；核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價法治觀念是小學(xué)道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的重要組成部分，能為學(xué)生個體的發(fā)展提
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年9期2023-10-12
- 基于勞動素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價設(shè)計與實踐研究
張紅摘要：表現(xiàn)性評價對于診斷和培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)具有重要價值。教師實施基于勞動素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價，應(yīng)該關(guān)注真實性，以準(zhǔn)確評估勞動能力；關(guān)注過程性，挖掘內(nèi)隱的勞動素養(yǎng)；關(guān)注參與性，引發(fā)高度投入的實踐行為；關(guān)注區(qū)分性，支持在勞動實踐中自我調(diào)節(jié)。本研究在肯定了表現(xiàn)性評價對診斷和培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)價值的基礎(chǔ)上，以“智能花盆”項目為例，嘗試進(jìn)行表現(xiàn)性評價設(shè)計，并實施效果檢驗。研究表明，表現(xiàn)性評價與勞動教育在教育理念、功能目標(biāo)和實踐取向等方面具有高度的適切性，能夠有效指導(dǎo)
遼寧教育·管理版 2023年9期2023-09-30
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 落實英語學(xué)習(xí)活動觀
作業(yè)與單元表現(xiàn)性評價任務(wù)的關(guān)系、大單元情境化作業(yè)設(shè)計三個方面進(jìn)行闡述，探索在單元學(xué)習(xí)活動鏈中，作業(yè)如何實現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，從而緊密結(jié)合語言、文化、思維三者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。關(guān)鍵詞：作業(yè)；單元設(shè)計；學(xué)習(xí)活動；表現(xiàn)性評價；英語學(xué)習(xí)活動觀在單元教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)設(shè)計是一項重要的任務(wù)，需要不斷回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求、診斷教學(xué)成果。作業(yè)設(shè)計也是一項學(xué)習(xí)活動設(shè)計，教師在實踐中要嘗試以單元為單位，以意義為中心，借助核心問題（essential question
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 表現(xiàn)性評價在高中語文大單元教學(xué)中的運用
元教學(xué)以及表現(xiàn)性評價的概念進(jìn)行了分析，并對表現(xiàn)性評價的應(yīng)用意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。高中語文教師在開展大單元教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強對表現(xiàn)性評價的運用，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開展表現(xiàn)性評價時，教師需要結(jié)合大單元教學(xué)來制定明確的評價目標(biāo)，做好評價任務(wù)的設(shè)計，并從教師與學(xué)生兩個角度開展評價，以增強評價效果。關(guān)鍵詞 表現(xiàn)性評價 高中語文 大單元實施大單元教學(xué)和表現(xiàn)性評價都是為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。因此在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視表現(xiàn)性評價在大單元教學(xué)中的應(yīng)用，開展動態(tài)化
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 讓素養(yǎng)可見：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)導(dǎo)向
鏈的設(shè)計、表現(xiàn)性評價的嵌入等三個方面，以此確保教學(xué)過程中的教學(xué)評一致性。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；表現(xiàn)性評價；教學(xué)評一致性中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）08-0054-042022年，教育部正式頒布義務(wù)教育階段新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“2022版課程標(biāo)準(zhǔn)”），首次提出各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫”，[1]增強了課
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 表現(xiàn)性評價在議論文寫作教學(xué)中的設(shè)計初探
一等現(xiàn)象。表現(xiàn)性評價作為一種過程性更強、情境性更高、操作性更強的評價體系，運用在寫作教學(xué)中有利于突出學(xué)生的主體性地位，也有利于教師在評價時有章可循。表現(xiàn)性評價在議論文寫作教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)、對照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、參考“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群、落實評價建議。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價 議論文寫作 語文教學(xué)在當(dāng)今世界基于核心素養(yǎng)的教育改革浪潮中，多數(shù)國家與地區(qū)都通過評價來引領(lǐng)課程改革，把課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與基于評價監(jiān)控的課程實施納入統(tǒng)一的框架內(nèi)。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 高中化學(xué)實驗教學(xué)中表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施
檢測評價，表現(xiàn)性評價能夠更全面地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。文章以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”實驗為例，闡述高中化學(xué)實驗教學(xué)中表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施，充分展示以評促教、以評促學(xué)的作用。［關(guān)鍵詞］表現(xiàn)性評價；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；設(shè)計；實施［中圖分類號］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）11-0083-03一、問題的提出化學(xué)實驗作為科學(xué)研究的重要方式，是學(xué)生必備的基本技能和進(jìn)行探
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 體育與健康核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大評價提出緣由、要素解析與推進(jìn)方略
問題，設(shè)置表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)；開展課內(nèi)與課外相結(jié)合的整合性大評價。關(guān)鍵詞? ?體育與健康課程；核心素養(yǎng)；大評價；表現(xiàn)性評價；整合性中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.04.004Abstract? ?The General Plan for Deepening Education Evaluation Reform in t
首都體育學(xué)院學(xué)報 2023年4期2023-08-26
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下中小學(xué)勞動課程表現(xiàn)性評價研究
重要，而將表現(xiàn)性評價嵌入勞動課程可以有效幫助學(xué)生習(xí)得和發(fā)展相應(yīng)的勞動素養(yǎng)。教師以表現(xiàn)性評價為工具，聚焦學(xué)生的勞動素養(yǎng)，以表現(xiàn)目標(biāo)、表現(xiàn)任務(wù)和評分規(guī)則三大主體為落腳點，能夠助力中小學(xué)勞動課程高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動教育；勞動素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價近年來，隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）、教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等文件相繼印發(fā)，全國各地各校掀起了開展勞動教育的熱潮，勞動教育也因
遼寧教育·管理版 2023年8期2023-08-24
- 小學(xué)音樂教學(xué)中表現(xiàn)性任務(wù)的有效設(shè)計
研究表明，表現(xiàn)性評價特別適用于評價學(xué)生的真實學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性任務(wù)作為表現(xiàn)性評價的必備要素之一，貫穿課堂教學(xué)始終，指向素養(yǎng)目標(biāo)，是課堂達(dá)成“教—學(xué)—評”一致性的關(guān)鍵。表現(xiàn)性任務(wù)的有效設(shè)計只有更科學(xué)、合理，才能助力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；表現(xiàn)性任務(wù)；設(shè)計中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 表現(xiàn)性評價在一、二年級無紙筆測評中的應(yīng)用對策探究
紙筆測評；表現(xiàn)性評價；游戲化中圖分類號：G629.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0005-04根據(jù)2021年8月教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ访鞔_規(guī)定小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試。小學(xué)一、二年級階段，學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力尚未完全成熟，傳統(tǒng)的紙筆考試只是對基本知識和技能的反復(fù)操練，并不能反映學(xué)生的真實能力和素養(yǎng)，還增加了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)生活就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是不進(jìn)行紙筆考試并不是說不對
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 基于表現(xiàn)性評價的推測策略全學(xué)段教學(xué)路徑研究
核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價；推測策略；全學(xué)段教學(xué)中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）12-0086-05一、問題的提出《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022版課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！盵1]4閱讀策略是讀者在閱讀理解的過程中用來協(xié)助其閱讀理解的方法
江蘇教育研究 2023年12期2023-08-03
- “三性”聯(lián)合，有效開展課后延時服務(wù)
展示，實施表現(xiàn)性評價；與家庭結(jié)合，形成長效機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而讓他們更有信心地投入學(xué)習(xí)、生活，最終實現(xiàn)自己的人生價值。［關(guān)鍵詞］ 延時服務(wù)；自發(fā)性秩序；表現(xiàn)性評價；長效性機(jī)制自推行課后服務(wù)“5+2”模式以來，諸多學(xué)校都在探索延時服務(wù)中如何有效開展班級活動，以期既能放松學(xué)生的身心，又能讓學(xué)生有所收獲。筆者在自己班級做了一些嘗試，取得了一些效果。一、興趣歸類，建立自發(fā)性秩序自開展課后延時服務(wù)初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排的活動并不
中小學(xué)班主任 2023年13期2023-07-31
- 表現(xiàn)性評價在數(shù)學(xué)綜合實踐課中的應(yīng)用探究
踐學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性評價，以此來助推學(xué)生對自身綜合實踐學(xué)習(xí)的回顧與反思，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其間，教師既要抓實綜合實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐過程等要素，關(guān)注評價綜合性、針對性、發(fā)展性和多樣性思考，以期推進(jìn)綜合實踐學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提升?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價 綜合實踐課 應(yīng)用探究 數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價，顧名思義，就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等要素，對學(xué)生參與活動的過程行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、把握學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 積累用“份”度量的經(jīng)驗 發(fā)展單位化思想
深度操作；表現(xiàn)性評價；單位化思想除法意義的本質(zhì)是平均分，平均分的結(jié)果——“每份數(shù)”，就是單位量。每份數(shù)既是平均分的結(jié)果，又可以作為平均分的標(biāo)準(zhǔn)，獲得每份數(shù)的過程（等分除）以及將每份數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行平均分（包含除）都蘊含著單位化思想。［1］33學(xué)生通過操作“份”的數(shù)學(xué)活動，積累用“份”度量“總數(shù)”的經(jīng)驗，像這樣定義與操作單位的過程稱之為“單位化”［1］30，有助于學(xué)生理解除法意義。但是，要讓學(xué)生將等分除理解為“求總數(shù)里面有幾個幾”并不容易，這是除法運算意義教學(xué)
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年8期2023-07-29
- 表現(xiàn)性評價在小學(xué)體育測試中的應(yīng)用研究
設(shè)計相應(yīng)的表現(xiàn)性評價任務(wù)，并應(yīng)用于小學(xué)體育測試。評價結(jié)果顯示，學(xué)生存在跳繩整體表現(xiàn)不佳、運動前熱身行為較少、起跳后腳離地面較高等問題，這引起了應(yīng)用案例學(xué)校的關(guān)注與重視。研究者與學(xué)校共同研討，提出學(xué)校體育工作的改進(jìn)策略：一是強化體育課堂教學(xué)，探索教、學(xué)、評一體化；二是積極創(chuàng)設(shè)活動平臺，提高學(xué)生運動興趣；三是持續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為，確保學(xué)生運動的時長和質(zhì)量。通過應(yīng)用研究，不僅展現(xiàn)了表現(xiàn)性評價的現(xiàn)實意義與積極作用，也體現(xiàn)出學(xué)校改進(jìn)體育評價方式的迫切性和可行性。同時發(fā)現(xiàn)
遼寧教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 淺析表現(xiàn)性評價在高中思政課的應(yīng)用
實踐之中。表現(xiàn)性評價是一種可以對高級認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價值觀等素養(yǎng)進(jìn)行評價的方式，促進(jìn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的一致性。在學(xué)生發(fā)展評價中，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)性評價有著紙筆考試所不具備的真實性和建構(gòu)性，但是，在高中思政課教學(xué)中，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用還不充分，仍然具有較大發(fā)展空間。針對這種情況，文章建議通過提升評價能力水平、完善評價機(jī)制等措施加強表現(xiàn)性評價在高中思政課中的運用。關(guān)鍵詞：思政課；表現(xiàn)性評價；學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價；高中教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要的
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 學(xué)生堅毅力測評：理論模型、表現(xiàn)性評價工具與數(shù)據(jù)指標(biāo)
毅力測評的表現(xiàn)性評價工具。結(jié)合理論模型與測評工具，研究對學(xué)生堅毅力測評具體指標(biāo)的數(shù)據(jù)表征進(jìn)行了設(shè)計與說明。該研究將能夠為未來基于多模態(tài)數(shù)據(jù)融合計算的學(xué)生堅毅力測評提供理論與工具支持。關(guān)鍵詞：堅毅力；堅毅力測評；表現(xiàn)性評價；科學(xué)探究活動；數(shù)據(jù)指標(biāo)；多模態(tài)數(shù)據(jù)中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A本文系國家自然科學(xué)基金面上項目“基于多模態(tài)數(shù)據(jù)融合計算的中小學(xué)生堅毅力測評技術(shù)與溯源研究（項目編號：62277004）”階段性研究成果。一、研究背景2020年10月，中
中國電化教育 2023年7期2023-07-23
- 基于“三層六級”閱讀模型的課堂嵌入式評價設(shè)計
具體的課堂表現(xiàn)性評價任務(wù)和活動，就能形成基于“三層六級”閱讀模型的嵌入式評價。嵌入式評價既是測評標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)習(xí)的驅(qū)動源，教師可由此針對性地建構(gòu)“目標(biāo)—教—學(xué)—評”合一的課堂評價模式?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一體化；嵌入式評價；三層級解讀；表現(xiàn)性評價一、語文課堂“教—學(xué)—評”合一的困境新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對課堂教學(xué)評價提出這樣的建議：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年7期2023-07-22
- 智慧環(huán)境下的“U-S雙師”課堂：設(shè)計、實施與評價
施路徑以及表現(xiàn)性評價設(shè)計步驟，并將其用于實踐，開展行動研究。文章認(rèn)為，智慧環(huán)境下的“U-S雙師”課堂具有師生協(xié)同的互惠性、教學(xué)過程的進(jìn)階性和學(xué)習(xí)環(huán)境的智能性，是高校教師教育者與中小學(xué)教師共同開發(fā)課程內(nèi)容，通過線上線下聯(lián)袂執(zhí)教或線下共同教學(xué)等形式，為師范生提供多元參與體驗和個性化指導(dǎo)機(jī)會，促進(jìn)師范生知識遷移、問題解決和實踐創(chuàng)新的一種課堂形態(tài)。實踐表明，師范生肯定“U-S雙師”課堂的教育價值，能夠積極參與并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較為扎實的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，形成創(chuàng)新
電化教育研究 2023年7期2023-07-21
- 語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的落地方案
評價，借助表現(xiàn)性評價達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，應(yīng)把握學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個著眼點，結(jié)構(gòu)化設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；表現(xiàn)性評價本文系2020年教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“中學(xué)語文古代作品選文嬗變研究：70年回顧與啟示”（編號：20YJC880019）的階段性研究成果。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)分科教學(xué)弊端的客觀需要，更是時代召喚素養(yǎng)立意語文課程
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 深度學(xué)習(xí)下表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵、特點及實施策略
深度學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，“語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評價包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果”…，要求在真實的情境中開展語文教與學(xué)，在教學(xué)實施中開展的評價也要遵循過程性原則。表現(xiàn)性評價這一方法的提出和實施正好符合這一要求。筆者認(rèn)為，可以借助表現(xiàn)性評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并有針對性地提出解決策略，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。一、深度學(xué)習(xí)
語文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 小學(xué)語文表現(xiàn)性評價體系的任務(wù)設(shè)計與開發(fā)
【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；構(gòu)成要素；開發(fā)與運用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，“教師應(yīng)為不同年級學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，采用有針對性的評價工具”。這句話包含兩個方面的意思：第一，評價方式具有多樣性和適切性，教學(xué)評價必須兼顧認(rèn)知、技能、情感的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如溝通技能、操作技能以及解決真實情境中問題的能力等；第二，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是清晰且具體的、精準(zhǔn)且逐級細(xì)化的。教學(xué)評價應(yīng)分析特定年級“應(yīng)該怎樣表現(xiàn)”與“真正表現(xiàn)行
語文建設(shè)·下半月 2023年4期2023-07-06
- 表現(xiàn)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)評價任務(wù)開發(fā)的新探索
［摘 要］表現(xiàn)性評價任務(wù)指學(xué)生在問題驅(qū)動下，以多元的方式和路徑解決問題并展示學(xué)習(xí)成果的過程。表現(xiàn)性評價任務(wù)的開發(fā)應(yīng)包含目標(biāo)、活動和標(biāo)準(zhǔn)三要素，其中目標(biāo)設(shè)定是前提，應(yīng)進(jìn)行整體性的梳理并整合局部，設(shè)定富有層次的大目標(biāo)；活動開發(fā)是核心，要立足兒童現(xiàn)實世界，設(shè)計能表現(xiàn)素養(yǎng)又保有童趣的活動；制定標(biāo)準(zhǔn)是依托，應(yīng)定下體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階、有個性表達(dá)空間的評價標(biāo)準(zhǔn)。完成表現(xiàn)性評價任務(wù)的過程既是學(xué)生表現(xiàn)素養(yǎng)的過程，亦是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。［關(guān)鍵詞］表現(xiàn)性評價；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)［中圖分類號
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- 小學(xué)語文表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實踐
摘 要：表現(xiàn)性評價以真實情境的表現(xiàn)任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生解決問題的過程為依托，重在了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。有效的表現(xiàn)性評價可以推動課堂教學(xué)順利開展，助力學(xué)生學(xué)有所得，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確評價目標(biāo)，確定表現(xiàn)性任務(wù)，制訂相關(guān)評價量表，由此開展課堂教學(xué)活動，進(jìn)行表現(xiàn)性評價。文章以統(tǒng)編語文教材五年級（下冊）第二單元教學(xué)為例，詳細(xì)論述小學(xué)語文表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實踐策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表現(xiàn)性評價；設(shè)計與實踐中圖分類號：G42
名師在線·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”表現(xiàn)性評價應(yīng)用探究
解決問題”表現(xiàn)性評價是新課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，可以引導(dǎo)學(xué)生將知識遷移到解決實際問題的方法和策略上來，也有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和把握?！娟P(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問題? 表現(xiàn)性評價【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0181-03一、新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，它不僅具有一般科學(xué)知識所具有的科學(xué)研究方法和思維方式，而且還具有
課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性評價
綜合能力。表現(xiàn)性評價與紙筆測試評價有著較大的區(qū)別，在小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，通過表現(xiàn)性評價來提升學(xué)生在科學(xué)實踐中更好地綜合運用科學(xué)知識去解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生高階學(xué)習(xí)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評價〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0013-03小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)是問題解決式的探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生在
小學(xué)科學(xué) 2023年14期2023-06-20
- 高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價
本研究選取表現(xiàn)性評價的理論范式，構(gòu)建高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系。首先，本研究基于對已有文獻(xiàn)的梳理，提出了高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論模型；其次，提出了表現(xiàn)性評價三要素：評價目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評價規(guī)則的設(shè)計原則與設(shè)計方法；最后，為了更深入地將高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)表現(xiàn)性評價體系融入高校教師日常教學(xué)工作中，本研究提出了評價弱干擾、評價提升性和評價伴隨性三個應(yīng)用原則。關(guān)鍵詞：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價；理論模型；大數(shù)據(jù)時代；教師評價中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2
數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15
- 表現(xiàn)性評價在語文教學(xué)中的應(yīng)用
的評價，而表現(xiàn)性評價作為一種更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方式，在小學(xué)語文低年段的教學(xué)實踐中應(yīng)得到更多的應(yīng)用。本篇以一年級下冊第八單元的課文《小壁虎借尾巴》為例，借用攝影中必經(jīng)的四個步驟——取景、對焦、成像和洗印來進(jìn)行探究，以期為后續(xù)的相關(guān)實踐研究提供參考?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；小學(xué)語文教學(xué)；低年段；應(yīng)用隨著2022年版新課標(biāo)的推進(jìn)，在“雙減”背景之下，基于“核心素養(yǎng)”的評價成為教學(xué)者對學(xué)生展開評價的重要著力點。而表現(xiàn)性評價作為一種受關(guān)注度越來越高的評價方式，在真
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- 語文作業(yè)設(shè)計與表現(xiàn)性評價策略
作業(yè)設(shè)計 表現(xiàn)性評價傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)設(shè)計以單一、機(jī)械的基礎(chǔ)性文言實詞知識積累為主，且教師在評講時過于注重知識的堆砌，忽略學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。新課改背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計強調(diào)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性，依托真實情境下的表現(xiàn)性任務(wù)來全面評測、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一.初中語文作業(yè)設(shè)計與評價現(xiàn)狀初中語文作業(yè)以題量多、訓(xùn)練類型單一、機(jī)械乏味等特征為主。素質(zhì)教育導(dǎo)向下的語文教師在布置作業(yè)時應(yīng)設(shè)置清晰的作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，深入貫徹“雙減政策”理念，精簡作業(yè)量，精心設(shè)計
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 表現(xiàn)性評價在初中科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
決能力，而表現(xiàn)性評價，可以通過構(gòu)建真實的情境來考查學(xué)生的問題解決能力，所以加強表現(xiàn)性評價在項目式學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地評價和培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。因此，在初中科學(xué)項目式學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要重視對表現(xiàn)性評價方式的應(yīng)用，做好表現(xiàn)性評價體系的構(gòu)建、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計以及表現(xiàn)性評價表的制定，進(jìn)而對學(xué)生的科學(xué)研究能力進(jìn)行全面的考查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加科學(xué)合理的評價，從而為教學(xué)內(nèi)容和策略的調(diào)整提供重要的參考數(shù)據(jù)。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；初
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 中學(xué)英語單元整體讀寫教學(xué)表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施
? ?要：表現(xiàn)性評價側(cè)重考查學(xué)生在真實或模擬的生活環(huán)境中，運用已有知識解決問題的能力以及高階思維能力的發(fā)展。本文針對當(dāng)前英語讀寫教學(xué)評價中亟待解決的實際問題，根據(jù)表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵與表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計，結(jié)合真實教學(xué)案例，探究在單元整體讀寫教學(xué)中實施表現(xiàn)性評價的具體策略和方法。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)真實情境、變革評價方式，能夠激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生開展英語讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)從“對學(xué)生的評價”到“為了學(xué)生的評價”，促進(jìn)學(xué)生英語讀寫素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語讀寫教
英語學(xué)習(xí) 2023年5期2023-05-31
- 閱讀教學(xué)中表現(xiàn)性評價的校本研究
偉華摘要：表現(xiàn)性評價是與傳統(tǒng)客觀的評價相對應(yīng)的一種評價方式，這種評價其實是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，既是教師課堂活動的呈現(xiàn)，也是教師對學(xué)生評價過程的呈現(xiàn)。當(dāng)表現(xiàn)性評價融入閱讀教學(xué)時，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的自信心，從而達(dá)到素養(yǎng)的提高。本文闡述了閱讀教學(xué)表現(xiàn)性評價在鄉(xiāng)村小學(xué)的研究、推廣與實踐、成果展示以及不足與設(shè)想。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價? 閱讀教學(xué)? 素養(yǎng)表現(xiàn)性評價在閱讀教學(xué)過程中是不可或缺的存在，貫穿于閱讀
新閱讀 2023年3期2023-05-30
- 在“我的帽子我做主”項目式學(xué)習(xí)中設(shè)計和運用表現(xiàn)性評價
技能運用的表現(xiàn)性評價，可以讓科學(xué)項目式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。以項目式學(xué)習(xí)“我的帽子我做主”為例，將評價鑲嵌在項目式學(xué)習(xí)中，從評價目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評價規(guī)則三方面出發(fā)，了解學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中解決復(fù)雜問題的能力水平，并簡述評價過程，以期促進(jìn)教師在常態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評價；設(shè)計運用〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1
小學(xué)科學(xué) 2023年11期2023-05-30
- 崗課賽證背景下的表現(xiàn)性評價設(shè)計與實踐
】本文闡述表現(xiàn)性評價的定義和研究現(xiàn)狀，指出融合“崗課賽證”解決中職藥劑實訓(xùn)課的評價痛點以及中職藥劑實訓(xùn)課采用表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢，論述設(shè)計與實施表現(xiàn)性評價的重點是根據(jù)崗位需求設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)、難點是根據(jù)崗位制訂表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)，并以“1+X”證書（藥品購銷員）的典型工作任務(wù)“識讀處方”為例，論述表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施效果。【關(guān)鍵詞】崗課賽證 表現(xiàn)性評價 中職藥劑 實訓(xùn)課【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）05-0014
廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- 基于專業(yè)認(rèn)證背景下教育實習(xí)表現(xiàn)性評價的研究
關(guān)教育實習(xí)表現(xiàn)性評價的研究成果，分析目前國內(nèi)在教育實習(xí)評價中存在的缺陷、不足，并指出這對教育質(zhì)量的提升有重大影響，提出有關(guān)表現(xiàn)性評價優(yōu)化的策略和建議。 關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證 教育實習(xí) 表現(xiàn)性評價 策略 中圖分類號：F016.3；G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）04-161-03 一、引言 《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在2011年出臺，這為師范教育改革提供了政策性的支持，為有效抑制師范教育的非專業(yè)化、非職業(yè)化趨勢，全面提升
經(jīng)濟(jì)師 2023年4期2023-05-30
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 表現(xiàn)性評價框架的實踐與探索
摘 要】將表現(xiàn)性評價嵌入教學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)性分析，通過明確表現(xiàn)性目標(biāo)、前測表現(xiàn)性任務(wù)、優(yōu)化表現(xiàn)性教學(xué)、多元化表現(xiàn)性評價，實施形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生差異、多主體評價等評價策略，可以發(fā)展學(xué)生在真實情境中解決問題的能力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價 核心素養(yǎng) 問題解決 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價單元設(shè)計研究
度學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)性評價的過程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、協(xié)同工作、學(xué)會學(xué)習(xí)等能力，關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的綜合素養(yǎng)和實踐效果，避免傳統(tǒng)評價方式的單一性和片面性。本文以足球運球單元為例，從單元目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)等探究深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價體育單元教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)評價的多元性與有效性，實現(xiàn)“全面育人”觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評價；體育教學(xué)；單元設(shè)計中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?
體育教學(xué) 2023年4期2023-05-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)性評價應(yīng)用策略探究
，如何運用表現(xiàn)性評價對學(xué)生開展評價活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；表現(xiàn)性評價；應(yīng)用中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0096-04 一、 引言表現(xiàn)性評價是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力、素質(zhì)等進(jìn)行全面的評價，使他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的問題，并通過教師的幫助來提高自己。怎樣運用這種評價方法來改進(jìn)教師的教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？文章對此進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。二、 表現(xiàn)性評價的有關(guān)要素（一）表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價是
考試周刊 2023年11期2023-05-08
- 表現(xiàn)性評價在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
要內(nèi)容。而表現(xiàn)性評價就是通過學(xué)生課堂表現(xiàn)給出的評價，能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)評價的全面性。因此，研究表現(xiàn)性評價在課堂中的應(yīng)用策略極為重要。本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用方法與實踐兩方面入手，著重探討了表現(xiàn)性評價在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；表現(xiàn)性評價；應(yīng)用【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0243-031.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 基于表現(xiàn)性評價的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計與表現(xiàn)性評價相結(jié)合，開展嵌入表現(xiàn)性評價的單元教學(xué)設(shè)計，有利于落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成“教、學(xué)、評”一體化格局，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。以教科版《科學(xué)》五年級上冊“光”單元為例，教師須確定單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，確定課時評價量規(guī)，為學(xué)生順利建構(gòu)科學(xué)概念搭建更加順暢、有效的學(xué)習(xí)路徑?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；逆向教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)科學(xué)評價是落實指向核心素養(yǎng)的課程改革的關(guān)鍵［1］，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是確保課堂教學(xué)活動有序?qū)嵤?、課
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年3期2023-03-24
- 在單元層面設(shè)計指向大概念的表現(xiàn)性評價
計，需要用表現(xiàn)性評價來評估學(xué)生理解單元核心知識的水平層次，以彌補傳統(tǒng)紙筆測驗的不足。以人教版教材三年級上冊“長方形和正方形”的單元評價為例，教師通過“確定單元評價的目標(biāo)、構(gòu)建單元評價的表現(xiàn)性任務(wù)、研制單元評價的評分規(guī)則”三個步驟，解讀如何在單元層面設(shè)計指向大概念的表現(xiàn)性評價?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；大概念；理解以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計已成為當(dāng)下研究的熱點?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）在“課程實施”
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年3期2023-03-24
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)大單元主題教學(xué)新思路
習(xí)任務(wù)單；表現(xiàn)性評價新時代對培養(yǎng)怎樣的人提出了新的要求，而培養(yǎng)怎樣的人所需的新的教育思想、觀念也應(yīng)運而生。與主流教育思想相匹配的教學(xué)方法、教學(xué)策略也在深入踐行中不斷升級更迭。在諸多方法和策略中，以學(xué)科大概念為引領(lǐng)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元主題教學(xué)無疑是行之有效的課程改革新思路，其優(yōu)勢在于縱向上的跨越度和橫向上的精細(xì)解構(gòu)度，可以使知識教學(xué)更整體化和系統(tǒng)化。但是，大單元主題教學(xué)框架的全面性和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性也十分考驗教師的教學(xué)能力。如何才能將其化繁為簡，合理地運
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 融入評價的POEC教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐
OEC教學(xué)表現(xiàn)性評價量表和評價等級表。介紹學(xué)生在模式初期的前測（以“鈉與水反應(yīng)”為例）、模式后期的后測（以“濃硝酸與銅反應(yīng)”為例）POEC維度能力的不同表現(xiàn)，提出元素化合物知識整體教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； POEC； 表現(xiàn)性評價； 教學(xué)實踐文章編號： 1005-6629（2023）02-0032-05? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B素養(yǎng)為本的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“面對復(fù)雜不確定情境時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力”，必然是基
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 基于教學(xué)評一致性的生物學(xué)科學(xué)讀寫教學(xué)
科學(xué)讀寫；表現(xiàn)性評價《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版（2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出要充分體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科特點和育人價值，要求從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；同時倡導(dǎo)以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成?？梢?，教學(xué)評一致性要求“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”“學(xué)得怎么樣”三位一體，三者圍繞同一教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本導(dǎo)向，是教學(xué)活動的靈魂，是教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動和評價方案設(shè)計的核心
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 利用表現(xiàn)性評價提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐研究
文章對利用表現(xiàn)性評價提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一次實踐進(jìn)行了分析，并對該實踐進(jìn)行了總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；學(xué)習(xí)目標(biāo)；表現(xiàn)性任務(wù)；評價規(guī)則作者簡介：迮美娟（1968—），女，江蘇省蘇州市吳江實驗學(xué)校教師集團(tuán)。一、表現(xiàn)性評價的基本概念表現(xiàn)性評價，是指學(xué)生完成某一項實際任務(wù)后，教師對學(xué)生在完成較復(fù)雜任務(wù)時的表現(xiàn)以及學(xué)生的成果進(jìn)行評估。進(jìn)行表現(xiàn)性評價時，教師不僅要評估學(xué)生懂得了多少，也要評估學(xué)生能做什么；不僅要評估學(xué)生的表達(dá)成果，也要評估學(xué)生得出表達(dá)成果的過程；
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 小學(xué)低年級語文表現(xiàn)性評價的實踐
涵的情況。表現(xiàn)性評價是對小學(xué)低年級語文教學(xué)的一種改革，其能營造和諧教學(xué)氛圍，確立教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，真正將小學(xué)語文教育落到實處，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量開展，教師有必要結(jié)合新時期背景下語文教育思想，明確表現(xiàn)性評價的意義，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理觀察和評價，將多元化評價方法與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，助力學(xué)生成長，達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生完成
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 表現(xiàn)性評價：核心素養(yǎng)落地的助推器
顯的短板。表現(xiàn)性評價具有指向高階學(xué)習(xí)目標(biāo)、指向深度學(xué)習(xí)、指向真實情境中的學(xué)習(xí)行為，兼顧過程評價和結(jié)果評價等特點。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)、開發(fā)評分規(guī)則是表現(xiàn)性評價的重點工作。核心素養(yǎng)評價需要更好地結(jié)合傳統(tǒng)紙筆測驗和以表現(xiàn)性評價為代表的多元評價方法，發(fā)揮各自優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)紙筆測驗 表現(xiàn)性評價近年來，為扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向，相關(guān)教育主管部門先后印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等重要文件，以期從縣域、學(xué)校、學(xué)生
新教師 2022年9期2022-10-23
- 基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的表現(xiàn)性評價設(shè)計研究
課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)性評價設(shè)計展開論述。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)改革;表現(xiàn)性評價;教學(xué)活動設(shè)計考慮到教學(xué)活動多層次、多方面等因素，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)評價。研究表現(xiàn)性評價在地理學(xué)科中的設(shè)計將對教師與學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。受傳統(tǒng)評價的限制，在目前高中地理教學(xué)中，教師忽視了對學(xué)生實驗和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生僅僅為了考試和升學(xué)去學(xué)習(xí)和記憶那些與考試相關(guān)的知識點。表現(xiàn)性評價注重對學(xué)習(xí)過程高中生各種表現(xiàn)及綜合能力的評價，這樣可以使教師和學(xué)生改變固有觀念，注重自身綜合素質(zhì)的
高考·下 2022年3期2022-07-18
- 初中生物教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用研究
比較廣泛，表現(xiàn)性評價應(yīng)用研究可以很好地彌補過去以筆試為主的教學(xué)弊端，重視起學(xué)生的實驗，技能以及身心發(fā)展等等，對學(xué)生實施全面性、客觀性的評價，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的潛能，對促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展也具有非常重要的意義.關(guān)鍵詞：初中生物;表現(xiàn)性評價;應(yīng)用中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0140-03收稿日期：2022-03-15作者簡介：尹秋明（1985.7-），女，江蘇省贛榆人，本科，中學(xué)一級教師，從
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年6期2022-07-13