田軍

區(qū)域地理是高考考查的重要內(nèi)容，也是高中地理知識的載體，是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿地”。因此復習時充分利用地圖和表格進行區(qū)域定位，掌握基本的地理知識，與高中地理知識結合起來，進行知識的整合與遷移。具體方法如下：

一、構建區(qū)域地理的認知結構

1.養(yǎng)成定向思維，構建學生區(qū)域地理的認知結構

區(qū)域特征包括地理位置、自然要素、人文要素、自然災害與生態(tài)環(huán)境問題等方面的內(nèi)容組成。而每一地理要素都有自己的認知結構和思路。下面舉例說明：

地理位置描述是由緯度位置、海陸位置、半球位置及相鄰位置等幾部分組成。

自然環(huán)境又包括地形、氣候、水文、植被、土壤、礦產(chǎn)等幾部分組成。

區(qū)域地形特征描述：A.地形類型：五種類型中某種或若干種為主;B.地形區(qū)分布;C.地勢起伏 例：橫斷山區(qū)：類型：以山地為主分布：山河相間，縱列分布 地勢：山高谷深，北高南低。

區(qū)域氣候特征描述要素：①氣溫、②降水、③水熱組合

氣溫的影響因素：①太陽輻射：緯度高（低），太陽高度大（?。讜儠r間長（短），太陽輻射能多（少）。②大氣環(huán)流：距冬季風源地遠近，受何種氣壓帶、風帶控制，夏季風登陸早晚。③海陸位置：海洋性氣候（冬溫夏涼，溫度季節(jié)變化小;降水豐富，季節(jié)變化均勻）;大陸性氣候（冬冷夏熱，溫度季節(jié)變化大;降水集中，變率大）。④地形：地勢起伏：地勢高（低），氣溫低（高）;地形：高山阻擋冷空氣侵入（地形封閉不易散熱）;冬季風迎風坡冷空氣滯留——冷，夏季風背風坡焚風效應——熱。⑤洋流：寒（暖）流，氣溫低（高）

降水的影響因素：①大氣環(huán)流：例：受西風、夏季風、赤道低壓帶（氣旋）等控制，降水多;副高（反氣旋）、離陸信風、冬季風等控制，降水少;交替控制則干濕季分明。②海陸位置：距海近（海洋性）;距海遠，深居內(nèi)陸（大陸性）。③地形：地處暖濕氣流迎風坡，多地形雨;地處背風坡，降水少，晴天多。④洋流：寒（暖）流，降水

少（多）。

區(qū)域河流特征的分析和利用評價：

水文特征描述內(nèi)容及影響因素：流量：氣候濕潤（干旱），降水豐富（稀少），流域廣闊（狹?。﹨R入支流多（少）;水位：降水季節(jié)變化大（均勻），河流水位變化大（?。暧晷团c夏雨型、冬雨型）;含沙量：地面坡度，植被覆蓋狀況，降水強度等;結冰期與凌汛：如最冷月氣溫在零度以下，則有結冰期，由較低緯度流向較高緯度的河段，在結冰和融冰的冬春季節(jié)會有凌汛現(xiàn)象;水流的緩急：地勢的起伏大小。

水系特征的描述內(nèi)容：流域面積大小、流程長短、河流性質(zhì)（內(nèi)、外流河，季節(jié)性河）、河網(wǎng)密度及干支流形狀、河道特征（曲直、落差、比降、河寬、是否地上河等）。

利用評價：綜合水系、水文特征可以用來描述河流特征及用來評價一條河流的水力資源和航運價值。

教師要在地理教學中充分應用這一規(guī)律，使學生在學習每一個區(qū)域時就會有比較明確的知識要求和思維方式，知道需要掌握哪些知識要點以及怎么學習。從而達到事半功倍的效果。

2.運用板書和多媒體，構建區(qū)域地理的認知結構

教學板書是教師運用文字、符號、圖像，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容和認識過程，使知識概括化和系統(tǒng)化的教學行為。

地理板書主要表現(xiàn)：板書要體現(xiàn)地理知識的框架、知識要點以及之間的內(nèi)在聯(lián)系;板書內(nèi)容要按教學時間順序呈現(xiàn)出來的，幫助學生理解其認知過程;板書中的文字、符號等內(nèi)容要簡明扼要且重點突出、思路層次清晰，要有完整性和系統(tǒng)性。因此，區(qū)域地理教學中要在板書中體現(xiàn)認知結構。

多媒體的優(yōu)點是形象、直觀，教學中有利于學生從形象思維過渡到邏輯思維的，教學過程簡練，有利于突破教學難點。

二、靈活主動，充分發(fā)揮想象力，識記區(qū)域地名

1.興趣記憶法

興趣是學習的動力。因此學習中要把“死”地名變成“活”地名，讓學生學得生動活潑，記憶地名時就會輕松、有趣。如記美國的圣弗蘭西斯科可以這樣做：

①首先在地圖上指出該城市的位置，并注意拼寫和拼讀。

②理解：圣弗蘭西斯科是美國西海岸的大港口。國人習慣叫它“舊金山”。原因是1848年在這附近發(fā)現(xiàn)大金礦，美國掀起了采金熱，招募了大量的華工。因此該城是在采金業(yè)中迅速發(fā)展起來的，所以華僑最初稱它為“金山”。后來澳大利亞墨爾本也發(fā)現(xiàn)了大金礦，為了區(qū)別便改名為“舊金山”。舊金山成了美國華人的最大集中地，市內(nèi)有一條“唐人街”，聚居著華僑及華裔7萬多人。這樣有了記憶的基礎。

2.聯(lián)想、諧音記憶法

地理學知識綜合性。學習過程中多用聯(lián)系與比較的方法，能逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通地分析問題能力。如亞馬孫河水量最大，與剛果河水力最豐富作比較;阿塔卡馬沙漠最干旱，與乞拉朋齊雨水最多作比較。

此外如果一個區(qū)域中如有幾個同類型的地理事物分布在一起，記憶起來難度就會較大，但通過諧音就可輕松記住這些地名及位置。如俄羅斯烏拉爾山以東三條河流即鄂畢河，葉尼塞河和勒拿河就通過諧音“畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼塞河）了（勒拿河）”來記憶。

3.特點記憶法

任何一個地名都有其獨特的特點。如能根據(jù)這些特點，不僅能記住地名，還能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生學習新知識作用。如死海，為什么是死海：回歸線附近，大陸西岸，氣候干旱，徑流少，蒸發(fā)旺盛;地勢最低，湖水鹽分最高;湖內(nèi)魚蝦絕跡，周圍草木不生，故為死海。

4.理解記憶法

理解記憶是最好的記憶方法，能把機械的記憶轉(zhuǎn)化為理解的記憶。如：貴陽，云貴高原東部多陰雨天氣;洛陽在洛水之北、江陰在長江之南（山北水南為陰），這樣就有助于記憶了。

三、高初中地理融合，實現(xiàn)融會貫通

初中地理屬于區(qū)域地理，以描述區(qū)域特征為主，屬感性知識。高中地理講述的是人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境以及人類如何合理利用自然環(huán)境等知識，逐步上升到理論。因此在復習各區(qū)域氣候時就要講述影響氣候的因素：從地帶性和非地帶性兩個方面進行分析。如非洲的氣候南北對稱的分布，東非高原雖地處赤道附近沒有形成熱帶雨林氣候，馬達加斯加島的東側和幾內(nèi)亞灣沿岸等地遠離赤道，卻形成熱帶雨林氣候;秘魯雖地處赤道卻是熱帶沙漠氣候等等，要從緯度位置、海陸位置、地形、大氣環(huán)流、洋流等方面對氣候的影響進行了分析。這樣在區(qū)域地理復習結束后學生對氣候知識才會系統(tǒng)、全面。

？誗編輯 王亞青endprint