樊小娟

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，越來(lái)越多的有識(shí)之士不僅注重對(duì)學(xué)生的文化教育，更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，既教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生的思考能力和思維能力，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為本能的思考與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;方法途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)以及大學(xué)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)牢固，從小培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并且有利于小學(xué)生以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法初探。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是貫穿于一個(gè)人一生的重要能力之一，從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)思維能力，有利于小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積極思考。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較高，思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，很多時(shí)候需要我們獨(dú)自思考與學(xué)習(xí)，況且，每個(gè)人的思維方式與思考方式是不一樣的，這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而老師不是一味地教授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以在以下幾個(gè)學(xué)習(xí)階段有所體現(xiàn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生培養(yǎng)起預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中，最能檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的接受與處理情況，老師要讓小學(xué)生知道怎樣去預(yù)習(xí)：先把課本知識(shí)看一遍，結(jié)合課本的例題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂的地方標(biāo)志出來(lái)，課堂上帶著問題去思考與聽課。在課本的例題講解中，學(xué)生可以把答案遮擋起來(lái)，先試著自己解答，再看答案。對(duì)于上課過程中，老師對(duì)問題的講解也是同樣的道理，老師可以先讓學(xué)生思考一段時(shí)間，再公布答案。這樣的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再具有依賴性。

二、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活性較高的學(xué)科，對(duì)所有知識(shí)和公式的應(yīng)用不可能是一成不變的。我們都知道，每一年的考試題目幾乎都是不一樣的，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查確實(shí)幾乎不變的。這也就是說(shuō)，舉一反三的能力是學(xué)生很好應(yīng)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)融入不同情境最好的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要善于把知識(shí)點(diǎn)放到不同的情境中去，善于轉(zhuǎn)化考查方式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

在學(xué)習(xí)正方形長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式上面，老師既可以出應(yīng)用題，也可以出圖形題。比如應(yīng)用題：有一個(gè)雞圈，長(zhǎng)10 m，寬5 m，現(xiàn)在要在中間挖掉一塊長(zhǎng)2 m，寬1 m的長(zhǎng)方形留作他用，并且沿著挖掉的邊圍起來(lái)，請(qǐng)問這塊地需要多少米的柵欄？像這樣的題目就是對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的改編應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三。

三、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

俗話說(shuō)得好，不怕跌倒，怕的是在同一個(gè)地方跌倒兩次。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也就告訴我們，一定要善于總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，無(wú)論是對(duì)題型的總結(jié)還是錯(cuò)誤的總結(jié)，都是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是一種重要的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)了一堆圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方式之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的所有公式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些變換的題型應(yīng)用到的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行歸納等，這些，都能夠有效地提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收以及深化理解，讓學(xué)生學(xué)得更好、記得更牢，對(duì)知識(shí)容易出現(xiàn)陷阱的地方提高注意，讓學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。

總而言之，可以毫不夸張地說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上思維能力的培養(yǎng)比對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，數(shù)學(xué)的思維能力就像是遙控器，而知識(shí)習(xí)題就像是飛機(jī)模型，遙控器可以決定飛機(jī)的速度和方向以及高低，思維能力也是如此，學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)上常用的思維方式和思考方式，就能加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解題時(shí)的速度與效率，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再僅僅是死板的知識(shí)，而是靈活的可以運(yùn)用自如的。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)該從小抓起。

？誗編輯 王亞青endprint