張和波

摘 要：闡述了幼兒養(yǎng)成的好的習(xí)慣以及方法，存在的不良習(xí)慣以及矯正的方法。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;分析;對(duì)策

在小教這方熱土辛勤耕耘了十一年的我，如今轉(zhuǎn)崗至幼教這片天地。在什邡四幼中班歷時(shí)四個(gè)多月的教學(xué)摸索中，讓我對(duì)幼教有了比較深入地了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于“幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)”這個(gè)論題，我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有很多扎根在幼教界的同仁們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)閱讀之后，受益匪淺。結(jié)合工作實(shí)際，我就談?wù)劤青l(xiāng)結(jié)合部我班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成及對(duì)策。

我園地處什邡市元石衛(wèi)生院斜對(duì)門。該園的生源情況比較復(fù)雜，家庭成員的素質(zhì)也參差不齊。這就無(wú)形的給我們的家園配合帶來(lái)了很大的難度。我們精心設(shè)計(jì)的家教園地，就只有幾個(gè)關(guān)心孩子成長(zhǎng)的，識(shí)字的家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀過(guò)，我們?cè)诤诎迳腺N的通知也總會(huì)有不識(shí)字的爺爺奶奶，不關(guān)心孩子的爸爸媽媽，不予理睬。但是盡管如此，我們?nèi)焕蠋熑匀槐M心盡力，通力配合，克服重重困難，使我班幼兒養(yǎng)成了一些好的行為習(xí)慣。

一、幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成需要采取的方法

1.以身作則，言傳身教

在我剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我以為，只要在上課時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了，其他時(shí)候就比較隨意。如，在中午就餐時(shí)，我會(huì)情不自禁地和其他兩位老師聊天，結(jié)果，我們一說(shuō)，幼兒也就跟著說(shuō)，而且比老師還說(shuō)得大聲，有時(shí)甚至快要把教室抬起來(lái)了。后來(lái)，我及時(shí)調(diào)整自己的行為，帶著幼兒專心吃飯，有哪個(gè)小朋友說(shuō)話，馬上提醒，結(jié)果，教室里靜悄悄的。午休時(shí)，幾位老師有時(shí)不經(jīng)意間說(shuō)幾句話，他們也就在床上不安分了，有的和小朋友說(shuō)話，有的在床上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，有的搞棉絮、衣服等，總之就是不想睡覺(jué)了。但是，只要老師不說(shuō)話，馬上督促幼兒快速入睡，他們就會(huì)馬上乖乖地閉上眼睛。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的一言一行影響幼兒，讓他們?cè)诙δ咳局叙B(yǎng)成好的習(xí)慣，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳教育效果。反之，則會(huì)給幼兒帶來(lái)壞的影響。

2.嚴(yán)格要求，常抓不懈

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！痹谌魏坞A段，任何地方都應(yīng)該有一定的規(guī)則，對(duì)于幼兒也是如此。要從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。沒(méi)有不聽話的幼兒，只有不會(huì)提要求的老師。不能因?yàn)樾《v容之，相反，正是因?yàn)槟挲g小，可塑性強(qiáng)，我們要每天繃緊幼兒養(yǎng)成教育的弦，時(shí)時(shí)抓，處處抓。我們一旦松懈，幼兒的行為也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，再來(lái)約束，甚至?xí)鹊谝淮胃y。隨著他年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)變得聰明起來(lái)，老師管嚴(yán)點(diǎn)，自己就乖點(diǎn)，老師放松點(diǎn)，自己就放縱點(diǎn)。這樣一來(lái)，幼兒根本就不能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，相反卻學(xué)會(huì)了察言觀色，趨炎附勢(shì)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為

首先，在活動(dòng)室的設(shè)計(jì)上，我重視周圍環(huán)境因素對(duì)幼兒行為的促進(jìn)作用。例如：我最棒蘋果樹的設(shè)置，如果今天某某小朋友做好事了，在她的照片上獎(jiǎng)一朵小紅花;某某小朋友今天哪方面有進(jìn)步了，在她的照片上貼一顆小紅點(diǎn)……讓孩子明白，只要行為是符合社會(huì)規(guī)則的，就能夠得到肯定。我最棒蘋果樹可以一目了然地了解每個(gè)孩子得到小紅花、小紅點(diǎn)的數(shù)量是多是少，哪個(gè)孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀。從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，能自然的調(diào)節(jié)自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，以物化方式呈現(xiàn)集體規(guī)則。例如，我將各區(qū)角內(nèi)允許幾個(gè)小朋友進(jìn)去，用貼腳印的方式呈現(xiàn)。區(qū)角前有幾雙腳印就允許幾個(gè)小朋友進(jìn)去玩。各區(qū)角的規(guī)則用有趣的圖加文的溫馨提示告知幼兒，幼兒會(huì)愉快地接受這些規(guī)則，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、矯正幼兒不良行為習(xí)慣的方法

1.轉(zhuǎn)化個(gè)別，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，帶動(dòng)全體

著名心理學(xué)家凱琳說(shuō)過(guò)：假如有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是聞名于世的破窗理論。因此要及時(shí)批評(píng)表現(xiàn)不好的，防止幼兒學(xué)壞樣。俗話說(shuō)，一顆螺絲打壞一鍋湯。一個(gè)幼兒下位，老師不及時(shí)批評(píng)，下一個(gè)就馬上跟著學(xué)。一個(gè)幼兒敲杯子，如果不及時(shí)制止，都會(huì)跟著學(xué)。因此我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全體幼兒向好發(fā)展。

2.家園配合，共同教育

現(xiàn)在家庭教育已被人們所關(guān)注，家長(zhǎng)是孩子接觸的第一位老師，是起到至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)在與孩子的相互生活中，家長(zhǎng)的各種行為都會(huì)無(wú)形中影響到幼兒的各方面的發(fā)展。有些家長(zhǎng)認(rèn)為：我沒(méi)有教他呀，他怎么就會(huì)了呢？這其實(shí)是家長(zhǎng)的各種言行舉動(dòng)，已被幼兒模仿和學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)，許多的教育觀念都要有所改變。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子上幼兒園，老師要負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，怎么教育是老師的事;或者是，孩子上幼兒園，生活方面不重要，只要孩子多認(rèn)些字，多寫幾個(gè)字就行。而有的家長(zhǎng)這樣認(rèn)為：孩子上幼兒園，不要求孩子多學(xué)習(xí)什么，只要孩子在幼兒園和小朋友好好相處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就足夠了。于是，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)的顧慮：幼兒園教育行不行，教師素質(zhì)能否過(guò)關(guān)。去年我們四幼每一個(gè)班都精心設(shè)計(jì)的家教園地，讓家長(zhǎng)更加快捷地了解了幼兒園，以及娃娃的變化。

3.物化方式呈現(xiàn)集體規(guī)則應(yīng)該更多一些，可以滲透到方方面面

如：幼兒上廁所時(shí)，可以畫一條線，提示幼兒從哪邊進(jìn)，哪邊出。

4.正面賞識(shí)，強(qiáng)化好的行為

多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)幼兒總有他們值得表?yè)P(yáng)的地方，如：王藝霖小朋友是外來(lái)務(wù)工人員的女兒，她每天來(lái)幼兒園都要傷心地哭著說(shuō)：“媽媽第一名來(lái)接我?！眿寢尵蜁?huì)說(shuō)：“好?！钡搅擞變簣@，不把書包放下，也從來(lái)不和小朋友說(shuō)話，不到戶外做操。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她上課特別認(rèn)真，畫畫很仔細(xì)，我就一次次地表?yè)P(yáng)她好，上課認(rèn)真，畫畫畫得漂亮、認(rèn)真，她在我的表?yè)P(yáng)下變得越來(lái)越能干了，臉上的笑容也越來(lái)越多了，上幼兒園不哭了，會(huì)把書包放下，也要去戶外做操了。

以上便是我對(duì)我校中班幼兒的行為習(xí)慣分析以及矯正方法，只要我們老師充滿愛(ài)心、耐心和恒心，我相信我們的孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

？誗編輯 王亞青endprint