王慶國

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的形象化情境、故事情境、開放課堂情境、模擬化情境、真實(shí)情境等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;數(shù)學(xué);多媒體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境……讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！本蛣?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，談一些體會(huì)。

一、利用教材資源，結(jié)合電教手段，特別是多媒體，創(chuàng)設(shè)形象化情境

與老教材相比，實(shí)驗(yàn)教材最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情景圖，這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有兒童情趣。因此，教學(xué)中我們要利用教材，制作放大的彩色掛圖，復(fù)合型的投影片和多媒體動(dòng)畫課件，著力創(chuàng)設(shè)形象化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，有了大的彩色掛圖或投影片，便于學(xué)生觀察，也便于教師指著圖中景物與學(xué)生交流。多媒體課件能集形、聲、色、光多種功能于一體，使靜的畫面動(dòng)作化，抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路設(shè)計(jì)童話故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

處于小學(xué)生這個(gè)年齡階段的兒童，非常喜歡聽老師講故事，特別對(duì)電視中的動(dòng)畫片感興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，借助掛圖、投影片或多媒體動(dòng)畫課件，出示主題圖，并與教師講童話故事相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事情節(jié)發(fā)展的先后順序?yàn)榫€索，一直貫穿課堂教學(xué)的始終。這樣，課堂教學(xué)的脈絡(luò)非常清晰，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融于童話故事當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒高漲。當(dāng)然，這種做法也可以在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。比如教學(xué)“比多少”時(shí)，利用投影片，出示主題圖畫面，教師饒有趣味地講述“小狗幫小雞蓋房子”的童話故事，這樣，情景交融，學(xué)生非常感興趣，很快就能說出圖畫中各種物體的數(shù)量，體會(huì)出“誰跟誰比”“同樣多”“誰多誰少”等關(guān)系。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放課堂情境

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)生活實(shí)際，真正體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”和“統(tǒng)計(jì)”等教學(xué)內(nèi)容，可以開展調(diào)查訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)采用這種開放課堂。“人民幣的認(rèn)識(shí)”適宜于在新課前，“統(tǒng)計(jì)”適宜于在新課后進(jìn)行學(xué)生調(diào)查活動(dòng)。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

“眼觀百遍，耳聞千遍，不如手過一遍?！奔偃缒阆胝莆镇T自行車的本領(lǐng)，你光聽別人講解自行車的構(gòu)造與每個(gè)部件的作用，或者反復(fù)觀賞別人騎車的英姿，從不親自試騎一下，我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)騎自行車。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，用圖文、聲音創(chuàng)設(shè)的情境，主要作用于視、聽神經(jīng)，而實(shí)物操作可看可聽可摸，學(xué)生人人動(dòng)手，多種感官參與，能持續(xù)興奮地在操作中主動(dòng)探索求知。在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形等幾何形體內(nèi)容時(shí)，要求師生要準(zhǔn)備好各種圖形的物體，讓學(xué)生親手摸一摸、量一量、擺一擺、找一找、分一分等。這樣，在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生得到了親身體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀察，培養(yǎng)了審美意識(shí)?？傊媒滩闹凶寣W(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)備好充足的實(shí)物或教、學(xué)具，讓學(xué)生人人動(dòng)手，真正落實(shí)“動(dòng)手操作，自主探索與合作交流”這個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，我們要靈活地運(yùn)用，從而達(dá)到“組織形式要新穎而靈活，目的時(shí)機(jī)要簡明而巧妙”這一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，只有這樣，才能真正活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在三維目標(biāo)下得到全面而和諧的發(fā)展。

？誗編輯 楊兆東endprint