楊麗萍

摘 要：課改是要學(xué)生真正動起來，成為課堂的主角，前提是學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下有序地學(xué)習活動。老師只有信任學(xué)生、樹立榜樣，善于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，發(fā)揮小組長的作用，課堂才會更加和諧、高效。

關(guān)鍵詞：信任;表率;培養(yǎng)習慣;組長輪流制度

隨著我們課堂教學(xué)的不斷改革，老師在課堂上的表演少了，學(xué)生的展示多了，可我們發(fā)現(xiàn)了一個新問題：課堂的秩序變得無序了，學(xué)生根本不注意聆聽別人的發(fā)言，要么舉著手等著老師叫，要么獨自干自己的事，這種各行其是的局面令人擔憂。現(xiàn)在是個別學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生不聽講了，這能有實效性嗎？要解決這一問題，筆者認為應(yīng)做到以下方面。

一、老師要信任和理解學(xué)生

有這樣一件事，兒子中午放學(xué)回家說：“媽，語文老師今天讓我寫保證書，其實我真的沒說話，是我后面的同學(xué)說話，她硬是說我說話了。”我也是老師，知道學(xué)生有時候不說實話，我就說：“肯定是你說話了，你上課就愛說話做小動作，每次發(fā)報告冊老師都這樣說，要想想自己哪里錯了？不要怨別人。”兒子搶過話說：“媽媽，我是愛說話，可我今天就是沒說話，老師只聽見我們這個方向的同學(xué)在說話，就認定是我說了。老師每次讓做題或者回答問題叫的都是那些‘紅人，我們這些愛違反紀律的哪有機會呀？不讓我們回答我們當然只有說話做小動作了?！?/p>

這件事值得我們反思：為什么上課有些學(xué)生愛說話呢？那些不愛學(xué)習的學(xué)生到底問題出在哪里了？我們用這種方法教育學(xué)生沒收到效果，是不是自己的方法還不夠好？……我們一味地抱怨學(xué)生懶，抱怨學(xué)生上課不聽話，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，似乎學(xué)生各個方面都差。其實老師首先要改變自己的心態(tài)，改變自己的態(tài)度，改變自己教育的方法。

要做到這些，首先就是我們?yōu)槿藥煹囊嫘牡匦湃卫斫鈵圩o學(xué)生，要一碗水端平，要公正地去對待每一個學(xué)生。只有學(xué)生在內(nèi)心深處接納了你，你批評他才會認為是對自己的關(guān)心和提醒;你對他的表揚他才會認為是對自己的激勵和肯定;你在課堂上就會得到尊重，那種各自為政甚至看老師“笑話”的場面才不會發(fā)生，可以說這是功在課前，利在課時。

二、老師要做好表率

學(xué)生發(fā)言時老師要面向?qū)W生，認真聆聽，哪怕學(xué)生的發(fā)言再結(jié)巴再偏離話題，我們都要理解激勵信任我們的學(xué)生，切記不要說諸如，“不好好預(yù)習，你看你扯到哪兒去了？”等一類打擊性的評價，當然我們也不能課堂無是非，該指正還要指正，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卧u價，這是一種藝術(shù)，需要修煉，許多教學(xué)高手就具備這種教學(xué)藝術(shù)，同樣是善意的指正，有的老師就說得讓人舒服，讓人聽著溫暖。正如著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！崩蠋熢谡n堂上言傳身教的榜樣力量，一定會對學(xué)生起到示范作用。

三、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)，建立和諧、有序、融洽的教學(xué)秩序

老師一不要老板著臉。二是要有適度地微笑。三要站在學(xué)生中間，走進學(xué)生，不要一節(jié)課就站在講臺上或電腦旁，高高在上，無形和學(xué)生樹起了一道屏障。四要杜絕在課堂上大發(fā)雷霆，要平和地對待課堂上的不和諧因素，把一些問題留在課后來處理不失為一個好辦法。對那些不善于發(fā)言的學(xué)生我們要多鼓勵，多給他們機會;對那些思維活躍的暗示他們要把機會留給別人;對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們課堂上不批評，要留足面子，課后要找其談話，進行耐心教育，尋找突破口使他們對自己樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習的興趣。老師要在課堂上傳遞這樣一種暗示：認真聆聽既是獲取信息，甄別是非的過程，也是對別人的尊重，事關(guān)個人修養(yǎng)的大事。

一次在檢查練習時，筆者發(fā)現(xiàn)一個平時從不主動發(fā)言的男孩，在每一課后都貼有一張小彩紙，上面記錄著老師的板書，甚至連師生都認為精彩的發(fā)言都記錄著，還寫著發(fā)言人的名字。我立即在班上表揚了這種認真細致的做法，并希望這位同學(xué)今后在課堂上也有精彩的發(fā)言。后來他真的舉手發(fā)言了，我再次表揚了他，課后找他談話：“你的發(fā)言記下了嗎？”他搖頭說沒有，因為自己的發(fā)言不夠精彩，我對他說能認真和積極發(fā)言本身就是精彩。就這樣，這個男孩愛上了語文。印度哲學(xué)家菩德曼說：“播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運?！蔽覀円粋€低頭的發(fā)現(xiàn)，一個肯定的微笑，一句激勵的表揚，一次關(guān)愛的談話，就改變了一個男孩，我們?yōu)楹尾桓┫律?，走進學(xué)生，給學(xué)生一個建議、一個微笑、一句表揚呢？須知建議、微笑、表揚，都是最容易做到的，可都是教育，這就是盧梭所說的最好的教育——“學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

四、建立小組長輪流制度

要建立良好的課堂秩序，除了老師的引導(dǎo)組織外，學(xué)生自治也會起到一定的作用。在學(xué)習小組要安排組長，負責本組的自學(xué)和交流等工作，對組長要進行培養(yǎng)、扶持，使他們很好地協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)。小組長要實行輪流制，要讓人人都有參與組織的機會，這樣也避免了組長在小組唱獨角戲，其他學(xué)生只是坐在樹下等棗吃，學(xué)習好像和自己沒關(guān)系的情況發(fā)生，其次作為組長，也能在紀律方面約束自己，積極投身到學(xué)習中。

建立良好和諧的課堂秩序，既不要讓學(xué)生上課感到壓抑，也不要讓學(xué)生在課堂上為所欲為，想干啥就干啥，想說啥就說啥，最起碼你想說的應(yīng)該是與課堂有關(guān)的，是自己思考的產(chǎn)物，而不是隨心所欲的胡說亂說。

參考文獻：

[1]陳大偉.有效教學(xué)的理念與實踐.2版.天津教育出版社，2010-07.

[2]羅秉相.好學(xué)生的必備素養(yǎng).2版.天津教育出版社，2011-03.

[3]周泉，丁貴興.課程標準導(dǎo)讀與教學(xué)實施.1版.理工大學(xué)出版社，2012-06.

？誗編輯 段麗君endprint