方光財(cái)

摘 要：眾所周知，語文是一門注重學(xué)習(xí)與積累的學(xué)科，因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語文知識(shí)，更要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前很多小學(xué)生的閱讀能力并不樂觀，教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也存在一定欠缺。主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)展開分析，對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有著重要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);能力;方法

一、提高小學(xué)生閱讀能力的方法

1.注意朗誦在閱讀過程中的影響

眾所周知，朗誦在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生能夠深入地了解文章的思想內(nèi)涵起著至關(guān)重要的作用。（1）大聲朗誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的注意力在課堂上持續(xù)的時(shí)間不長和意志力不強(qiáng)，讓學(xué)生大聲朗誦可以集中他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對課文的理解和感悟能力，“書讀百遍，其義自見”表達(dá)的就是這個(gè)意思。（2）朗誦可以提高小學(xué)生的書面和口語表達(dá)能力。小學(xué)語文里的文章語言優(yōu)美、形象生動(dòng)，富有兒童情趣，文章句式簡單。大聲朗誦可以豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。（3）朗誦過程中可以提高學(xué)生對文字的認(rèn)識(shí)，可以讓他們不斷地吸取知識(shí)。（4）在朗誦文章時(shí)，學(xué)生可以對文章的材料進(jìn)行積累以及運(yùn)用。通過這樣的方法，學(xué)生可以靈活運(yùn)用各種句式和材料，這樣對學(xué)生的表達(dá)能力和說話技巧都有很大的提高。

2.關(guān)注學(xué)生閱讀思維在閱讀過程中的影響

從心理學(xué)角度來說，閱讀是學(xué)生首先對事物的產(chǎn)生，然后對文章進(jìn)行不斷的思考，最后期待事物發(fā)生的循序漸進(jìn)過程。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，首先教師要營造氛圍來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解文章，讓他們不由自主地愛上朗誦、愛上學(xué)習(xí)。例如：在講到《月光曲》一文中對月光進(jìn)行描述的段落時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體視聽效果對課文進(jìn)行加工，增添些背景音樂、月光圖片等描繪《月光曲》的意境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很快走入了文本，走進(jìn)了作者心靈，能更快地領(lǐng)悟文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，與作者達(dá)到情感共鳴。從而在思維上就抓住了學(xué)生的興趣，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解惑能力

在語文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生提出的疑問和尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，這樣教師才能清楚地了解哪些方面是學(xué)生不容易掌握的，哪些是學(xué)生善于理解和掌握的，教師可以針對哪些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)突破，以避免造成無用功，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還要注重對學(xué)生的意見和想法進(jìn)行聆聽，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，在這樣的氛圍中，更容易提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。因此，注重學(xué)生的質(zhì)疑能力在學(xué)生閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。如果想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，樂于閱讀。例如，我們可以采取開展競賽、創(chuàng)設(shè)意境以及巧妙設(shè)問等方法在小學(xué)生階段就對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師通過播放五位壯士與敵人頑強(qiáng)拼殺場面的視頻資料，將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭場景，并在閱讀過程中，有感情地朗誦出來，這樣學(xué)生也受其感染，學(xué)生的閱讀興趣和欲望就會(huì)十分的強(qiáng)烈;在激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，然后就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高他們閱讀能力。然后一邊記錄所疑問的和已經(jīng)理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求解決。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，真正掌握閱讀的側(cè)重點(diǎn)，良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生終身受益的一筆財(cái)富。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

在小學(xué)生這個(gè)時(shí)代，他們的知識(shí)水平以及獲取知識(shí)的能力還很低，對事物的理解程度和質(zhì)疑水平不夠深刻。所以，如果不對學(xué)生的思考能力進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，那么，學(xué)生只能停留在文章的表面情節(jié)上，就不能深入地理解文章的主旨。這樣就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及引導(dǎo)學(xué)生抓住質(zhì)疑點(diǎn)，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解能力，才能對學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。例如：在《草船借箭》一文中作者為什么用大量的筆墨寫“借”卻不用“騙”等詞。然后留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓其自己探索其根源，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

通過上面的論述，我們知道提高小學(xué)生閱讀能力的重要性，不僅可以讓學(xué)生的興趣增加，最重要的是可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對小學(xué)生的思維內(nèi)涵也有明顯的提高。小學(xué)生時(shí)代是最容易啟發(fā)的時(shí)代，同時(shí)也是培養(yǎng)的黃金階段。在此時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)閱讀能力，可以更好地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，在日常的閱讀過程中，教師應(yīng)該安排更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索并尋求答案，在無形中提高小學(xué)生的閱讀

能力。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 段麗君endprint