卡 乎

女兒坐到餐桌前，我問(wèn)她洗手了沒(méi)有，她回答說(shuō)洗過(guò)了。我沒(méi)有看見(jiàn)她去洗手，但還是說(shuō)：好的，先洗手再吃飯，就不會(huì)生病，是吧？女兒笑著說(shuō)：哈，我沒(méi)洗手。我說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在去洗也可以。于是她去洗了手，然后回來(lái)吃飯。

有一些別的孩子很熟悉的概念，4歲的女兒都不太理解。我問(wèn)她什么叫挨打，她說(shuō)就是一個(gè)小朋友打另外一個(gè)小朋友。她無(wú)法想象大人打小孩，更不知道父母會(huì)打孩子。

另一個(gè)概念就是撒謊。她媽媽曾經(jīng)對(duì)她說(shuō)，你不要撒謊，但我建議她媽不要過(guò)早地使用這個(gè)詞。

在上面的情景中，我有兩次機(jī)會(huì)讓她記住這個(gè)概念。第一次是她沒(méi)洗手而說(shuō)洗了手，我可以訓(xùn)斥她不要撒謊；第二次是她主動(dòng)承認(rèn)沒(méi)洗手，我可以表?yè)P(yáng)她改正謊言。但是我都有意忽略了，因?yàn)檫@個(gè)概念里有太多的成見(jiàn)。

廣東江門市小學(xué)生小敏被老師關(guān)了差不多整整一天，6名老師輪番盤(pán)問(wèn)她有沒(méi)有偷錢。在此期間老師還報(bào)了警，警察過(guò)來(lái)查詢，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小敏有偷盜嫌疑，但老師們?nèi)匀徊豢戏胚^(guò)她。這么多老師顯然都一致認(rèn)為，小敏在撒謊。她曾被音樂(lè)課老師安排去辦公室拿歌單，隨后音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)自己抽屜里的兩千元錢不見(jiàn)了。放學(xué)前，老師威脅要把她拖到警察局，小敏終于承認(rèn)自己偷了錢。然后，她從5樓跳下來(lái)。

這件事的戲劇性在于，最后音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)自己記憶錯(cuò)誤，那兩千元錢自始至終躺在另外一個(gè)抽屜里。傷殘的小敏得到了清白，當(dāng)事老師和校長(zhǎng)都受到了處分。關(guān)了孩子那么長(zhǎng)時(shí)間，恐怕還涉嫌非法拘押刑事犯罪，但警察顯然覺(jué)得老師關(guān)押學(xué)生理所當(dāng)然。

正是這個(gè)戲劇性讓它成為新聞，被我們知道。但是生活并不總是會(huì)及時(shí)給出美好的結(jié)局。我不禁想，假如那兩千元錢沒(méi)有找到，小敏又沒(méi)有跳樓，故事的情節(jié)又將如何發(fā)展？那些老師可不會(huì)認(rèn)為自己是大傻瓜，他們花了那么多時(shí)間盤(pán)問(wèn)，一定以為有各種跡象表明，小敏分明就是在撒謊。很多父母在訓(xùn)斥孩子撒謊的時(shí)候，都有過(guò)這樣的憤怒：那么明顯的證據(jù)擺在那里，可孩子還是不肯承認(rèn)。有一次，女兒就餐前堅(jiān)持說(shuō)自己洗手了，可是媽媽說(shuō)她根本就沒(méi)有去過(guò)洗手間。事實(shí)是，我親眼看見(jiàn)女兒洗手了，只不過(guò)她動(dòng)作過(guò)度迅捷，幾乎是一閃而過(guò)。倘若媽媽要檢查小手，也會(huì)發(fā)現(xiàn)撒謊的證據(jù)昭彰，因?yàn)樗吹脤?shí)在太馬虎了。

我并不只是想重復(fù)一個(gè)智者疑鄰的故事。我還要進(jìn)一步假設(shè)說(shuō)，要是小敏真的偷了錢，而且撒了謊，老師們這樣做就是正確的了嗎？畢竟，我們判斷老師的對(duì)錯(cuò)，不能依據(jù)意外發(fā)現(xiàn)的真相，而是其教育方法。

教育心理學(xué)表明，只要你認(rèn)定孩子撒謊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的證據(jù)，而且他最后真的會(huì)成為一個(gè)撒謊者。老師之所以不惜花費(fèi)一整天時(shí)間去冤枉無(wú)辜的小敏，是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴他們，很多孩子都會(huì)撒謊。我甚至懷疑他們的反省，也許只是覺(jué)得這次運(yùn)氣不好而已。老師們不知道的是，這些撒謊的孩子正是他們和家長(zhǎng)“教育”出來(lái)的。

“你撒謊！”這是一個(gè)讓自己占據(jù)道德高地的有力指控。但是，至少放在孩子身上，這種指控簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)于偷懶，拒斥對(duì)具體情景的體察和分析。首先我們應(yīng)該了解，什么是謊言？孩子為什么會(huì)撒謊？

有人認(rèn)為與真相不符即為謊言。這個(gè)定義過(guò)于寬泛，將錯(cuò)覺(jué)、虛構(gòu)癥、小說(shuō)、藝術(shù)品及善意的謊言一網(wǎng)打盡。通常人們所痛恨的謊言，是指為了個(gè)人或者小團(tuán)體的利益故意欺騙他人，姑且稱之為“真正的謊言”。

但是很多家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，并不做這樣的區(qū)分。弗洛伊德認(rèn)為，兒童是魔幻現(xiàn)實(shí)主義者，他們能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想，但是能從幻想中享受毫無(wú)顧忌的愉悅感。換句話說(shuō)，很多孩子“說(shuō)謊”是為了好玩。大人卻可能緊張起來(lái)：這孩子怎么喜歡撒謊？從大人的訓(xùn)斥中，孩子很快就會(huì)明白，撒謊是一種惡劣的品行，而我就是擁有這種品行的人，大家都很討厭我。自我否定和恐懼帶來(lái)的壓力，并不如大人想象的那樣讓他們變得更誠(chéng)實(shí)，反倒可能讓他們成為真正的說(shuō)謊者。

“真正的謊言”產(chǎn)生的原因很多，其中最重要的是壓力。英國(guó)心理學(xué)專家伊恩·萊斯利（Ian Leslie）在《說(shuō)謊心理學(xué)》中說(shuō)，說(shuō)謊是兒童成長(zhǎng)的必修課，是一種生存能力。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)不僅僅因?yàn)檫@是一種美德，而且因?yàn)檎\(chéng)實(shí)最終對(duì)自己有好處——正如林肯的名言所說(shuō)：你無(wú)法永遠(yuǎn)地欺騙所有人。我認(rèn)為，兒童缺乏這種終極判斷的能力，他們?nèi)鲋e的動(dòng)機(jī)直接來(lái)自周圍的壓力。在這本書(shū)中，萊斯利介紹了兒童心理研究者在兩個(gè)幼兒園的實(shí)驗(yàn)：前者環(huán)境相對(duì)寬松，對(duì)違規(guī)者會(huì)批評(píng)教育但不會(huì)嚴(yán)厲懲罰；后者則嚴(yán)刑峻法，容不得道德上的半點(diǎn)瑕疵。實(shí)驗(yàn)表明，后者培養(yǎng)的孩子更容易撒謊。在動(dòng)輒嚴(yán)懲的生活中，孩子們啟動(dòng)了過(guò)度自我保護(hù)的本能，成為說(shuō)謊的慣犯。

解除壓力最好的方法是信任和溝通。小敏的老師們嚴(yán)加逼問(wèn)，自以為決不放過(guò)任何一個(gè)“壞學(xué)生”，事實(shí)上在逼她撒謊。即便她真的偷了錢，這種壓力也不會(huì)讓她改邪歸正，反而會(huì)讓她一整天都在練習(xí)怎樣說(shuō)謊更有效。最后被問(wèn)出真相，她會(huì)認(rèn)為自己說(shuō)謊技巧不高，而不是誠(chéng)實(shí)可貴。

（選自《教師博覽·文摘版》2014-5）