龔 丹

（上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海 200431）

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和課程特點，決定了課程的載體——教材和教材開發(fā)對于中等職業(yè)學(xué)校端正辦學(xué)方向、提高師資水平、確保教學(xué)質(zhì)量的特殊重要性。中等職業(yè)學(xué)校立足地方經(jīng)濟特點開發(fā)校本課程勢在必行，需堅持和落實。同時，校本教研為推進專業(yè)課程建設(shè)，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供了肥沃的土壤。

一、校本教材開發(fā)理念

校本（schoollbase）強調(diào)的是“以學(xué)校為本”，即以學(xué)校的具體目標(biāo)為從事教育活動的根本［1］。校本教材的開發(fā)力爭在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)、編寫符合學(xué)生認知和技能形成規(guī)律，體現(xiàn)以應(yīng)用為主線，符合工作過程系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明職教特色的教材，以此為目標(biāo)；同時要求及時反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，集中體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念，以此為教材編寫原則；力爭培育和發(fā)揮教師在專業(yè)建設(shè)中的創(chuàng)新意識和主體作用，并以此為抓手深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進專業(yè)課程建設(shè)，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)院校不同于本科類學(xué)科型、研究型學(xué)校，近年來，一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才并“零距離”上崗。雖然“零距離”在我看來只是一種目標(biāo)，但這充分體現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)院校必須緊貼行業(yè)特色、緊跟行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型，為一線技術(shù)藍領(lǐng)提供人才資源。在此背景下，地方或國家統(tǒng)編教材技術(shù)更新反應(yīng)不及時的矛盾日益突出。相反，職業(yè)院校尤其是行業(yè)內(nèi)學(xué)校敏銳快速的反應(yīng)為校本教材建設(shè)提供了可能，也為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可能。

二、組織架構(gòu)、計劃與機制保障

從學(xué)校教育管理部門的角度來看，近年來，校本教材的建設(shè)在職業(yè)院校體系中呈現(xiàn)從探索到成熟再到理智的階段。從前面所講述的職業(yè)院校培養(yǎng)人才模式不同于科研型院校時，職業(yè)院校的教師擅長技術(shù)、關(guān)注一線的特點，讓老師能以較快的速度認識到技術(shù)的轉(zhuǎn)型，將技術(shù)與知識點轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，但教材開發(fā)推廣的滯后性和適用卻給教師積極性帶來較大影響，校本教材建設(shè)勢在必行，校本教材開發(fā)后就地應(yīng)用的特點也消除了教師的顧慮，而一套專業(yè)科學(xué)的管理制度是校本教材開發(fā)有序推進的基礎(chǔ)。

1.建章立制，專業(yè)引領(lǐng)。

“學(xué)歷＋技能＋素質(zhì)”的育人模式是現(xiàn)代職校的辦學(xué)宗旨，從學(xué)校實際出發(fā)，制定校本教材建設(shè)管理文件草案，圍繞學(xué)校校本教材建設(shè)管理文件，建立相應(yīng)的保障措施和調(diào)控機制是必不可少的。比如在中職學(xué)校，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高級講師等業(yè)務(wù)骨干組成學(xué)校教育指導(dǎo)委員會，和教學(xué)管理部門一起，分別組成研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作推進小組，負責(zé)教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。引導(dǎo)全體教職工共同參與討論，由專業(yè)教研室根據(jù)各自專業(yè)發(fā)展形勢及課程需求，提出教材開發(fā)建設(shè)申請，報送學(xué)校教育指導(dǎo)委員會，經(jīng)審核、立項，與校本教材編制負責(zé)人簽訂任務(wù)書。在實施過程中，教學(xué)管理部門圍繞領(lǐng)導(dǎo)小組總目標(biāo)，制定分目標(biāo)及措施的推進細則，做到責(zé)、權(quán)統(tǒng)一，有序推進，每本校本教材落實或聘請一名學(xué)科專業(yè)帶頭人或企業(yè)專家，負責(zé)主審并給予指導(dǎo)，鼓勵校本教材開發(fā)過程中企業(yè)積極參與，充分發(fā)揮研究領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。對編寫教材進行登記評定，評審工作包括審核校本教材綱要、教學(xué)指導(dǎo)、編寫的規(guī)范性，課程實施形式，課程實施意義，課程實施價值，課程實施的可操作性等。

另則，校本教材建設(shè)的初衷是為了補充地方統(tǒng)一教材在專業(yè)領(lǐng)域的滯后性，整個校本教材的開發(fā)周期不宜超過半年，否則內(nèi)容的滯后無異于失去了校本教材建設(shè)的一部分意義。

在校本教材激勵機制上，除了做到成熟一本、發(fā)展一本的方針外，還需制定合理的經(jīng)濟激勵機制，比如：給予初稿津貼、定編教材獎勵、主審或評審津貼等。

2.緊貼行業(yè)，企業(yè)調(diào)研，專家參與。

校本教材建設(shè)是學(xué)校為培養(yǎng)企業(yè)崗位所需技術(shù)應(yīng)用型人員的基石，行業(yè)企業(yè)的改變和轉(zhuǎn)型是校本教材內(nèi)容建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。在建設(shè)教材的過程中，需要編寫者根據(jù)專業(yè)、課程特點，到企業(yè)了解、調(diào)研，并制定出校本教材建設(shè)所需的相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)企業(yè)的實際工作過程，結(jié)合職業(yè)教育的特點，進行教材編寫。其中有以下關(guān)鍵點：①教材開發(fā)圍繞企業(yè)行業(yè)相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致統(tǒng)編教材知識點缺失；②新技術(shù)的特點掌握在行業(yè)內(nèi)少數(shù)企業(yè)或骨干技術(shù)人員手中，找對切入點只是第一步，教師下企業(yè)了解是校本教材內(nèi)容編寫的基石，一切憑空想象的工作任務(wù)是對技術(shù)和知識點的扭曲，空中樓閣不僅不會讓學(xué)生掌握到新技術(shù)，反而誤導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.動態(tài)管理，有效實施，不斷完善。

開發(fā)校本課程的目的就是實施。學(xué)校在加強校本教材建設(shè)的同時，更應(yīng)把主要精力用于實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。本著一切從實際出發(fā)的原則，關(guān)注校本課程建設(shè)過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實際需要，不斷調(diào)整、完善目標(biāo)與方案。比如《印刷初級工實訓(xùn)教程》，結(jié)合我國印刷工業(yè)的實際情況和發(fā)展趨勢，根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定平版印刷工（初級）操作技能鑒定內(nèi)容和要求，同時結(jié)合上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際情況進行編寫。在教學(xué)過程中將內(nèi)容和要求設(shè)計成若干教學(xué)模塊，分小組進行實踐教學(xué)。采用一人主教校本，其余教師課堂中進行基礎(chǔ)滲透，從實訓(xùn)使用效果看，能有效幫助學(xué)生規(guī)范地掌握操作要領(lǐng)和動作，使得該專業(yè)學(xué)生考證合格率每年達到95％以上。同時重視組織師生與外界的交流與展示活動，始終堅持“四結(jié)合”，即課上與課下結(jié)合、教師與專家結(jié)合、普及與提高結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)有所用、學(xué)有所長的展示空間，表現(xiàn)為：利用校本教材項目案例、實驗設(shè)備和實訓(xùn)材料為校內(nèi)外活動印制書籍、畫冊、臺歷等，使學(xué)生在技能實踐中累積和成長。《數(shù)字書刊制作案例教程》以目前上海新聞出版學(xué)校所在行業(yè)發(fā)展的最新數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，依據(jù)《數(shù)字排版技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多個典型數(shù)字書刊制作項目案例講授，進一步對接數(shù)字出版產(chǎn)品制作崗位的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計思想，使學(xué)生在參考學(xué)習(xí)時能更加符合中職學(xué)生認知和行為規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐和企業(yè)專家的建議下，教學(xué)實施教材以互動電子教材的形式展現(xiàn)，其呈現(xiàn)形式本身就是一個典型的數(shù)字書刊制作的范例；由于教材在數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)手段上采用了豐富的富媒體元素，如音視頻、全景圖、360°旋轉(zhuǎn)效果、超鏈接、彈出內(nèi)容、幻燈片、動畫、交互式信息圖表等，還可以實現(xiàn)與數(shù)字出版物的交互，如發(fā)表評論、發(fā)送微博或者參與投票等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有效配合課程教學(xué)的實施，進一步增強學(xué)生掌握技能和知識的效果，在課程實施的過程中，學(xué)生更清晰形象地認識到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)到最新行業(yè)技術(shù)。

三、存在問題及思考

校本教材開發(fā)在某種程度上是對教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，是提高教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的機會。學(xué)生有機會親身實踐于教學(xué)中，對于不合理環(huán)節(jié)做出修改，每一次的總結(jié)都是一次提升，但是也存在一些問題。

1.與職業(yè)資格證書過度“銜接”。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)范化，大部分中職學(xué)校都將“雙證”的獲得作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，大多數(shù)工種也都有了全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認證，成為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的標(biāo)志之一。而為了大幅度提高職業(yè)資格認證合格率，在編寫與考證相關(guān)的實訓(xùn)類校本教材時，教材內(nèi)容過度地定位成考證參考書，編寫內(nèi)容在很大程度上演變成應(yīng)試教育和強化練習(xí)，雖然從最終效果看，考證合格率是上去了，但是對學(xué)生真正全面掌握技能還是持質(zhì)疑態(tài)度。

2.任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動不合理套用。

現(xiàn)代職教理念中很多實訓(xùn)類校本教材和課堂早已擯棄了圍繞介紹工具和菜單學(xué)習(xí)的形式，取而代之的是使用各種生動有趣的案例引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)實施中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。然而我們很容易忽視一點：校本教材開發(fā)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進行，教材開發(fā)過程中案例的引用和設(shè)計并不是為了項目化而項目化，實訓(xùn)項目的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，并與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合。項目或案例的設(shè)計是典型工作過程的體現(xiàn)，這就需要同時從“專業(yè)”和“崗位”的角度進行教材的編寫。

3.關(guān)于校本教材的思考。

不同學(xué)校在其發(fā)展方向、文化氛圍、學(xué)科教學(xué)等方面都各有其特點，校本教材融自然入了學(xué)校特色，校本教材的開發(fā)有利于實現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新和學(xué)校特色的形成與發(fā)展，同時校本教材也可以體現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生多方面特長發(fā)展的特色。以校本教材建設(shè)實訓(xùn)課程為例，主要涉及專業(yè)技術(shù)課（理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合）、專業(yè)技能訓(xùn)練（以職業(yè)技能操作訓(xùn)練為主，包括畢業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計等），我認為：

技能實訓(xùn)類校本教材應(yīng)注重內(nèi)容連續(xù)性、項目實戰(zhàn)性。比如：PS課程作為數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生會較早地接觸，而后續(xù)類似影視后期制作的時候其實也會用到PS技術(shù)制作背景、特效等，但是這種課程連續(xù)性卻在校本教材建設(shè)中被忽略，甚至在老師的知識體系中也是缺失的，這樣的校本教材與市場上普通的軟件教材又有何異？

實踐訓(xùn)練為主的實訓(xùn)教材要借鑒行業(yè)企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)資料，打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科界限，必要的時候還可以讓企業(yè)人員參與教學(xué)。在不同學(xué)校相同專業(yè)的情況下，教材編寫側(cè)重相似工種不同技能方向的編寫原則，與學(xué)校所屬行業(yè)高度融合。

四、結(jié)語

校本教材是地方統(tǒng)編教材的有機補充，確保培養(yǎng)專業(yè)的基本規(guī)格的同時，依托本校的特色，培養(yǎng)出既符合規(guī)格又具有一定地方特色的技能型專業(yè)人才是校本教材的意義所在。同時，校本教材的建設(shè)要堅持“成熟一本，發(fā)展一本”，提供有力保障，提高教師積極性，為校本教材開發(fā)穩(wěn)步前進、扎實提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

［1］許世華，曹軍，譚會恒.關(guān)于校本教材建設(shè)的幾點思考.高教論壇，2012，3（3）.

［2］丁云霞.中職校本教材建設(shè)的問題與對策.職教通訊，2011（24）.