士官院校的專業(yè)教材建設(shè)

【摘 要】本文介紹了士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了士官院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教材建設(shè)的研究和整體規(guī)劃等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教材 士官 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0040-02

一 士官教育定位

科學(xué)確定士官人才類型，是合理制定培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位士官教育的前提和基礎(chǔ)。從任職崗位的工作職能來(lái)看，士官是部隊(duì)基層崗位武器裝備的直接操縱、使用、管理、維護(hù)者，或者是專業(yè)技術(shù)分隊(duì)的組訓(xùn)及戰(zhàn)斗指揮者，是技術(shù)型和技能型人才。士官人才培養(yǎng)工作屬于技術(shù)與技能教育的職業(yè)教育范疇，即士官教育是典型的職業(yè)教育，因此士官教育須遵循職業(yè)教育的規(guī)律。

二 士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問(wèn)題

教材是教員向?qū)W員傳遞文化信息的結(jié)構(gòu)化載體，是體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的知識(shí)載體。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于保密性的要求、裝備的不同特點(diǎn)等因素的存在，士官院校在專業(yè)教材選用上主要是以自編教材為主，以其他軍隊(duì)院校的相關(guān)專業(yè)教材為輔。近年來(lái)，隨著軍隊(duì)院校教學(xué)改革的不斷深入，士官院校在專業(yè)教材的建設(shè)上取得了一定成績(jī)，但還存在以下問(wèn)題：

1.教材研究不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)

教材研究是院校教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。教材研究不夠，對(duì)職教教材的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，使得在教材選用、教材立項(xiàng)時(shí)存在一定的盲目性和隨意性，在教材編寫的思路上并沒有脫離普教教材的窠臼，仍然只注重理論體系的完整性與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。而在適應(yīng)職業(yè)教育以技能訓(xùn)練為教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置上則存在明顯不足，特別是教材實(shí)踐性方面的研究不夠，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，不能緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際工作崗位，兼顧學(xué)員的整體水平，對(duì)教材的深度、廣度的定位不夠準(zhǔn)確。

教材建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)，先行課程與后續(xù)課程之間、理論教材與實(shí)訓(xùn)教材之間不能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)彼此銜接、前后照應(yīng)的教學(xué)整體。不同層次的教材自成體系，存在大量交叉重復(fù)。在教材選用和編寫的過(guò)程中，對(duì)某些共同知識(shí)點(diǎn)的表述不統(tǒng)一，使教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教材內(nèi)容重理論，輕操作

受傳統(tǒng)教材觀的影響，士官院校專業(yè)教材的編寫還存在著重理論、輕操作的現(xiàn)象。士官教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型士官人才，教材內(nèi)容除理論知識(shí)外，還應(yīng)包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、安全知識(shí)、操作指導(dǎo)等，尤其應(yīng)重視操作程序的編寫。而現(xiàn)行專業(yè)教材在內(nèi)容選擇上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)、注重理論知識(shí)，缺少操作指導(dǎo)、操作規(guī)范等知識(shí)，這與士官教育緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際崗位的要求不相適應(yīng)。此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度也缺乏銜接?！半p證制”是高職教育的特色所在，目前士官院校也在向這方面靠攏，要求學(xué)員不僅

要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，但目前專業(yè)教材的編寫與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效的銜接。

3.教材形式單一，適應(yīng)性不強(qiáng)

按照《教育大辭典》對(duì)教材的定義，教材應(yīng)該包括文字教材和視聽教材，文字教材包括教科書、講義、講授提綱、圖表和教學(xué)參考書等。所以系列教材除包括基本教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、教師指導(dǎo)用書、學(xué)生指導(dǎo)用書、與教科書配套的錄像帶、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等。職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，根據(jù)動(dòng)作技能教學(xué)要求，要有教學(xué)目標(biāo)、示范動(dòng)作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為評(píng)定和練習(xí)等。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，僅有課本提供的陳述性知識(shí)是不夠的，還應(yīng)努力增加教材品種，使之系列配套，其中應(yīng)包括教科書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)教材和視聽教材等，而現(xiàn)在士官院校的專業(yè)教材仍然以文字教材為主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

三 對(duì)士官院校專業(yè)教材建設(shè)的建議

如何從教材建設(shè)存在的問(wèn)題中找對(duì)策，克服不利因素，使其更好地發(fā)揮對(duì)士官專業(yè)教育的作用，將是士官院校教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)當(dāng)前士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾條建議。

1.加強(qiáng)研究，整體規(guī)劃

教材研究是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作，只有把這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，才能使我們的教學(xué)體系科學(xué)完整，避免教材建設(shè)時(shí)的盲目性和隨意性，從而推出高質(zhì)量的教材，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。院校教材管理部門應(yīng)組織專家教員、學(xué)員及部隊(duì)相關(guān)教材使用人員認(rèn)真查找專業(yè)教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，組織討論、研究對(duì)策。在深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)專業(yè)的教材建設(shè)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃：為滿足不同層次人才培養(yǎng)的要求，需要形成怎樣的教材體系，建設(shè)哪些專業(yè)教材，這些教材之間應(yīng)該有什么樣的關(guān)系，各自在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮什么樣的作用，教材編寫隊(duì)伍由哪些人員組成，教材編寫完成后如何進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、及時(shí)調(diào)整等。只有加強(qiáng)教材研究，從總體上規(guī)劃專業(yè)教材的建設(shè)，才能少走彎路，出精品專業(yè)教材，才能培養(yǎng)出符合部隊(duì)實(shí)際崗位需求的士官人才。

2.優(yōu)化配置編寫隊(duì)伍

教材建設(shè)謀事在“人”，成事也在“人”。提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵是編者，編者的學(xué)術(shù)水平是教材質(zhì)量的基本保證。在教材開發(fā)時(shí)，應(yīng)實(shí)行“校部合作”的方式，發(fā)揮學(xué)校與部隊(duì)各自的優(yōu)勢(shì)。軍校教員有較強(qiáng)的理論研究能力和較寬的知識(shí)視野，懂得教育理論規(guī)律，可以保證教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而部隊(duì)從事維修保障的技術(shù)人員熟知士官的崗位能力需求，同時(shí)了解裝備的實(shí)際使用性能，并掌握大量維修案例，可使教材更具實(shí)用性。應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)造詣，同時(shí)有部隊(duì)代職經(jīng)歷的“雙師型”教員主要負(fù)責(zé)教材編寫工作，建立一支以教學(xué)第一線骨干教員為主，與部隊(duì)技術(shù)保障骨干相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍。如果條件允許，還應(yīng)該積極吸納工廠技術(shù)人員參與教材的編審，把握裝備發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將最新的知識(shí)整合到教材之中，只有這樣才能編寫出針對(duì)性強(qiáng)、水平高的教材。為充分保障教員編寫出高質(zhì)量的教材，院校應(yīng)盡力營(yíng)造一個(gè)良好的編寫環(huán)境，要充分調(diào)動(dòng)教員編寫教材的積極性，在職稱評(píng)定和崗位津貼分配等方面給予傾斜、支持和鼓勵(lì)教員編寫出有特色和高水平的教材。要加強(qiáng)和合作部隊(duì)、生產(chǎn)廠家的溝通和聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系。

3.立體化教學(xué)資源

士官院校的學(xué)員和軍官院校的學(xué)員相比，總的來(lái)說(shuō)注意力不容易集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是比較好動(dòng)，所以在編寫專業(yè)教材時(shí)，如果仍然是單一的教科書形式，授課也僅僅是講授理論知識(shí)，那樣授課的效果就會(huì)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)很差?，F(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究表明，高新技術(shù)工作崗位的工作人員所需要的知識(shí)，約一半是介于經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和學(xué)科理論知識(shí)之間的一種特殊知識(shí)，即“勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)”。因此，士官教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，專業(yè)教材也要服從于這一要求，突出過(guò)程性知識(shí)，為士官教學(xué)“在做中學(xué)”提供依據(jù)。在專業(yè)教材規(guī)劃過(guò)程中，要考慮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，互相配合，整體開發(fā)，形成立體化的教材體系，即除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，包括結(jié)構(gòu)、組成、工作過(guò)程、工作原理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、安全要求外，還應(yīng)該有與紙質(zhì)教材配套的電子教案、多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、包括音頻和視頻的素材等系列教材，從而為教學(xué)實(shí)踐提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為教員、學(xué)員和部隊(duì)之間交流信息及進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

4.合理選擇教材內(nèi)容

在教材設(shè)計(jì)前應(yīng)對(duì)相關(guān)職業(yè)或崗位所需職業(yè)能力進(jìn)行分析，尤其是分析傳統(tǒng)崗位的科技含量變化以及新出現(xiàn)職業(yè)的知識(shí)技能等方面的要求，把對(duì)職業(yè)能力的分析作為專業(yè)教材建設(shè)的依據(jù)。針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成來(lái)組織內(nèi)容，以工作過(guò)程所需的知識(shí)與技能以及這些知識(shí)與技能在工作過(guò)程中的排列順序組織教材內(nèi)容。士官院校培養(yǎng)的是面向部隊(duì)裝備操作使用、維護(hù)保養(yǎng)、維修的實(shí)用型士官人才，因此專業(yè)教材建設(shè)要大膽打破學(xué)科導(dǎo)向的理論系統(tǒng)性，在內(nèi)容選擇上要把握基礎(chǔ)理論“實(shí)用、夠用”的原則，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐技能為主線，理論知識(shí)為實(shí)踐技能服務(wù)，按照如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的原則來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)科目及具體訓(xùn)練方法，安排好崗位實(shí)際操作或模擬訓(xùn)練活動(dòng)，從而有效提高士官學(xué)員的職業(yè)技能，使士官學(xué)員在校所學(xué)與部隊(duì)所用實(shí)現(xiàn)無(wú)轉(zhuǎn)換對(duì)接。專業(yè)教材的內(nèi)容設(shè)置必須兼顧士官職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，編寫專業(yè)教材時(shí)，應(yīng)考慮職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，在理論知識(shí)及實(shí)踐技能訓(xùn)練方面都應(yīng)覆蓋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、工作內(nèi)容與技能要求。

總之，士官院校的專業(yè)教材建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，院校應(yīng)該以軍隊(duì)教育教學(xué)改革為契機(jī)，以地方職業(yè)院校專業(yè)教材建設(shè)為參照，解放思想、高度重視，開發(fā)更多優(yōu)秀的專業(yè)教材，推進(jìn)士官任職教育的不斷發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕