加強(qiáng)新建本科院校教學(xué)管理

【摘 要】近年來，新建本科院校已成為中國高等教育體系的重要組成部分，它的發(fā)展水平能反映出中國高等教育水平的高低，培養(yǎng)的畢業(yè)生也多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是由于這些本科院校建校較晚，師資力量不足，教學(xué)模式有待完善，從而引發(fā)了一系列的教學(xué)問題，如何加強(qiáng)這些院校的教學(xué)管理建設(shè)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 教學(xué)管理 建設(shè)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0042-02

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的高等教育發(fā)展規(guī)模也隨之?dāng)U大。高校擴(kuò)建、大學(xué)擴(kuò)招，新建本科院校也不斷涌現(xiàn)，其發(fā)展速度之快令學(xué)界驚奇。截至2013年底，中國民辦普通本科院校已經(jīng)達(dá)到99所，是普通本科院校總數(shù)的十分之一。新建本科院校發(fā)展壯大的同時也暴露出一些不容忽視的問題：高等學(xué)校教學(xué)管理的任務(wù)越來越重，教學(xué)管理的工作也隨之復(fù)雜起來，涉及面廣、工作量大、時間要求更緊迫等。

一 崇尚實用的辦學(xué)理念和發(fā)展定位

新建本科院校大部分位于省會城市及其周邊的地區(qū)中心城市，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技支持和人才保障作用明顯。隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和校企合作力度的加大，一些新建本科院校正成為所屬區(qū)域的教育、科技、研發(fā)和信息交流的中心。這批本科院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力，其尋找更大發(fā)展空間的舉措也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在省會和地區(qū)二三線城市，工作多服務(wù)于中小企業(yè)和民營企業(yè)，有一部分也選擇開拓農(nóng)村市場，對地區(qū)基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了巨大的推動作用。同時，這些新建本科院校也受到自身發(fā)展的限制，由于這些學(xué)校多為?？平逃D(zhuǎn)型為本科教育，其對本科人才的定位、配備的辦學(xué)條件和師資力量相對不足，知名度也普遍低于老資歷的本科院校，在競爭中相對處于劣勢。因此，新建本科院校要做到正確定位，必須審時度勢，要充分考慮到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高校的要求，考慮高等教育發(fā)展的總體趨勢，了解其他層次、類型高校的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)校自身發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，同時考慮外部社會大環(huán)境的影響，堅持有所為、有所不為，發(fā)揮已有優(yōu)勢，創(chuàng)造出新的優(yōu)勢與特色。

按照目前中國高教體系內(nèi)部應(yīng)有的合理分工，致力于研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，其根本使命應(yīng)是培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才；而著眼于將客觀規(guī)律原理運(yùn)用于實踐，實現(xiàn)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的各類地方大學(xué)，尤其是新建本科院校，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才，造就面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級專門人才，這應(yīng)當(dāng)成為新建本科院校堅定不移、執(zhí)著追求的辦學(xué)思路。

二 規(guī)范教學(xué)管理制度建設(shè)，完善教學(xué)監(jiān)控體系

新建本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際和當(dāng)前發(fā)展形勢需要，堅持以制度規(guī)范辦學(xué)行為，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，不斷提升教學(xué)管理水平，確保教學(xué)工作的正常運(yùn)行。應(yīng)把嚴(yán)格的教學(xué)管理和全面的質(zhì)量監(jiān)控作為保證教學(xué)中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)將以課堂教學(xué)質(zhì)量為主，還包括制度化的檢查、督導(dǎo)和評估。全程監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂、擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師聘任、考試和考風(fēng)以及日常教學(xué)管理等。除此之外，還需研制學(xué)籍管理系統(tǒng)、排課系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)等一系列軟件系統(tǒng)，使全院教學(xué)管理工作做到自動化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。

三 引進(jìn)激勵機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的建設(shè)

教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)運(yùn)行過程管理的水平。在教學(xué)過程中，教學(xué)管理人員的專業(yè)技能高低，會影響對教學(xué)過程信息的收集反饋和再整理效果，對教學(xué)管理的全方位管控依賴于其職能的發(fā)揮。不僅要加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的技能培養(yǎng)，提高其業(yè)務(wù)熟練程度，也要定期安排其到優(yōu)秀的院校參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等。應(yīng)聘請教學(xué)指導(dǎo)專家對教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，起到咨詢專家和參謀的作用。另外，還要發(fā)揮院校自設(shè)的教學(xué)管理委員會功能，加強(qiáng)對院校各分院和部門的協(xié)調(diào)管理和分類管理。

教學(xué)管理工作是保障教學(xué)工作順利開展的必要條件。教學(xué)管理工作是圍繞對人員管理展開的，發(fā)揮管理職能的也是人，這必然要求“一切以人為中心”。教學(xué)管理人員不僅要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，還要上下溝通，其工作繁雜瑣碎。教學(xué)管理工作責(zé)任重大，是對教學(xué)工作的宏觀調(diào)控，這就要求教學(xué)管理人員具有高度的責(zé)任心、較強(qiáng)的職業(yè)操守以及較強(qiáng)的服務(wù)意識。教學(xué)管理人員的需要、地位應(yīng)當(dāng)充分受到重視，這樣才能更好地發(fā)揮人在教學(xué)管理中的積極作用。管理學(xué)中認(rèn)為要使每位員工最大限度地發(fā)揮工作潛能和提高工作積極性，組織應(yīng)該采取相應(yīng)的激勵措施。因此高校有必要建立和完善激勵機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，這樣教學(xué)管理人員的敬業(yè)精神才能得到加強(qiáng)。

四 建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍

教師是教育資源的第一核心，合格的高等學(xué)校必須有合格的教師。新建本科院校在教師隊伍的建設(shè)上常常遇到教師數(shù)量不足、教師教育水平和職稱不符合標(biāo)準(zhǔn)等問題。作為新建的本科院校也意識到了這一點(diǎn)，在建校初期就加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，引入大量高學(xué)歷、高職稱的人員，但這樣做的同時又忽略了教師實踐能力的培養(yǎng)這一問題?，F(xiàn)在，擁有博士、碩士學(xué)位的教師很多，他們的理論水平毋庸置疑，但其實踐能力卻和理論水平不同步。培養(yǎng)應(yīng)用人才的教師不僅要具有較高的理論素質(zhì)和研發(fā)能力，還要擁有較強(qiáng)的實踐能力。同時要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)一支具有行業(yè)背景、職業(yè)資格和企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師隊伍。沒有實際工作經(jīng)驗和對企業(yè)環(huán)境不熟悉的教師很難培養(yǎng)出高品質(zhì)的應(yīng)用型人才。

為此，我們要采用“送出去，請進(jìn)來”的措施，將一群受過高等教育、具有較高理論知識水平的青年教師送到企業(yè)（行業(yè)）對其進(jìn)行實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，使他們真正理解教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的差距，了解企業(yè)（行業(yè)）的發(fā)展動態(tài)，了解生產(chǎn)管理一線對人才知識能力素質(zhì)的要求，為專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容充實提供可靠的信息；也可以從企業(yè)（行業(yè)）聘請高級技術(shù)管理人才，參與人才培養(yǎng)方案的制訂、擔(dān)任部分課程的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）等，通過企業(yè)（行業(yè)）人士與本校教師的交流，提高本校教師的實踐能力。

五 教學(xué)和科研應(yīng)該和諧發(fā)展

日漸多樣化的教育環(huán)境，要求新建的諸多本科院校，必須把辦學(xué)方針精準(zhǔn)化。真正的教育是以培養(yǎng)人才為最終目的，一切的軟硬件設(shè)施只是促進(jìn)人才培養(yǎng)的手段。優(yōu)質(zhì)的科研設(shè)施能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是有了尖端的硬件設(shè)施，學(xué)生就一定能成為尖端人才。院校方面只有幫助廣大師生樹立起實事求是、踏實肯干、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

首先，教育等相關(guān)部門要對新建本科院校進(jìn)行客觀評價，實事求是地看待其科研水平，合理構(gòu)建評價框架，準(zhǔn)確定位院校職能。其次，新建本科院校對教師教學(xué)與科研的評價，要做到科學(xué)合理，既要認(rèn)真研究和制定教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)學(xué)術(shù)水平評價指標(biāo)體系，適當(dāng)提高教學(xué)業(yè)績在教師考核、職稱評審中的權(quán)重，又需要科研管理部門加強(qiáng)對教師科研成果的質(zhì)量檢查，將考核的重點(diǎn)從成果的數(shù)量轉(zhuǎn)移到成果的質(zhì)量，使教師的科研能真正促進(jìn)教師的教學(xué)。通過建立健全考評體系，引導(dǎo)、督促教師端正教學(xué)態(tài)度，提高科研水平，從根本上解決新建本科院校教學(xué)、科研價值導(dǎo)向失衡的問題。當(dāng)然，作為一名合格的教師，應(yīng)該具備高尚的道德情操，遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，剔除科研上的虛榮心理，將學(xué)校的利益、學(xué)生的利益擺在優(yōu)先位置，認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好教育教學(xué)工作，并在教書育人、科研探索方面做出表率。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕