基于本科合格評估的一堂大學(xué)英語精讀課

【摘 要】面臨本科合格評估，全校的工作人員及教師都會做一些“沖刺前準(zhǔn)備”。教學(xué)工作是學(xué)校的核心，專家聽課無疑是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于一線教師來說，如何上好這一節(jié)課，使專家滿意、使學(xué)校滿意、使自己滿意，是他們要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】本科合格評估 大學(xué)英語 精讀課

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0072-02

教育部關(guān)于《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，健全教育質(zhì)量評估制度，實(shí)行分類評估，對2000年以來，未參加過評估的新建本科高校實(shí)行合格評估。21世紀(jì)初，正值國內(nèi)高等教育繁榮發(fā)展時(shí)期，參加高考的人數(shù)急劇增加。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職及新建地方本科院校如雨后春筍般地發(fā)展起來。十年之后，這些新建本科院校迎來合格評估時(shí)期。2013年9月底，教育部專家組對隴東學(xué)院外國語學(xué)院進(jìn)行了為期一周的合格評估檢查。作為一名普通的青年教師，所教課程有幸被選中，接受專家組的考驗(yàn)。

一 教學(xué)對象

該班級來自于2012級土木工程學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃與資源環(huán)境專業(yè)，男生26人，女生24人，共計(jì)50人。從入學(xué)一年來的課堂表現(xiàn)和兩學(xué)期的期末成績看，較入學(xué)時(shí)有很大的進(jìn)步。但與其他三個(gè)平行班級相對照，該班級的表現(xiàn)欠佳。英語基礎(chǔ)知識薄弱，聽說讀寫譯五種能力之中，大多數(shù)同學(xué)聽不懂課本原文，需要邊聽邊對照原文。課堂回答問題，需要先寫在練習(xí)本上，然后念出來。閱讀是學(xué)生們最樂于做的事情，無論是課文的朗讀，還是單詞的跟讀，他們都表現(xiàn)出極大的興趣。但是對于讀懂了什么，得到了什么，歸納出什么，卻表現(xiàn)出一種令人吃驚的尷尬：Nothing to get. 一般在學(xué)期期末考試中會涉及課后的翻譯練習(xí)，基礎(chǔ)好、勤奮的學(xué)生會一字不差地回答上來，與參考答案基本保持一致。因此，學(xué)生活學(xué)活用的翻譯能力基本上屬于中下水平。

二 教學(xué)場地

逸夫樓305多媒體教室，投影儀以及電腦設(shè)備正常。提及這點(diǎn)的原因是學(xué)校其他教學(xué)樓的多媒體設(shè)備因?yàn)闀r(shí)間長久，電器老化，造成投影不清晰，總是出現(xiàn)故障。

三 教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：（1）《大學(xué)英語精讀》第一冊（董亞芬總主編）第三版，Book 3。（2）第二單元：Fruitful Questions 第二學(xué)時(shí)：生詞詞匯。

教學(xué)目的：（1）學(xué)生掌握基本的生詞和短語的發(fā)音。生詞：fruitful，limitation，parameter，version，strawberry，salad，definitely，quest，contract，mild，notable，potent，evolution，access，digital，intend，view，uncover；短語：take out，think up，bring up，in short.（2）學(xué)生掌握這些生詞的構(gòu)成：affix—prefix、suffix，compounding。（3）學(xué)生掌握這些生詞及短語的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：生詞及短語的發(fā)音及運(yùn)用。

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、提問法。

四 教學(xué)過程

第一，學(xué)生跟隨錄音聽并且讀生詞。

第二，學(xué)生4人為一組試圖找出這些生詞的構(gòu)成，并且把它們寫下來。

第三，選出每一組的代表，分別把結(jié)果公布給大家。

第四，教師給出參考答案。

Words formed by suffix：limitation、version、vaccination、

evolution、purist、inventor、definitely、digitally、instantaneously、messy、shifter、reminder、fruitful、preventive、notable。

Words formed by compounding：strawberry、workbook、highway、download、downshift、ever-growing、smallpox。

第五，老師用PPT展示重點(diǎn)生詞及詞匯，說出漢語句子，學(xué)生用英語將重點(diǎn)單詞或詞匯造句。

fruitful：successful，producing good results 多產(chǎn)的，富有成效的。

e.g.：今天的會議要比上周的會議更有成效。

fruitless：不結(jié)果實(shí)的；fruitfully：產(chǎn)量多地；fruitfulness：果實(shí)累累。

take out：去掉，拿出，抽出。

e.g.：擦掉褲子上的污跡不是很容易。

Limitation：局限，局限性，缺陷，不足。

e.g.：盡管調(diào)查有些缺陷，但的確就大體趨向給了一些意見。

這是一輛不錯(cuò)的車，但還是有缺點(diǎn)。

think up：想出來，發(fā)明。

e.g.：他想出了一個(gè)供孩子們玩耍的有趣游戲。

quest：n. a long search for sth. that is difficult to find； trying to find or get sth.

e.g.：追尋自我往往是女性作家的主題。

contract：v.

（1）become smaller or narrower 縮小

e.g.：金屬冷卻時(shí)就會收縮。

（2）sign a contract in which you agree formally that you will do sth. or sb. will do sth.立約雇傭，使承包。

e.g.：已經(jīng)與他們簽訂了修理事宜，現(xiàn)在我們不能撤回。

我們已經(jīng)與一家公司就供應(yīng)燃料一事簽訂了合同。

（3）get or develop（an illness）感染

e.g.：蘇珊染上了艾滋病。

bring up

（1）look after and influence a child until he or she is grown up

e.g.：她養(yǎng)育了五個(gè)孩子。

（2）call attention to 提出，使注意。

e.g.：昨天的會議上關(guān)于經(jīng)濟(jì)的問題又再次被提出來。

Clamo（u）r：vi. Demand sth. Loudly； talk or shout loudly大聲的要求

e.g.：公眾要求政府改革。

Reminder：n. sth. That makes you notice，remember or think about sth.

e.g.：服務(wù)員在清理桌子，這就是提醒人們該要離開了。

這些照片總能使人回憶起二十世紀(jì)二十年代的生活。

access：n.

（1）the way you use to enter a building or reach a place

e.g.：越過田野是通往農(nóng)舍唯一的道路。

（2）the right to enter a place，use sth.，see sb，etc.

e.g.：孩子們必須看一些優(yōu)秀的書籍。

gain/get access（to sth.）：成功地進(jìn)入某個(gè)地方或見到某人。

e.g.：警察通過樓上的窗子進(jìn)入了房間。

notable：important，interesting，excellent著名的，顯著的。

e.g.：這棟教堂顯著的特征就是那非凡的鐘塔。

notable for：以…著名

e.g.：這個(gè)小鎮(zhèn)以繁榮的露天市場而名氣遠(yuǎn)揚(yáng)。

uncover：remove the cover from揭開，揭示，拿去蓋子。

e.g.：揭開蓋子后把碟子放進(jìn)微波爐。

在以上的教學(xué)過程中，教師只給出了漢語例句，而沒有英文參考，因?yàn)閷W(xué)生的答案是豐富多彩的，提前給出不免會抑制他們的思維。教師會不斷地提醒學(xué)生可能用到的句型、單詞，從而很好地發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用、幫助者的作用。

五 專家評析

專家孫澤平教授講道：“教學(xué)過程中，聲音洪亮。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的群體，能調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生們回答問題的積極性很高，這一點(diǎn)值得肯定。”另外，他還補(bǔ)充說道：“如果把問題拋給個(gè)體，讓具體的學(xué)生來回答。就會兼顧群體中的個(gè)體，尤其是學(xué)困生，讓他們有機(jī)會展示自己，增加自信，這樣可能會更精彩！”

六 自我評析

在教學(xué)過程中，主要采用任務(wù)型教學(xué)法——生生互動的教學(xué)提問法。它起源于20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語。學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞、詞匯過程中，通過教師給出的漢語句子寫出、說出相對應(yīng)的英語句子，在這樣的活動中，學(xué)生不是單純地訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識，而是在特定的語言項(xiàng)目、特定可操作的任務(wù)下，通過表達(dá)、溝通等語言活動形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。盡管整個(gè)教學(xué)過程清晰明了，與學(xué)生互動交流順暢，受到專家的肯定，但教學(xué)整體性固然很重要，若缺少一個(gè)學(xué)生，掉隊(duì)一個(gè)學(xué)生就不叫整體，因此教學(xué)中對個(gè)體的關(guān)注也不能忽略。只有關(guān)注個(gè)體，才能促進(jìn)整體發(fā)展。

七 結(jié)束語

本科合格評估是高等院校發(fā)展過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，授課是教師的神圣使命，精讀教學(xué)是每一個(gè)英語教師承擔(dān)的任務(wù)之一。只要我們認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地對待平時(shí)的每一節(jié)課，把它們都當(dāng)作評估課來講，采用多種方法、通過多種途徑來引導(dǎo)和激發(fā)全體學(xué)生的參與和創(chuàng)新，他們就會在教學(xué)中發(fā)揮主人翁的作用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕