高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)整體水平相對(duì)較差，如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才成為我們所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，針對(duì)目前存在的問題提出了一些解決對(duì)策，以利于進(jìn)一步推進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

【關(guān)鍵詞】高職 非英語(yǔ)專業(yè) 英語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0075-02

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育在不斷的改革中發(fā)展。高職院校英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！皩?shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則進(jìn)一步明確了英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，提高學(xué)生的交際能力是學(xué)生步入社會(huì)必不可少的一項(xiàng)技能。因此，有必要對(duì)高職院校中非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和探究，剖析其中存在的主要問題，找出解決辦法，以利于高職院校進(jìn)一步的教學(xué)改革。

一 高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

目前，高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。主要表現(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，不愿意或不敢開口說英語(yǔ)，在說英語(yǔ)時(shí)非常不自信。絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)一些常用的交際用語(yǔ)，由于等級(jí)考試的壓力，往往只會(huì)紙上談兵，通常遇到實(shí)際情境就變得無所適從。而且大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上向老師提出自己的問題及看法，對(duì)教師的講解也缺乏積極準(zhǔn)確的回應(yīng)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平很難得到有效的提高。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的：

1.學(xué)生方面

高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較差，詞匯量小、語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)欠缺，更不用說英語(yǔ)口頭表達(dá)能力了。大部分學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只注重讀寫技能的訓(xùn)練，沒有對(duì)聽說能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。由于口語(yǔ)具備主動(dòng)性、交際性、公開性、靈活性等特點(diǎn)，高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，開口說英語(yǔ)給他們帶來了很大的心理壓力。學(xué)好英語(yǔ)恰恰需要有一種積極的態(tài)度，渴望用英語(yǔ)與他人交流，不斷尋找和接受各種用英語(yǔ)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)?？墒歉呗氃盒７怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏此種動(dòng)機(jī)，多半是被動(dòng)地開口說英語(yǔ)，由于口音方言化、詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)等多個(gè)原因，導(dǎo)致不能開口說英語(yǔ)，形成越不說就越?jīng)]自信，越?jīng)]自信就更不敢開口的惡性循環(huán)。

2.教師方面

高職院校英語(yǔ)教師自身的專業(yè)素質(zhì)也需要不斷提升。部分教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心也是放在聽、讀、寫、譯上，導(dǎo)致教師本身口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時(shí)間有限，缺乏用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

3.教材方面

目前，可供高職院校選用的英語(yǔ)教材種類較少，適合高職院校非英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的可供選擇的英語(yǔ)教材更少，大部分高職院校現(xiàn)用的教材都缺乏一定的科學(xué)性、時(shí)效性，而且目前選用的多數(shù)英語(yǔ)教材還是以學(xué)生的閱讀為主，聽、寫、譯為輔，真正能夠讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)甚少。

4.課堂教學(xué)方面

目前高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)采用大班制的授課方式。如此大規(guī)模的英語(yǔ)課堂，勢(shì)必會(huì)影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師無可奈何地只能注重知識(shí)的傳授而非技能的培養(yǎng)，要想對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)更是心有余而力不足。教學(xué)班級(jí)的學(xué)生如果過多，教師要組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的難度就會(huì)增加，每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是很難得到滿足。

5.語(yǔ)言環(huán)境方面

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力往往起著潛移默化的作用。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，絕大部分人無法在日常生活中接觸并使用英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏交流的對(duì)象。高職院校要為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，來培養(yǎng)他們的興趣。

二 提高高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策

1.重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高聽力水平

學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都要求平等地對(duì)待聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面技能的培養(yǎng)。不能因?yàn)榭谡Z(yǔ)難教難學(xué)而逃避甚至放棄。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更不能只為了考試過級(jí)而忽略口語(yǔ)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)對(duì)其他幾項(xiàng)技能的影響，尤其是對(duì)聽力水平的影響。一般來說，一個(gè)人的聽力水平和口語(yǔ)能力密不可分。聽力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，并在交流時(shí)從自己的記憶庫(kù)中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；口語(yǔ)表達(dá)比較好的人一般聽力也比較好。

2.教學(xué)能夠順利進(jìn)行的支撐點(diǎn)在于合適的教材

就高職院校而言，各個(gè)學(xué)校都在尋找更適合本校學(xué)生的英語(yǔ)教材。選擇一本既符合高職學(xué)生未來職業(yè)的需要，又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能一邊扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，一邊加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的教材迫在眉睫。

3.不斷提高教師口語(yǔ)水平

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平非常必要。英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是敢于不斷地用正確的方法練習(xí)，帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

4.課堂是學(xué)生使用口語(yǔ)最頻繁的地方

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在高職院校非英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)逐步由大班教學(xué)向小班教學(xué)轉(zhuǎn)變，使課堂上能夠有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，也使每一位學(xué)生有足夠的英語(yǔ)交流時(shí)間。同時(shí)，在其他專業(yè)課中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╇p語(yǔ)教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和使用能力，改變學(xué)生用母語(yǔ)來思考英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生敢開口、多開口

想讓學(xué)生多開口，就要讓學(xué)生意識(shí)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，要對(duì)說英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在高職院校中可以讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多接觸一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，多與外教交流，在日常的接觸和交談中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)開展一些形式多樣的、有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生把口語(yǔ)訓(xùn)練融合到娛樂活動(dòng)中。

總之，提高高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到各項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，改變教師“一唱到底”的老角色。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)有所獲，教師也能真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕