高師教育學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)交往存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】教學(xué)交往是教學(xué)的基本活動(dòng)方式，高師教育學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)交往直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前在高師課堂教學(xué)中，由于受教師的教學(xué)觀念影響和教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，教學(xué)交往中存在許多問(wèn)題，需要我們采取良好措施加以解決，以開(kāi)展和諧的課堂教學(xué)交往，不斷提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)交往 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0077-02

教學(xué)交往是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其有效性直接影響到教學(xué)效果。所謂教學(xué)交往，是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師與學(xué)生以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為載體，通過(guò)對(duì)話(huà)、討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作等多種形態(tài)，進(jìn)行交往的實(shí)踐過(guò)程，它具有互為主體性、參與性、組織多樣化、教學(xué)效果有效性等特征。隨著教學(xué)方法改革的發(fā)展，在高師教育學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)交往越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。研究高師教育學(xué)課堂教學(xué)交往問(wèn)題，開(kāi)展良好的教學(xué)交往，是順利完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

一 高師教育學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)交往的重要性

1.教學(xué)交往是教育學(xué)課堂教學(xué)有效進(jìn)行的必要前提和條件

在教學(xué)過(guò)程中交往與教學(xué)是密不可分的統(tǒng)一體，教學(xué)是一種師生間獨(dú)特的交往活動(dòng)，以此形式培養(yǎng)社會(huì)所需的各種人才。教學(xué)交往是課堂教學(xué)有效性的必要前提和條件，沒(méi)有教學(xué)交往，就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)。在高師教育學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)交往活動(dòng)，教師根據(jù)師生雙方的實(shí)際需要，選擇教學(xué)內(nèi)容與方式，形成和諧的課堂心理環(huán)境，溝通信息，互補(bǔ)互惠。

2.教學(xué)交往能促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)知識(shí)、社會(huì)與人格、心理健康的發(fā)展

在高師教育學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的教學(xué)交往，不但使學(xué)生掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，為擔(dān)任教師角色做好鋪墊，而且還能獲得對(duì)社會(huì)規(guī)范與行為準(zhǔn)則的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)交往教師以自己的人格魅力，影響學(xué)生人格的發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格，保持與他人相互依賴(lài)的合作互動(dòng)關(guān)系，能自我評(píng)價(jià)，以良好的心態(tài)面對(duì)一切，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

二 高師教育學(xué)課堂教學(xué)交往中存在的主要問(wèn)題

1.教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)交往在教育學(xué)課堂教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)交往在高師教育學(xué)課程教學(xué)中扮演著重要的角色。教育學(xué)課程是高師教學(xué)體系中重要的組成部分，是教師職業(yè)生涯中不可缺少的知識(shí)技能獲取的途徑，對(duì)將要從事教師職業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的必修課。教育學(xué)課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生必須充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，合理交往，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。但從目前高師教育學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，效果并不令人滿(mǎn)意，出現(xiàn)了教師與學(xué)生對(duì)教育學(xué)課程的不重視現(xiàn)象，究其原因，一是有的教師講課缺乏藝術(shù)性，二是有的教師知識(shí)面較窄，不能很好地結(jié)合學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)動(dòng)機(jī)和欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足，積極性不高，一些教師與學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)，并不會(huì)過(guò)多地去思考怎樣把教育學(xué)課程教好與學(xué)好，教師與學(xué)生主要還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)交往活動(dòng)較少，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

2.教學(xué)交往中學(xué)生主體性的缺失

課堂教學(xué)交往應(yīng)該是師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)，都應(yīng)該是主體，是一種平等交流、對(duì)話(huà)、相互尊重、相互理解的關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育學(xué)課堂教學(xué)中，卻出現(xiàn)了學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)象，教師處于交往的主體地位，在課堂中享有話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只是知識(shí)接受的容器，這不僅壓抑了學(xué)生的求知欲望、好奇心等個(gè)性特征，又造成了教師與學(xué)生在交往中地位和機(jī)會(huì)的不平等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種不和諧的教學(xué)狀態(tài)。從教育學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐觀察到，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，把教育學(xué)當(dāng)成一門(mén)普通的公共課程，上課以自身為中心，很少與學(xué)生交流，把大部分時(shí)間花在事先準(zhǔn)備好的PPT的講讀上，對(duì)學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程不會(huì)太多過(guò)問(wèn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能達(dá)到教學(xué)目的。

3.課堂教學(xué)交往形式單一

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生雙方的主體性決定了課堂教學(xué)交往形式的豐富性。但是，在高師教育學(xué)課堂教學(xué)交往中，交往形式相當(dāng)單一，特別突出教師與全班學(xué)生群體間的交往，教師采取問(wèn)答、討論、談話(huà)、板書(shū)、練習(xí)等形式進(jìn)行教學(xué)交往，這種教學(xué)交往方式?jīng)]有靈活性，學(xué)生不能積極思維，主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。而教師與學(xué)生個(gè)體及學(xué)生與學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，他們?cè)谡n堂中討論、交流的機(jī)會(huì)較少，合作意識(shí)缺乏。單一的教學(xué)交往形式抑制了課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，失去了課堂教學(xué)本身的價(jià)值。

三 高師教育學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)交往的有效措施

1.提高師生對(duì)教育學(xué)課程中教學(xué)交往的認(rèn)識(shí)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師地位的提高，教育學(xué)的實(shí)效性也愈來(lái)愈凸顯，教師職業(yè)要求教師必須要有教育學(xué)知識(shí)，這是獲取教師資格證的必要條件之一。教育學(xué)在高師學(xué)生群體中產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力，很多學(xué)生想當(dāng)教師的愿望使之產(chǎn)生了學(xué)好教育學(xué)的欲望。教育學(xué)的教學(xué)，必須提高教師與學(xué)生雙方的積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)交往在教育學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，才能把教育學(xué)課程教好、學(xué)好。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育

學(xué)課程的教與學(xué)并不理想，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)交往缺乏，教學(xué)過(guò)程死板，缺乏生動(dòng)性和趣味性，教育學(xué)的本質(zhì)不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生始終感到教育學(xué)簡(jiǎn)單枯燥。因此，我們必須提高教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)交往的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教學(xué)交往理念，了解教學(xué)交往的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。

2.建立民主平等的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

民主平等的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的條件，它能拉近師生間的心理距離，消除不信任的猜疑，增進(jìn)師生情感，活躍課堂氣氛，激勵(lì)師生交往的主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)高師教育學(xué)課程教學(xué)模式中，由于教師在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師容易把自己看作權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，而學(xué)生始終處于聽(tīng)眾和模仿者的被動(dòng)角色，師生關(guān)系不平等，無(wú)形中挫傷了學(xué)生參與教學(xué)交往的積極性。針對(duì)這一實(shí)際情況，在教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要淡化教師權(quán)威，從學(xué)生的角度出發(fā)，承認(rèn)師生的平等地位和學(xué)生的獨(dú)立人格，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境，提升交往積極性，只有在學(xué)生踴躍參與的情況下，教學(xué)交往活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì)有效，教學(xué)交往的質(zhì)量和效率才能保證。如在教育學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生愛(ài)上教育學(xué)這門(mén)課，一些教育學(xué)教師采取教師與學(xué)生互換角色的教學(xué)交往方式，事先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘左右的教育學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課中教師先進(jìn)行20分鐘的新課講授，然后把時(shí)間交給學(xué)生，讓1～2個(gè)學(xué)生上臺(tái)講課，教師指導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了教育學(xué)知識(shí)。

3.采取多向型的教學(xué)交往方式

在高師教育學(xué)課程教學(xué)交往中，教學(xué)交往方式的選擇也會(huì)影響教學(xué)效果。在當(dāng)前高師教育學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)交往主要是教師與學(xué)生間的單向交往，教學(xué)交往的單向性嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的有效性。我們知道每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，都會(huì)形成自己的思想與情感，建立教師與學(xué)生群體、教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向型交往的方式，能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)交往方式與交往內(nèi)容，營(yíng)造和諧的交往氛圍，使教學(xué)交往方式多樣化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕