五年制大專師范生語文閱讀教學能力的培養(yǎng)

【摘 要】為了使師范生在畢業(yè)后能更好地從事教育工作，盡量實現(xiàn)學習和工作的無縫對接，本文從小學語文閱讀教學能力的培養(yǎng)入手，提出了幾點提高師范生教學能力的參考意見，希望對師范畢業(yè)生的培養(yǎng)獻綿薄之力，更希望對祖國的花朵——小學生閱讀能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】五年制大專師范生 小學語文 閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0082-01

目前，在小學教師資格培訓院校中主要有三年制中專和五年制大專。另外一些本科院校也對小學師資培養(yǎng)有所涉及。眾多的培養(yǎng)模式為小學師資隊伍的培養(yǎng)起到了很好的促進作用，同時，也使用人單位對畢業(yè)生的挑選越來越嚴苛。因此，師范類學生只有不斷地提高能力，并時刻關(guān)注小學教育的現(xiàn)狀，爭取在校期間多進行與教學能力培養(yǎng)相關(guān)的實踐，才能在畢業(yè)后脫穎而出，成為用人單位需要的合格畢業(yè)生。本文主要對如何提高五年制大專畢業(yè)生語文閱讀教學能力的培養(yǎng)進行了研究。

一 小學語文閱讀教學的實例解讀

閱讀訓練最終的目的是讓學生有自主閱讀的能力，這也是教師教學能力的體現(xiàn)。為了使五年制大專師范生能在工作中擁有這種能力，我們可以通過小學閱讀課程的教學演練讓師范生認識并掌握一定的教學技巧和方法。

1.閱讀材料的選取

小學語文閱讀教學材料的選取十分重要，這是學生信息獲取和認識世界的主要途徑之一。有多種語文課本可供選擇，也有大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源可以利用。教師引領學生在知識的海洋里遨游，首先要帶領學生進入屬于他們的那片海。我們選取閱讀材料的原則是根據(jù)不同年齡和年級學生的差異，選擇學生可以理解并能獲得一定提高的材料。比如適合小學三四年級使用的小學語文經(jīng)典閱讀訓練，在書中我們既能讓學生獲得良好的閱讀體驗，又能通過所設定的一些題目讓學生的閱讀能力不斷提高。

2.閱讀教學的展開

如《小池塘》一文，在教學過程中，教師要帶領學生在文章里走個來回。首先解決字詞問題，之后教師就可以讓學生說說對小池塘的想象和描繪。接下來，給學生自由朗讀體味的時間。最后，還應該領著孩子們走出來，發(fā)現(xiàn)課文外的一些精美文章，讓學生在課余時間進行朗讀和學習。

3.教學總結(jié)

每次完成課堂教學內(nèi)容后，教師都應積極地總結(jié)這節(jié)課的教學是否達到了預期的目標，還有什么需要改進的地方。教學方法和能力并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷地積累和總結(jié)，使自己的教學能力不斷地提高。

二 有效提高小學語文閱讀教學能力的方法

從小學語文閱讀教學能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容中可以看出，為了有效提高小學語文閱讀的教學能力，教師本身的知識儲備一定要豐富，另外還應掌握一定的方式和技巧。

1.豐富的知識儲備

大專師范生在五年制的學習生涯中一定要將知識的儲備和自身能力的提高放在首位。為了培養(yǎng)合格的師資力量，應定期檢查大專師范生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。只有在校期間加強大專生的閱讀訓練和培養(yǎng)，才能使其在畢業(yè)后能依靠自身豐富的知識儲備更好地進行小學語文閱讀教學。

2.獨特的教學藝術(shù)

要不斷強調(diào)師范生的創(chuàng)新意識，讓其不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式和方法，靈活掌握多種不同的閱讀教學方法。教師個性化的教學藝術(shù)能很好地帶動學生的積極性，因此，要不斷加強師范生多種閱讀教學方法的試講訓練，讓其在實踐中不斷摸索并有所創(chuàng)新。師范生在以后的教學過程中恰當?shù)氖澜缬^和方法論的引入也能使其看到物體表象后的深意，為其語文閱讀教學能力的提高做鋪墊。

3.在理解和感悟中提升

在師范生的教學能力培養(yǎng)中，也應將理解和感悟作為閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在師范生的培養(yǎng)過程中讓其了解閱讀和感悟的重要性，在其畢業(yè)后從事教學的過程中才能將這個理念再次傳達給小學生。但值得注意的是不應以教師的分析代替學生的實踐，要珍惜對學生不同的理解能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

4.多媒體教學的應用

現(xiàn)在小學語文閱讀教學乃至各個學科的教學過程中都會用到多媒體。因此，在大專師范生語文閱讀教學能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也應強調(diào)多媒體教學方法的應用，并培養(yǎng)師范生掌握各種輔助教學設備的應用和管理，讓其在以后的教學過程中使用起來能得心應手。

5.微格教學和教育實習

在掌握了一定的小學語文閱讀教學方法和理論之后，只有經(jīng)過一些說課、講演的練習，才能將這些理論和方法真正地掌握并運用到實際的教學過程中去。另外，還應該組織師范生到各小學進行一定時間的教育實習，期間安排資深教師進行旁聽和輔助教學，讓學生在真正的教學過程中得到鍛煉和學習。

三 結(jié)束語

在師范生語文閱讀教學能力的培養(yǎng)過程中，要讓師范生謹記學生為本的教學理念，時刻以更好促進小學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為目標。師范生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)乎未來對小學生的教育質(zhì)量。因此，要不斷提高師范生綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新意識，為其以后的教學生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾拓、李黎.教師教學能力研究綜述[J].紹興文理學院學報，2003（1）：102～105

〔責任編輯：龐遠燕〕