在英語(yǔ)寫作教學(xué)中反思型小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

【摘 要】在高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用反思型小組合作學(xué)習(xí)法，在教師的輔助下學(xué)生進(jìn)行小組反思活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作課的積極性，通過讓學(xué)生對(duì)寫完的作文重新審視，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文訓(xùn)練活動(dòng)，有效提高其英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)寫作 反思型小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0085-01

根據(jù)高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料；同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。作文是作者思想的外化，是運(yùn)用語(yǔ)言把所思所感表達(dá)出來(lái)的過程。因此，在教學(xué)過程中，要選擇適合這一規(guī)律的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作水平。

一 作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)學(xué)生的作文是以完成任務(wù)為目的，作文交上了便萬(wàn)事大吉，之后就再也不想看了。而教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)修改，從詞句到語(yǔ)段，事無(wú)巨細(xì)，但學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)往往一看了之，評(píng)語(yǔ)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升起不到多大作用，學(xué)生關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生往往下次還犯同樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生甚至根本沒有把錯(cuò)誤的地方改正過來(lái)。要改變這一現(xiàn)狀，就必須找到一種能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文，并能積極有效地改進(jìn)文章的不足之處的教學(xué)方法。

二 應(yīng)用反思型小組合作學(xué)習(xí)法的前提條件

反思型小組合作學(xué)習(xí)法，是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生分組對(duì)已完成的作文進(jìn)行重新審視，并且以原作文為參照，進(jìn)行有效再創(chuàng)作的英語(yǔ)作文教學(xué)法。反思型作文分實(shí)質(zhì)上是以作文題目為中心，引出若干個(gè)寫作分支訓(xùn)練方向。這種訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期的目的，作文的選題是至關(guān)重要的。只有學(xué)生對(duì)所選題目感興趣，才會(huì)積極地思考、構(gòu)思。

1.好的題目能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

在寫作課教學(xué)中，要引起學(xué)生的寫作興趣，必須立意新穎、有思想。有的教師只是簡(jiǎn)單選擇一個(gè)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一定字?jǐn)?shù)的作文。這樣的題目有的過于寬泛、抽象，有的與學(xué)生的生活毫不相關(guān)，有的題目學(xué)生覺得沒什么可寫的等。因此，教師在篩選題目的時(shí)候要注意盡量不選擇這樣的題目。另外，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，把簡(jiǎn)單給出題目換成其他表現(xiàn)形式。教師可以搜集大量與題目相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片，分小組討論圖片或視頻。

2.好的題目能拓展學(xué)生的思路

學(xué)生的寫作能力有高有低，這既取決于平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又取決于學(xué)生思維聯(lián)想能力的強(qiáng)弱。學(xué)生要寫出好的文章，既要有豐富的想象力，又要有創(chuàng)新思維能力。有了較高的創(chuàng)新思維能力，才會(huì)從多角度立意、多方位構(gòu)思，從中找出最佳的觀點(diǎn)和例證，從而寫出好文章。因此，篩選題目時(shí)要設(shè)計(jì)出多思維、多角度的寫作空間，使學(xué)生可以展開豐富的聯(lián)想。

3.好的題目能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把整個(gè)世界緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生每天可以獲取紛繁的信息，他們對(duì)社會(huì)和生活更加關(guān)注，對(duì)所發(fā)生的事件有自己的想法和觀點(diǎn)。在瀏覽信息的同時(shí)，他們掌握了大量的語(yǔ)言素材。然而，當(dāng)教師給出題目時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和積累的素材，這樣才能使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)寫出自己的觀點(diǎn)和看法。

三 反思型小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫完的文章進(jìn)行反思是作文訓(xùn)練中關(guān)鍵的一步。通過讓學(xué)生對(duì)寫完的作文重新審視，使學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待每一次作文訓(xùn)練活動(dòng)。在不斷的修改和評(píng)價(jià)中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

根據(jù)學(xué)生的興趣、智力水平、內(nèi)在潛力以及寫作水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)，保證組內(nèi)成員有基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)組內(nèi)其他成員展開討論。

2.學(xué)生在組內(nèi)反思

第一，全體組員對(duì)題目進(jìn)行反思。針對(duì)所給題目，讓學(xué)生反思：當(dāng)剛看到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，覺得題目是否有難度，是否有話可說(shuō)，頭腦中展現(xiàn)了哪些相關(guān)信息。綜合比較大家的想法是否一致，有沒有跑題的現(xiàn)象等。

第二，全體組員對(duì)文中的整體脈絡(luò)進(jìn)行反思。每個(gè)學(xué)生可以講述自己選擇了哪種體裁，文中整體框架是如何構(gòu)思的，每一段怎么寫，段與段之間是如何過渡銜接的，對(duì)于自己表述的觀點(diǎn)是如何闡述的，具體想到了哪些例證，哪些例證會(huì)寫，哪些表達(dá)不出來(lái)，原因是什么，是不會(huì)單詞還是不會(huì)用句型等。

第三，全體組員對(duì)文中的表達(dá)方法進(jìn)行反思。小組成員通過反思和比較，總結(jié)出哪些詞句用得好，哪些段落展開方式用得好，哪些過渡詞用得好，哪些修辭手法用得好，如寫作能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張、反語(yǔ)等寫作手法，使自己的文章更生動(dòng)，更富有感染力，加深對(duì)事物的表述，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

總之，英語(yǔ)作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工作。教師要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練筆、勤于寫作的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓金龍.英語(yǔ)與寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語(yǔ)界，2001（4）

[2]李立新編著.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)寫作手邊書[M].北京：外文出版社，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕